小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

圓明園的毀滅設計理念：從課文的題目入手，要求學生和我一起書寫課題，并激情導入，首先使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，產生強烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文內容中去。教學中注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學生充足的朗讀時間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。我利用多媒體、圖片等，此時映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里。頓時引起了學生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們發(fā)憤圖強，熱愛科學技術，振興中華民族的雄偉決心。教學目標：

1、學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會課文的中心思想。

3、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。教學重點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

教學難點：

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。教學過程直接導入師生共同板書課題。（指導毀的筆畫）交流自己對圓明園的了解。補充資料。（圓明園的輝煌）從資料中友獲得哪些知識？檢查字詞生讀。小老師領讀。齊讀。圖片釋義。（金碧輝煌、玲瓏剔透）初讀課文生自由讀課文讀了課文你知道了什么？精讀課文導入：同學們，法國作家雨果曾說過：“有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”圓明園為何有如此的美贊？下面我們就一同走進文章第三段，感受一番。讀第三段。這言語無法形容恍若月宮的建筑里有什么呢？把你最感興趣的給大家講一講。（重點解釋）金碧輝煌：透過金碧輝煌你仿佛看到了什么？你能用讀感受到你心目中的金碧輝煌嗎？玲瓏剔透：透過玲瓏剔透你仿佛看到了什么？請你輕輕輕輕地把這句話讀出來，可千萬別破壞了這一意境。買賣街：透過熱鬧，你仿佛看到了什么？請你打起精神，讀出這繁華的場景。山鄉(xiāng)村野：透過山鄉(xiāng)村野，你仿佛看到了什么？這寧靜的山村，需要我們慢慢享受，請你慢慢讀，讓同學們好好享受一下男女生對比讀，齊讀（男：金碧輝煌、買賣街，女：玲瓏剔透、山鄉(xiāng)村野）C、這豐富的建筑中有哪些美景？（生讀、輪讀）D、欣賞視頻E、再讀本段教師配樂感情讀學生配樂感情讀F、漫步這樣的園中，你有什么樣的感受？學生閉上眼睛，教師讀本段，學生欣賞。第四段生讀交流：圓明園中不但有宏偉的建筑，還有什么？師述：老師計算了一下，從先秦到清朝，有2300多年，這2300年間，有多少青銅禮器？有多少名人字畫？又有多少奇珍異寶？D、感情讀（是一座博物館也是一座歷史館，作為中國人，我們感到自豪驕傲。）第五段A觀看視頻《圓明園的毀滅》B看了視頻，你想說什么？C感情朗讀（憤恨）（生讀、齊讀）D師補充資料老師通過查資料還知道了，侵略者闖入圓明園想拿就拿，想摔就摔，想砸就砸，有的侵略者竟然拿我們的名人字畫來點煙，那我們的青花瓷器當尿壺，聽到這里，此時此刻，你內心的憤怒是否達到了極點，怒不可遏？E再讀本段（怒不可遏）F師補充：不僅如此，他們?yōu)榱虽N毀罪證，竟然放火燒毀圓明園，于是我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化為了一片灰燼。此時，你內心是否無限惋惜？G再讀本段（惋惜）第一段師補充資料：英法聯(lián)軍拿走了我們的奇珍異寶，搬走了我們的青銅禮器，燒毀了我們的名人字畫。據(jù)資料顯示，當時每一個英法聯(lián)軍士兵的口袋里的珍寶都達三四萬法郎，軍營中堆滿了奇珍異寶價值高達3000萬法郎，他們放火燒毀的建筑及藝術品更是不可估量，此時你心中的憤怒可以估量嗎？A一讀本段此時你心中的惋惜可以估量嗎？B二讀本段拓展面對這些侵略者你有什么疑問？怎樣才能讓歷史的悲劇不再重演？日積月累少年志，則中國志。為中華之崛起而讀書。國家興亡，匹夫有責。學情分析：課文的歷史背景雖然離學生較遠，但是五年級的學生已經具備了較強的理解能力，學生通過搜集文字資料能對近代受屈辱的歷史有所了解。在教學中應設置了利用多種資源進行學習的環(huán)節(jié)，教學中設置了交流感受、以讀促情的環(huán)節(jié)理解課文，學生容易對帝國主義的侵略產生憎恨，但是對“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升華為民族的責任感就需要教師結合具體的語言文字和相關材料來引導學生，關注學生的內心感受，引導和調動學生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。《圓明園的毀滅》效果分析《圓明園的毀滅》中對圓明園昔日輝煌景觀的介紹語言簡潔。因為當年的景觀都已不復存在，所以對學生的想象和理解是個挑戰(zhàn)。另外本課的時代背景距離學生較遠，學生僅靠搜集的文字資料理解起來也有一些難度。運用網絡技術，將有關文字、圖片和音像資料，利用多媒體課件，調動學生研讀課文的積極性，將學習主動權還給學生，引導學生在自主、合作、探究中與文本展開對話，感受圓明園昔日的輝煌；通過多媒體展示，激發(fā)學生愛國熱情，升華他們內心的情感我利用多媒體、圖片等設置情景，此時映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼，已清晰地記入學生的腦海里。頓時引起了學生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們發(fā)憤圖強，熱愛科學技術，振興中華民族的雄偉決心。在《圓明園的毀滅》的教學設計中，多媒體技術始終貫穿整節(jié)課，從創(chuàng)設情境到朗讀指導和關鍵詞句的解釋，，處處可見技術的滲透，營造出良好的閱讀氛圍，為整節(jié)課的情感目標達成打下良好基礎。一、在了解圓明園園林布局的特點時，將“眾星拱月”圖文形式展示，不僅形象直觀，激發(fā)了學生的興趣，而且一目了然，無需多說，學生已深刻理解。在理解課文時，將圓明園昔日的輝煌，視頻播放，還原了這一園林藝術的瑰寶，使學生如臨其境，感觸頗深。二、在了解圓明園中珍貴文物時，通過多媒體出示了幾組照片。依然可見它無以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對圓明園的喜愛，繼而激發(fā)他們對強盜的仇恨。另外，課文中這一段寫得很簡要，這些照片剛好是對課文的一個補充，使學生能更深入地理解課文。三、在了解圓明園毀滅的過程中，電影《火燒圓明園》的視頻節(jié)選，不僅能幫助學生理解課文，更重要的是影片中強盜張狂的語言、丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實再現(xiàn)了那段屈辱的歷史。學生對圓明園無比喜愛之情，瞬間轉化為對侵略者無比仇恨之情，并火山般爆發(fā)出來。這樣的設計，無疑會為深化中心，教會學生如何做人起到畫龍點睛之舉。通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，問題探索，深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展《圓明園的毀滅》教材分析：《圓明園的毀滅》是部編版小學語文五年級上冊一篇課文。課文描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。本文結構清晰,可分三個部分。第一部分(第1自然段)開篇點題，闡明圓明園的毀滅是中國以及世界文化史上不可估量的損失。第二部分(第2—4自然段)具體介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的文物,再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯麗。第三部分(第5自然段)講述了圓明園被毀滅的經過。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點?！秷A明園的毀滅》評測練習一、將下列詞語補充完整。

