基于發(fā)散思維能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考 論文

基于發(fā)散思維能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考是需要教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中將知識(shí)講解和發(fā)散思維能力的鍛煉進(jìn)行良點(diǎn)切實(shí)的建議。關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；能力培養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)是要求教師盡可能引入適應(yīng)性的發(fā)散思維教學(xué)模式，通過(guò)細(xì)致且深入的“講解”剛脫離了初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是極為重要的。一、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的必要性和優(yōu)益性就發(fā)散思維能力的培養(yǎng)而言，對(duì)于高中階段的學(xué)生有著基礎(chǔ)性的推動(dòng)作用。作為基礎(chǔ)錨點(diǎn)，而后通過(guò)多種途徑尋求解決方案，以最終達(dá)成問(wèn)題解決的目標(biāo)。能力培養(yǎng)的綜合性教育。其發(fā)展，并不能完全脫離學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)散思維，否則，這種形式上的素質(zhì)教育，是斷然生發(fā)不出良好的教育和發(fā)展效用的。二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中缺乏數(shù)學(xué)思維教學(xué)的理念[2]。這一點(diǎn)，成因是多方面的。合當(dāng)前的教學(xué)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生發(fā)散能力培養(yǎng)的掣肘問(wèn)題。三、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的具體途徑結(jié)合前述所提及的發(fā)散思維能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的巨大優(yōu)益性提升和學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)切實(shí)的建議。行動(dòng)態(tài)化展示，讓學(xué)生能更深入、直觀地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)本”，教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中需要牢牢把握住這一點(diǎn)。參考文獻(xiàn)[1][1]李光星.基于發(fā)散思維能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[C]//.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（二）.[出版者不詳],2021:376-378.DOI:10.26914/kihy.2021.006408.[2]商偉光,鮑敏.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(10):128-129.[3][1]曹均.基于發(fā)散思維能力培養(yǎng)