三年級語文教學(xué)反思-“揉讀”你會了嗎

Word三年級語文教學(xué)反思-“揉讀”，你會了嗎？

在閱讀2021年第六期的《小學(xué)語文教師》時，“揉讀”這個字眼深深吸引了我。什么是“揉讀”？與平時所說的朗讀有什么區(qū)別？一連串的疑惑在心頭繞開……

讀罷，心中豁然開朗。

在今天閱讀教學(xué)中，我們被老師用得最多，被學(xué)生練得最勤的朗讀，卻是存在著最大的問題。主要要四點(diǎn)：

一是，很多老師不知道為什么要朗讀，只是覺得這個詞語，這個句子，這個段落很重要，所以就讀了。二是，抓不住朗讀的點(diǎn)，這里也讀，那里也讀，可真正重要的朗讀點(diǎn)沒有讀到。三是，雖然抓住了朗讀的點(diǎn)，但苦于沒有朗讀的方法，入寶山而空手回，仍舊不能體會文本的精彩。四是，即使找到了朗讀的點(diǎn)，也用了一些朗讀的方法，但用得并不合適，讀得沒有層次，后面的讀和前面的讀，層次上沒有變化。

那么，“揉讀”是怎么回事呢？

※什么是“揉讀”？

周一貫老師做了精彩的回答：所謂“揉讀”，顧名思義是“揉著讀”，“讀著揉”，“讀揉著”。用眼、用口、用心去揉搓課文中的典范語言，在揉搓語言中解其要義，得其聲韻，悟其神魂，獲其語感。

※“揉”什么？

1.可以揉凝聚文本靈魂的詞語。

如：時下教學(xué)喜歡問學(xué)生你讀懂了什么，你知道了什么？這樣問太寬，所以可以且一兩個大問題直奔課文的重點(diǎn)部分，直奔文中的關(guān)鍵詞語，把這些詞語拎了出來，讀。讀好了，關(guān)鍵詞語的含義，在文本中的作用也就出來了。

2.“揉”體現(xiàn)文本主旨的重要語句。

※怎么“揉”？

簡單地說，有三種方式：引讀，復(fù)沓讀，補(bǔ)文讀。

①引讀，就是老師用引語領(lǐng)著學(xué)生讀，或者老師讀上半句，學(xué)生接下半句。這樣的引讀能形成師生互動，是有意義指向的讀。引讀的訣竅在教師的引語上，這術(shù)引語必須根據(jù)要引讀的內(nèi)容來設(shè)計，準(zhǔn)確、貼切，能營造一種語境，一種氛圍，一種情感。

②復(fù)沓，正如詩歌詩歌中的復(fù)沓一樣，起到突出思想、加強(qiáng)感情、加強(qiáng)語勢、加強(qiáng)節(jié)奏的效果。教學(xué)中的復(fù)沓，也是為了增加文本中的內(nèi)蘊(yùn)，讓文本蘊(yùn)含的情感不斷推進(jìn)、不斷升華。

③補(bǔ)文，有的也叫互文。補(bǔ)文應(yīng)該是精心挑選的，是文本的深化、鞏固、拓展、補(bǔ)充、延伸，也應(yīng)該反復(fù)“揉讀”的。補(bǔ)文，也不是想補(bǔ)哪就補(bǔ)哪，而是補(bǔ)在課文空白的地方，補(bǔ)在景物不夠形象的地方，補(bǔ)在情感缺失的地方。補(bǔ)的文，是那些值得積累、值得欣賞的文字，這樣才有價值，才在意義。

“揉讀”，需要翻來覆去，但不是單調(diào)重復(fù)；需要前勾后連，但不是面面俱到；需要讀通讀透，但不是求深求異。