小學(xué)語(yǔ)文-4曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)“稱、秤”等字通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的，會(huì)用自己的話說(shuō)清楚過(guò)程3、教育學(xué)生在平時(shí)的生活中要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋多想一想?！恫軟_稱象》教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《曹沖稱象》，了解了故事的大概內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》，深入了解人物形象。2、齊讀課題。3、檢查詞句這些詞語(yǔ)看誰(shuí)讀得準(zhǔn)？出示生詞，自由讀。師：誰(shuí)愿意做小老師，帶著大家讀一讀？4、有些詞語(yǔ)放在句子中你還會(huì)讀嗎？（1）出示句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”（自由讀、指名讀、齊讀）（2）出示句子：得造一桿大秤。誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？（指導(dǎo)兩個(gè)“得”的讀音）（3）這里有一組同音字，誰(shuí)能把它們分別填在合適的位置上，出示：象像大又高又大，身子一堵墻，腿四根柱子。二、學(xué)習(xí)新課這些字詞大家分得清記得牢，文中的故事一定還記得。故事講的是：古時(shí)候，有個(gè)叫曹操的人，別人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。（一）、學(xué)習(xí)第二自然段1、這是一頭什么樣的大象呢？請(qǐng)你讀第二自然段，標(biāo)出相關(guān)的句子。2、指名讀標(biāo)的句子。出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。引導(dǎo)學(xué)生讀出大象“大”、“重”的語(yǔ)氣，可以加上夸張地動(dòng)作。（師示范）師：看到這么大的大象，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？指名說(shuō)。3、師：跟曹操去看大象的官員們和你們一樣。出示句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“到底”。如果把“到底”去掉呢？再讀一讀。出示：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，有多重呢？”對(duì)比讀，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，你體會(huì)到什么？你能用“到底”說(shuō)一句話嗎？指名說(shuō)。師：這么大的大象，想知道它的重量，放你們家電子秤上稱行嗎？（二）、學(xué)習(xí)第三自然段師：官員們想出了什么辦法，請(qǐng)你讀第三自然段，標(biāo)出相關(guān)的句子。學(xué)生讀、標(biāo)句子。指名讀標(biāo)出的句子。出示：得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。師：這種辦法行嗎？為什么？指名說(shuō)。（三）、學(xué)習(xí)第四自然段師：正當(dāng)大家無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，曹操的兒子曹沖站出來(lái)說(shuō)“我有個(gè)辦法”，他到底有什么辦法呢？請(qǐng)你讀第四自然段，標(biāo)出曹沖稱象的辦法。學(xué)生讀、標(biāo)。指名讀標(biāo)的句子。出示：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。學(xué)生自由讀，想一想：曹沖稱象的辦法分幾步？指名讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊看老師課件演示。指名說(shuō)稱象的辦法。師簡(jiǎn)化句子貼到黑板上。師：根據(jù)黑板的提示，和同位相互說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。同位互說(shuō)，指名說(shuō)。再次讀相關(guān)的句子。（四）、學(xué)習(xí)第五自然段師：曹沖的這種辦法行嗎？從哪兒看出來(lái)的？齊讀第五自然。三、主題升華：體會(huì)曹沖的聰明、肯動(dòng)腦子。1、師：曹沖想的這個(gè)稱象的辦法很巧妙，當(dāng)時(shí)他幾歲？出示：曹操的兒子曹沖才七歲。自由讀、齊讀，強(qiáng)調(diào)“才”。稍微變化一下，讀起來(lái)什么感覺(jué)？出示：曹操的兒子曹沖七歲。指名說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。師：你能用“才”說(shuō)一句話嗎？師：曹沖那么小，想出這么巧妙的辦法，你覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的人？2、如果是你，看到這么大的一頭大象，有什么辦法稱出它的重量？課下想一想，明天課堂上講給大家聽(tīng)。四、拓展閱讀請(qǐng)同學(xué)們讀學(xué)習(xí)單，看準(zhǔn)閱讀提示，找出問(wèn)題答案。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。師：開(kāi)始上課的時(shí)候我們認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了本課的生字，怎樣才能寫(xiě)得不僅正確而且漂亮呢？請(qǐng)看大屏幕。出示生字：稱秤師：請(qǐng)你觀察這兩個(gè)字有什么相同的地方。指名說(shuō)。（都是“禾”字旁，左窄右寬）師：書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？指名說(shuō)。（“禾”字的最后一筆變成了點(diǎn)）師：觀察完之后請(qǐng)?jiān)谀愕恼n本上認(rèn)真描紅，然后再比著寫(xiě)兩遍。師：剛才我們通過(guò)先觀察、再描紅，最后比著寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)了稱、秤兩個(gè)字，相信你用同樣的方法也能寫(xiě)正確其余的生字。請(qǐng)自由完成，比一比誰(shuí)寫(xiě)的不僅正確而且漂亮。板書(shū)設(shè)計(jì)：4、曹沖稱象趕象上船善于觀察在船舷上畫(huà)線愛(ài)動(dòng)腦思考趕象上岸聰明裝石上船稱石得重《曹沖稱象》學(xué)情分析本課執(zhí)教對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，好奇心強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有初步的理解詞句的能力，但對(duì)于曹沖稱象的過(guò)程理解起來(lái)可能有些難度。我設(shè)計(jì)通過(guò)小組合作排序、同桌合作講故事以及直觀感受動(dòng)畫(huà)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解這一過(guò)程。