后疫情時期關(guān)于中學(xué)生生命教育的思考 論文

后疫情時期關(guān)于中學(xué)生生命教育的思考摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，國家與社會越來越重視中學(xué)生心理健康教育和生命教育。尤其是在全國抗擊疫情取得階段性勝利后，全國各地中小學(xué)逐漸復(fù)學(xué)后，各地中學(xué)生出現(xiàn)心理問題，甚至自殘、自殺的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。如何幫助中學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，提高抗挫折能力，樹立正確積極的生命價值觀，是后疫情時期中學(xué)生開展生命教育的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：中學(xué)生生命教育心理健康教育目前我國正處于常態(tài)化疫情防控階段，我國能夠取得抗擊疫情的階段性勝利，是國家和全國人民共同努力的結(jié)果。是一批又一批“最美逆行者”們，是陸?？諔?zhàn)士、全國各地的醫(yī)護(hù)人員、人民警察、火神山和雷神山的建設(shè)者、運(yùn)輸司機(jī)、街道辦大媽、快遞小哥等基層工作者和志愿者們，他們與時間賽跑，與病魔抗戰(zhàn)，將生死置之度外！他們用自己的生命保護(hù)著祖國和人民！我們從這些鮮活靈動的、有血有肉的生命體中充分認(rèn)識到生命的寶貴，體會生命的高度、深度、寬度和溫度，進(jìn)而學(xué)會珍愛生命。然而，當(dāng)我們在學(xué)生面前談及漸凍張定宇院長和那些英勇獻(xiàn)身的烈士們時，他們在看到張院長走路姿勢時和一幅幅催人淚下的圖片時，發(fā)出滑稽的笑聲討論時，我開始難過、擔(dān)憂，不禁思考現(xiàn)在的孩子怎么了？難道他們不懂得尊重生命、敬畏生命嗎？因此，生命教育對于當(dāng)今中學(xué)生而言是迫切的，也是十分必要的。對于生命的感知、理解、敬畏、尊重和熱愛是中學(xué)生必備的素養(yǎng)，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一、生命教育的內(nèi)容1968年，國外學(xué)者杰·唐納·華特士在他的《生命教育》一書中用生命教育理念拓展了傳統(tǒng)學(xué)校教育的內(nèi)涵，成為世界上第一個提出生命教育理念的人。隨后英國、日本、和中國臺灣、香港等地開始極力推行生命教育，建立各種關(guān)于生命教育的學(xué)術(shù)組織，生命教育開始得到廣泛認(rèn)同和推行，受到人們的高度重視。我國自全面開展素質(zhì)教育以來，堅持以人為本、理解尊重學(xué)生、關(guān)心相信學(xué)生，從實(shí)質(zhì)上來講，是我國推行生命教育的開始。人力資源與社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2012年《生命教育導(dǎo)師》的培訓(xùn)課程中指出：生命教育是直面生命和人的生死問題的教育，其目的在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價值。當(dāng)前學(xué)校開展生命教育的主要內(nèi)容是：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、了解生命，從而尊重、珍愛生命；培養(yǎng)學(xué)生積極面對困難和挫折的態(tài)度；探討生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價值。二、中學(xué)生開展生命教育的現(xiàn)實(shí)性從學(xué)生自身發(fā)展而言，生命教育是促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展的必要條件。中學(xué)生正處于生理與心理變化的重要時期，其生活閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗，情緒波動強(qiáng)烈，是人生的疾風(fēng)勁草時期。中學(xué)生不能準(zhǔn)確理解生命的意義和生命的價值，內(nèi)心迷茫，虛度光陰，自暴自棄，甚至在面對困難和壓力時，放棄努力和嘗試，而選擇輕視、傷害生命……他們不尊重他人的生命，甚至也不愛惜自己的生命。因此，開展生命教育是引導(dǎo)中學(xué)生把握身心發(fā)展規(guī)律、正確認(rèn)識生命，理解生命意義，促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長的重要舉措。從家庭教育角度來看，生命教育是家庭教育的重要內(nèi)容。研究表明，中學(xué)生的成長受家庭教育和環(huán)境的影響最直接，生活在不良家庭環(huán)境中的孩子，在生活中遇到挫折時易受不良家庭因素的影響，比正常家庭中的孩子更容易產(chǎn)生消極情緒和過激行為。父母的過度關(guān)注與保護(hù)，家庭成員間的親疏關(guān)系，父母離異或緊張的家庭關(guān)系等，都容易對中學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。日常生活中，家長不了解中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，忽視孩子渴望得到理解與尊重的需要，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，對孩子期望值過高或者漠不關(guān)心等情況，更容易造成中學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，如厭學(xué)、抑郁、自殺等。因此，積極引導(dǎo)家庭開展科學(xué)有效的生命教育，是營造良好的家庭環(huán)境，維護(hù)中學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容。從學(xué)校教育而言，生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為。”