《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年語(yǔ)文《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)江橋鎮(zhèn)中心小學(xué)周曉輝教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)邊讀邊想象花園奇幻的景象、對(duì)比朗讀等方法，了解花園和巨人的變化，懂得“快樂(lè)要與大家分享”的道理。2.通過(guò)朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解巨人的花園景色的變化過(guò)程，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。2.體會(huì)這篇童話在語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)----對(duì)比。明白“快樂(lè)要與大家一起分享”這個(gè)道理。教學(xué)過(guò)程：(一)激趣導(dǎo)入，進(jìn)入童話的世界。導(dǎo)入課題:童話像引人注意的鮮花，芳香撲鼻;童話像五彩繽紛的畫(huà)卷，多彩多姿;童話像神奇變換的天空，任人翱翔;童話像幸?？鞓?lè)的種子，伴我們茁壯成長(zhǎng)。童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。我們從小就從大人們的口中知道了很多童話故事，你們知道哪些童話故事？(學(xué)生交流閱讀過(guò)的童話)這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因?yàn)樗兄约邯?dú)特的魅力。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》，用心看老師寫(xiě)題目，齊讀題目。(板書(shū)課題)解讀課題，啟發(fā)思考：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)呢？教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，這就是巨人。和他身邊的孩子比一比。你有什么發(fā)現(xiàn)？是??！童話中的人物就是這樣奇妙。我們現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有巨人的，這是作家憑借豐富的想象和夸張的手法塑造出來(lái)的形象。那么在巨人的花園中又會(huì)發(fā)生哪些奇妙的事？這篇童話又告訴了我們?cè)鯓拥牡览砟?？讓我們一起去看看吧。重點(diǎn)品讀，感悟童話的語(yǔ)言。1.啟發(fā)思考：在巨人的花園里發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，試著用“開(kāi)始……后來(lái)……最后”的句式說(shuō)一說(shuō)。組織交流：預(yù)設(shè)：課文講了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，開(kāi)始很生氣，就把他們趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，從此花園總是被冬天占領(lǐng)。后來(lái)，有一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天竟然就跟來(lái)了。最后，在小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除圍墻，從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活。2.理清結(jié)構(gòu)。第一部分（1-2自然段）：巨人回來(lái)前，巨人的花園可愛(ài)而快樂(lè)。第二部分（3-9自然段）：巨人回來(lái)后，驅(qū)趕孩子，花園里充滿了凄涼，沒(méi)有了生機(jī)。第三部分（10—15自然段）：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園里又充滿快樂(lè)。細(xì)讀文本，感受花園的變化。1.小組討論：同學(xué)們，通過(guò)了解課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，此時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)1：巨人的花園為什么一開(kāi)始是可愛(ài)而快樂(lè)的，后來(lái)變得凄涼，最后又是快樂(lè)的呢？預(yù)設(shè)2：巨人的花園為什么由春天的景象變成了冬天的景象，最后又變成了春天的景象呢？預(yù)設(shè)3：巨人為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化呢？小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得巨人回來(lái)前這是一個(gè)美麗可愛(ài)的大花園。課文第二自然段“美麗花朵”“豐碩的果子”“悅耳的歌”這幾個(gè)詞讓我感到花園很美麗很可愛(ài)，所以孩子們喜歡去花園玩。