同時(shí)，“桿秤”距離學(xué)生們的生活較遠(yuǎn)，我設(shè)計(jì)借助桿秤的圖片，猜猜桿秤的各部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“秤”，再在了解其他秤的過(guò)程中，反復(fù)識(shí)記生字“秤”字。在指導(dǎo)朗讀方面，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀以及文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的情感，各環(huán)節(jié)中采用學(xué)生們所喜歡的方式，盡量讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)效果分析1、字詞方面：學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字，如在情境中理解并認(rèn)識(shí)“議論”，生活中識(shí)記生字“曹”等，本節(jié)課認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、秤”，掌握了寫(xiě)好這兩個(gè)字的關(guān)鍵點(diǎn)。2、朗讀方面：學(xué)生能正確、流利朗讀課文，較恰當(dāng)?shù)刈x好長(zhǎng)句子的停頓，理解反問(wèn)句“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”所表達(dá)的含義。通過(guò)朗讀對(duì)比，體會(huì)“直、才”等詞語(yǔ)在句子中表達(dá)的意思。進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰明，感受曹沖樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。3、理解運(yùn)用方面：學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)，理解了曹沖稱象的過(guò)程，并能夠借助詞句講述這個(gè)過(guò)程。在體會(huì)關(guān)鍵詞“才”在句子中的表達(dá)效果后，能夠用“才”說(shuō)一句話，做到學(xué)以致用?！恫軟_稱象》教材分析這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。全文共有5個(gè)自然段，是按事情發(fā)展的順序敘述的。第1自然段講曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。交代了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷。第2自然段講大象又高又大，官員們?cè)谧h論大象的重量。第3自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法：一是造一桿大秤來(lái)稱；二是把大象割成一塊一塊地用秤稱。曹操聽(tīng)了直搖頭。第4自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點(diǎn)。曹沖的辦法分為四個(gè)步驟進(jìn)行：趕大象上船，在船舷下沉處畫(huà)線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到畫(huà)線處為止；稱船上的石頭；把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。第5自然段講用曹沖的方法，果然稱出了大象的重量。本課有兩幅插圖，圖的內(nèi)容分別與課文第4和第5自然段文字相對(duì)應(yīng)。第一幅畫(huà)的是曹沖正在講稱象的辦法，曹操和官員便微笑著聽(tīng)；第二幅畫(huà)的是大象站在船上，有一位官員正在船舷上畫(huà)線做記號(hào)，岸上站著的是曹操、曹沖和官員。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選字填空秤稱（）桿（）盤(pán)電子（）（）體重（）水果（）東西二、給下面的句子排序（）趕象上船（）在船舷上做記號(hào)（）稱石頭的重量（）把大象趕上岸，往船上裝石頭三、用自己話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。教學(xué)反思一、成功之處：1、指導(dǎo)朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的并進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣，同時(shí)，通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。2、

在教學(xué)中，我不僅重視了人文性，而且也重視了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說(shuō)話，寫(xiě)話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)我引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？”“曹操的兒子曹沖才七歲””到底“”才”，這些詞，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)句子。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，起到了事半功倍的作用。3.通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，受到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，勤思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。我在這節(jié)課上加入《聰明的徐文長(zhǎng)》進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生明白遇事要仔細(xì)觀察，深入思考方能找到解決問(wèn)題的辦法。二、不足之處及整改措施：由于這節(jié)課的內(nèi)容較多，每一部分處理的都很倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意一課一得，讓孩子們學(xué)得輕松愉快。我希望在不斷的練習(xí)中，在教學(xué)實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂會(huì)更加精彩?！恫軟_稱象》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中提出：一識(shí)字寫(xiě)字方面，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望；努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。二閱讀方面，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；三口語(yǔ)交際方面，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)?；谡n標(biāo)中提出的學(xué)段目標(biāo)，在識(shí)字、寫(xiě)字方面，我采用隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，如在情境中理解并認(rèn)識(shí)“議論”，生活中識(shí)記生字“曹”等，本