生命教育的價值日益凸現(xiàn)，但遺憾的是，學(xué)?，F(xiàn)行的課程體系中缺乏生命教育或者生命教育內(nèi)容較單一。欠缺生命教育的氛圍，中學(xué)生不僅體驗不到生命的樂趣，更感受不到生命的意義，還導(dǎo)致中學(xué)生不珍惜不尊重自己和他人的生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價值。因此，學(xué)校開展全面、科學(xué)、系統(tǒng)的生命教育，積極引導(dǎo)學(xué)生善待生命，喚醒生命意識的責(zé)任和使命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長，是學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。三、中學(xué)生開展生命教育的對策從學(xué)生個體層面而言，中學(xué)生需要樹立正確的生命意識，提高自我抗挫折能力，樹立正確的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價值。中學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)會認(rèn)識生命，了解生命，珍愛生命，培養(yǎng)正確的生命意識；面對困難挫折時，不能自暴自棄或者放棄生命，需要勇敢面對困難、克服困難，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，養(yǎng)成自強(qiáng)自信的良好心理素質(zhì)；同時中學(xué)生需要樹立正確的人生態(tài)度和遠(yuǎn)大的人生理想，把自我價值和他人和社會聯(lián)系起來，獲得生命的真諦。從家庭層面來說，家長需要和孩子一起認(rèn)識生命，尊重生命，從而敬畏生命，熱愛生命。日常生活中，家長可以和孩子共同植樹種花、喂養(yǎng)小動物，觀看生命紀(jì)錄片，了解生命的起源和發(fā)展，分享自己對生命的認(rèn)識和理解；家長試著以一顆敬畏之心和孩子一起談?wù)撎厥鈺r期為國家和人民無私奉獻(xiàn)的人們，共同觀看或閱讀關(guān)于戰(zhàn)爭、災(zāi)害等具有人文主義關(guān)懷主題的影片或書籍，尋找切入點(diǎn)，對孩子適時地進(jìn)行知恩感恩教育，促使孩子理解生命的價值和意義。同時，家長也可以和孩子一起參加各種類型的公益志愿服務(wù)活動，通過親身參與不同類型的活動，體驗處于不同階段的生命狀態(tài)，拓展生命的深度和廣度，以知行合一的方式、身體力行的態(tài)度給予孩子最好的生命教育。從學(xué)校教育層面來說，中學(xué)生開展生命教育，學(xué)?？梢詮囊韵氯矫嬷帧?.重視中學(xué)生心理健康教育，豐富生命教育的內(nèi)容。心理健康教育與生命成長教育密切聯(lián)系，是生命教育的重要內(nèi)容和基本載體。心理健康教育的對象是人，是生命個體，其根本目的是促進(jìn)人的生理、心理和社會的全面、健康發(fā)展。心理健康教育涉及學(xué)生生命發(fā)展的全程，其目標(biāo)是追求積極、向上、樂觀的生命態(tài)度，培養(yǎng)主動發(fā)展的生命意識，綻放生命意義和生命價值。因此學(xué)校要重視中學(xué)生的心理健康教育，同時在心理健康教育中增加并豐富生命教育的內(nèi)容。除了開展基本的正確認(rèn)識自我，認(rèn)識生命，珍惜生命內(nèi)容，更重要的是喚醒學(xué)生生命意識，加深中學(xué)生對生命意義和生命價值的感悟，促進(jìn)中學(xué)生自我發(fā)展意識的發(fā)展，提高應(yīng)對挫折能力，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價值，綻放生命的色彩。例如心理健康課程安排中，低年級生命教育以認(rèn)識生命理解生命為主，高年級以活動體驗為主，啟發(fā)學(xué)生感悟生命的價值和意義。2.營造生命教育氛圍，多學(xué)科滲透生命教育生命教育內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)校各個學(xué)科，可以融入學(xué)校各項活動，良好的生命教育氛圍，對學(xué)生有著潛移默化的作用。課堂是學(xué)校教育的主陣地，不同學(xué)科教師可以充分利用不同學(xué)科的課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合滲透生命教育，營造全面、多角度的生命教育氛圍，幫助中學(xué)生認(rèn)識了解生命、尊重珍愛生命，提高生存本領(lǐng)和生命質(zhì)量，全面開展學(xué)校生命教育。同時，多了解學(xué)生日常關(guān)心關(guān)注的話題，以此為切入點(diǎn)，開展生命教育活動。例如語文課堂通過名人事跡，讓學(xué)生感受生命的高度和深度，啟迪學(xué)生樹立自己的理想目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自我價值；道德與法治和心理健康教育課堂可以從如何調(diào)整情緒，如何處理好人際關(guān)系等方面，幫助學(xué)生正確處理成長過程中遇到的問題。3.開展一系列生命教育相關(guān)主題活動生命教育不是簡單的了解生命、珍愛生命，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體驗感和參與感。因此，學(xué)?？梢岳眯睦斫逃踩逃?、禁毒和防溺水教育、法制教育等主題教育形式，開展靈活、形式多樣的生命教育主題活動。也可以通過學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、525心理健康周等活動融入生命教育主題，鼓勵學(xué)生積極參與，在活動中感知生命的意義，綻放自我生命的價值。同時可以結(jié)合學(xué)生興趣、借用社會時事，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過整合，形成本校特色生命教育課程。同時可以利用各級各類青少年教育基地、社區(qū)志愿者等開展生命教育活動，如學(xué)雷鋒、植樹活動等，拓展學(xué)生的生