開展發(fā)展性評價提升小學音樂教學效率 論文

開展發(fā)展性評價，提升小學音樂教學效率摘 要：發(fā)展性評價是一種以過程為導向，以被評價者為主體的評價方式。養(yǎng)這四個方面進行分析，旨在提高小學音樂課堂的教學效率。關鍵詞：發(fā)展性評價；小學音樂；教學效率引 容，使其更加貼合小學音樂課堂教學需要，進而達到提高課堂教學效率的目的?？偠灾褪窃隗w現(xiàn)發(fā)展性評價功能性的基礎上，凸顯評價過程的個性化。一、小學音樂課堂的教學現(xiàn)狀（一）教師權威的絕對化堂的理論占比較高，而留給學生的實踐空間較少[1]。顯然，這不僅不利于學生在音樂學科方面的成長和發(fā)展，同時也與小學音樂本身的學科特質不相吻合。（二）教學內容的形式化特征，進一步加劇了小學音樂教學課堂的局限性。（三）發(fā)展空間的狹隘性的發(fā)展作為小學音樂課堂的教學導向之一；另一方面，學生發(fā)展空間的狹隘性，樂課堂中的可發(fā)揮空間[3]。（四）學生群體的單一化處與短板正是學生個體的獨特性所在[4]。二、利用發(fā)展性評價提高小學音樂課堂教學效率的路徑（一）以診斷功能為基礎，奠定小學音樂課堂教學基調啟發(fā)性質的評價建議[5]。換言之，發(fā)展性評價所得出的結語，應當從傳統(tǒng)評價形重要表現(xiàn)。原因在于小學階段的學生對音樂學科或音樂領域還缺乏一定的理解，法。而發(fā)展性評價的運用，正是將“怎么做”作為一個重要的課堂溝通切入點，成深刻的認識。（二）以評價過程為主體，優(yōu)化小學音樂課堂教學思路相對于傳統(tǒng)的評價形式而言，發(fā)展性評價需要的評價依據和評價素材更多，其所耗費的評價周期也較長[6]。換言之，在發(fā)展性評價中，評價是一個漫長的過音樂課堂教學效率的有效輔助。（三）以學生發(fā)展為目標，完善小學音樂課堂教學模式堂的效率提升。教師應當以學生的發(fā)展為目標，對小學音樂課堂進行教學調整，課堂教學優(yōu)化進程的阻滯[7]。因此，教師可以落實差異化教學和發(fā)展性評價的同擾。（四）以多元評價為導向，提升小學音樂課堂教師素養(yǎng)的任意角色。換言之，在小學音樂教學課堂的發(fā)展性評價中，教師也需要收集、小學音樂課堂實現(xiàn)效率提升的突破口。更重要的是，學生所提供的評價和建議，的課堂目標。三、結束語發(fā)展，實現(xiàn)提高課堂效率的最終目的。參考文獻[1]崔守蘭.新課標背景下小學"音樂創(chuàng)編"教學的實踐與探索[J].教學管理與教育研究,2022,7(4):109-110.[2]覃妍.新課標理念下小學音樂教學方式的改革探索[J].科教導刊-電子版（下旬）,2022(5):193-194.[3]孫婷.淺談新課標下小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].新課程,2021(47):75.[4]吳敏如.基于教育監(jiān)測背景下小學音樂評價方式的創(chuàng)新探究[J].考試周刊,2022(2):143-146.[5]暴煜.以"多樣性評價"為導向的中小學音樂自主評價探究[J].藝術評鑒,2021(2):22-25.[6]劉潔潔.讓評價成為課堂的"加油站"——淺談小學音樂課堂教學的評價藝術[J].考試周刊,2021(8):155-