（）（）估量舉世（）（）（）星（）月

金（）輝（）玲瓏（）（）詩（）畫（）

天（）海（）風（）名（）（）珍（）寶

二、選擇恰當?shù)脑~語填空。

留戀流連1.假日里，我們在北海公園劃船，（）在綠樹紅墻之中。

2.游人們依依不舍地離開了桂林，心中還（）著漓江山水。

損失損害

3.這幢大樓設計和施工都不符合要求，要推倒重建，（）很大。

4.我們任何時候都不能做（）國家和集體利益的事。

三、照樣子，用關聯(lián)詞寫句子。

1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

是……也是……

2.圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

不僅……還……

四、閱讀文段，選擇正確的答案。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1.選段第一句話在文中所起的作用是（）。

A.概括中心

B.總結全文

C.引起下文

D.承上啟下

2.這段話的結構方式是（）。

A.總——分

B.分——總

C.總——分——總

3.這段話的主要內容是（）。

A.介紹圓明園宏偉的建筑。

B.介紹圓明園獨特的布局。

C.介紹圓明園珍貴的歷史文物。

D.介紹圓明園被毀滅的經過。

《圓明園的毀滅》教學反思<<圓明園的毀滅>>是一篇精讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點在教學過程中，我特別注重學生的朗讀教學中注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學生充足的朗讀時間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。本課的時代背景距離學生較遠，學生僅靠搜集的文字資料理解起來也有一些難度。運用網絡技術，將有關文字、圖片和音像資料，利用多媒體課件，引導學生在自主、合作、探究中與文本展開對話，感受圓明園昔日的輝煌；通過多媒體展示，激發(fā)學生愛國熱情，升華他們內心的情感。整堂課容量較大，略顯倉促，在教學時由于受課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆寫下自己的感受就更好了。《圓明園的毀滅》課標分析《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單