預(yù)設(shè)2：第二自然段中“園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵?！边\(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出巨人回來(lái)前花園非常美麗、可愛(ài)。預(yù)設(shè)3：讀著第二自然段我感覺(jué)巨人回來(lái)前花園一年四季都很美教師小結(jié)：是啊！這真是一個(gè)美麗可愛(ài)的大花園。板書(shū)（花園：美麗可愛(ài)）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)，你仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么呢？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到小草發(fā)芽了，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到夏天到了，大樹(shù)像一把綠色的大傘，孩子們?cè)跇?shù)下乘涼。預(yù)設(shè)3：秋天，花園的果樹(shù)上結(jié)出豐碩的果子，到處都能聞到果子的甜香。預(yù)設(shè)4：冬天，白雪皚皚，孩子們?cè)诨▓@里打雪仗、堆雪人。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果此時(shí)你就生活在這個(gè)美麗可愛(ài)的大花園里，你有怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)5：我在這里太開(kāi)心了！預(yù)設(shè)6：我們?cè)谶@兒多么快樂(lè)！指導(dǎo)朗讀：那就讓我們帶著感受讀一讀這段話吧。師點(diǎn)撥：巨人砌墻趕走孩子們后，花園又是什么景象呢？。預(yù)設(shè)1：第11自然段寫(xiě)道：“春天來(lái)了，鄉(xiāng)下到處開(kāi)著小花，到處有小鳥(niǎo)歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。”預(yù)設(shè)2：我也覺(jué)得巨人趕走孩子們后這座花園很凄涼、冷清。小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌，植物也不生長(zhǎng)了。預(yù)設(shè)3：“高興的只有雪和霜兩位……他每天總要在屋頂上鬧三個(gè)鐘頭，然后又在花園里繞著圈子用力跑。”此時(shí)的花園真凄涼。教師隨即指導(dǎo)朗讀：如此凄涼的花園，請(qǐng)帶著你的感受讀一讀吧。教師小結(jié)：沒(méi)有了孩子們，巨人的花園太冷清、太凄涼了！小鳥(niǎo)不愿意唱歌,植物都不愿意生長(zhǎng)了。（教師隨機(jī)板書(shū)：凄涼冷清）師指導(dǎo)：巨人轉(zhuǎn)變態(tài)度、做法后，這里又是一個(gè)什么樣的花園預(yù)設(shè)1：第11自然段寫(xiě)道：“桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來(lái)，還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊?；▋簜円矎木G草叢中伸出頭來(lái)?！鳖A(yù)設(shè)2：我覺(jué)得這座花園很神奇。桃樹(shù)能把樹(shù)枝垂下去幫助小男孩。巨人把孩子輕輕抱到樹(shù)枝上后，桃樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)也飛來(lái)唱歌。教師隨即指導(dǎo)朗讀：這真是到處洋溢著快樂(lè)，非常神奇的花園，請(qǐng)帶著你的感受讀一讀吧。教師小結(jié)：巨人轉(zhuǎn)變后，花園又變成了孩子們的樂(lè)園，孩子們?cè)谶@個(gè)神奇的花園里快樂(lè)地玩耍。（教師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)神奇）細(xì)讀文本，感受巨人的形象。教師引導(dǎo)：我們找到了花園的前后變化，那巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生變化呢？伴隨著花園前后的樣子，讓我們來(lái)看看巨人的行為。組織交流：預(yù)設(shè)1:“你們?cè)谶@兒做什么？他叱責(zé)道?！蔽覐摹斑池?zé)”感受到巨人很兇。預(yù)設(shè)2：“我自己的花園就是我自己的花園，禁止入內(nèi)，違者重懲。”我從巨人的語(yǔ)言和行為看出來(lái)巨人很蠻橫、冷酷，為了不讓孩子們?cè)谒幕▓@里玩，還要砌高墻、掛布告牌。預(yù)設(shè)3：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，巨人說(shuō)，除了他自己以外，不允許任何人在他的花園里玩，這說(shuō)明他一直獨(dú)來(lái)獨(dú)往，內(nèi)心很孤獨(dú)。學(xué)生回答時(shí)，教師隨即讓學(xué)生朗讀巨人的語(yǔ)言。教師小結(jié)：同學(xué)們，你們抓住巨人的語(yǔ)言和動(dòng)作感受到了巨人的冷酷、蠻橫、孤獨(dú)，也正是如此，孩子們都離開(kāi)了花園。教師隨機(jī)板書(shū)（巨人：