小學(xué)語文-14普羅米修斯教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計第一課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”。2．能流利有感情的朗讀課文。3．能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。4．能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。二、學(xué)習(xí)重點：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。三、教學(xué)難點：感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。四、教與學(xué)的活動設(shè)計（一）情境導(dǎo)入朗誦《普羅米修斯贊歌》揭題板書（二）認(rèn)識普羅米修斯（三）初讀課文整體感知1、大聲朗讀課文請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀好眾神的名字，并思考：課文圍繞普羅米修斯講了什么事？你還從課文中找到了哪些有價值的問題？（課件：閱讀提示）2、學(xué)習(xí)字詞眾神的名字和文中的詞語3、整體感知課文圍繞普羅米修斯寫了什么事？按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分，并分別起個小標(biāo)題，和你的同桌討論一下。（指生回答）4.提問策略的鞏固練習(xí)5.結(jié)合提示，在小組內(nèi)挑戰(zhàn)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，經(jīng)以降普羅米修斯“盜”火的故事。（五）、細(xì)讀感悟感受神話1、個性閱讀普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？2、賞析句子故事中那個清潔最能表現(xiàn)普羅米修斯的品質(zhì)，觸動了你？用較快的速度默讀課文，畫出語句，病史者用關(guān)鍵詞批注自己的感受，溫馨提示：“我覺得普羅米休斯是一個的英雄”。3.學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)4.小結(jié)閱讀方法：找關(guān)鍵詞想象畫面揣摩心理感受形象5.合作學(xué)習(xí)：用這種閱讀方法與同桌交流畫出的語句6.學(xué)生匯報引導(dǎo)想象畫面，語言訓(xùn)練“鐵環(huán)緊鎖著他，他堅定地說烈日暴曬著他，他還是堅定地說禿鷲啄食著他，他毅然堅定地回答”7.升華情感，朗誦贊歌你想對這位英雄說什么？讓我們懷著敬佩與感恩朗誦《普羅米修斯贊歌》。（分角色）、拓展延伸1.資料袋：了解古希臘神話故事和神話人物2.推薦閱讀（七）、板書設(shè)計14、普羅米修斯堅忍不拔不屈不撓不畏強暴的英雄找關(guān)鍵詞想象畫面揣摩心理感悟形象《普羅米修斯》學(xué)情分析知識基礎(chǔ)四年級學(xué)生已積累了一定的識字量，詞匯量也比較豐富。閱讀能力已具備了一定的基礎(chǔ)，掌握了“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系生活實際”、“抓關(guān)鍵詞句”等閱讀方法，運用朗讀、默讀等方法進(jìn)行對語言文字的感悟，建立自己獨特的閱讀感受。二、學(xué)生分析我們四年級本學(xué)期全班共29人，男生12人，女生17人。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。三、學(xué)習(xí)情況分析1、部分學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，不能靈活運用所積累材料。因此，通過反復(fù)朗讀，抓住重點句子的誦讀，豐富學(xué)生的語言。2、學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性的學(xué)生，需要小組長的組織及帶動下參與到學(xué)習(xí)中。四、課外學(xué)習(xí)活動繼續(xù)搜集閱讀古希臘神話故事，認(rèn)識和感受更多的神話人物形象。《普羅米修斯》效果評測及分析字詞教學(xué)學(xué)生對本課的生字詞能夠做到正確認(rèn)讀，尤其是讀好故事中眾天神的名字。通過學(xué)習(xí)，多音字能做到正確認(rèn)讀。閱讀教學(xué)獨立閱讀時，學(xué)生做到了“不動筆墨不讀書”，能夠在文中畫出句子，進(jìn)行朗讀，抓住句子中的關(guān)鍵詞或表達(dá)方法進(jìn)行理解，并且說出自己的感悟，體會神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。一部分學(xué)生表達(dá)不是很準(zhǔn)確。合作閱讀時，學(xué)生能積極參與到小組交流學(xué)習(xí)中，傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表自己的見解。并在閱讀中了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。情感滲透大多數(shù)學(xué)生能通過有感情地朗讀，抒發(fā)自己的情感，感受到普羅米修斯的英雄形象。教材分析課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力士的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福，不惜犧牲自己的精神典范。故事構(gòu)思巧妙，充滿神奇的想象。普羅米修斯從噴著火焰的車輪上拿取火星帶到人間，宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在高高的懸崖上，普羅米修斯的肝臟白天被鷲鷹吃光到晚上又重新長了出來等情節(jié)非常神奇。課文對這些內(nèi)容進(jìn)行了具體生動的描寫，特別是對普羅米修斯受到殘酷懲罰的描寫。在高加索山上，“雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”“被死死地鎖在高高的懸崖上”這樣細(xì)致的描寫表現(xiàn)出普羅米修斯所受的懲罰之重；兇惡的鷲鷹用尖利的嘴巴啄食他的肝臟，形象又具體地表現(xiàn)出普羅米修斯遭受的巨大痛苦是難以想象的?！镀樟_米修斯》評測練習(xí)一、課堂練習(xí)1、讀好眾神的名字“普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯”。2、多音字練習(xí)“還原還剩返還五臟六腑臟亂臟兮兮”。3、起因：看到人類，普羅米修斯_______________________。經(jīng)過：眾神的領(lǐng)袖宙斯________________。但普羅米修斯決不會_。結(jié)果：大力神赫拉克勒斯。普羅米修斯。二、課后練習(xí)搜集閱讀古希臘神話故事或觀看動漫《奧林匹斯星傳》。把讀書的權(quán)利還給學(xué)生——《普羅米修斯》教學(xué)反思語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。一、大聲朗讀好處多一直以來，我們班的學(xué)生朗讀課文的能力較弱，朗讀時聲音不夠響亮，語氣語調(diào)不夠恰當(dāng)，所以課堂初始我鼓勵大家大聲朗讀好處多，讓孩子們放聲朗讀，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我激勵學(xué)生用自己最響亮最清脆的聲音領(lǐng)讀眾神的名字，不拖長音認(rèn)讀詞語；朗讀畫出的語句，用自己的朗讀與同學(xué)分享閱讀收獲。二、啟發(fā)想象，感受形象在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，這是一個從語言到表象的體驗過程，因為鮮明的人物形象本身是悟。在一次次的感悟中，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲：首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等、合作探究的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機會。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。針對這項弱勢，我分析看來，單純地學(xué)習(xí)幾句表揚學(xué)生的常用話語，是不會照顧到學(xué)生的個體差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學(xué)習(xí)再多的表揚話語也應(yīng)付不了將來異彩紛呈的課堂評價，這是大勢所趨。所以，深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神氣”的力量，能夠輕易地捕捉到學(xué)生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。以往，我總會在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。其實，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一種調(diào)子下來的聲音。課后細(xì)細(xì)一想，也就是，語言沒有感情，不就成了單純的“信號”傳遞，真是太煞風(fēng)景了。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，都應(yīng)該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都會發(fā)揮它巨大的魅力?！镀樟_米修斯》課標(biāo)分析閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！闭n標(biāo)對于《普羅米修斯》一課提出的教學(xué)要求是：（一）有較強的識字能力。認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等17個字，會寫“悲慘、情景”等16個詞語。（二）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。（三）能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。（四）能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。具體的教學(xué)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)對“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的界定是我