2023年水的凈化說課稿

2023年水的凈化說課稿水的凈化說課稿1

一、教材分析：

《水的凈化》選自人教版九年級化學(xué)。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的試驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此教材起到了承上啟下的.作用。

我選擇《水的凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基于以上我對教材的了解并依據(jù)課標的要求，我確定了如下的教學(xué)目標：

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能

（1）知道純水和自然水，硬水與軟水的區(qū)分。

（2）初步相識吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

（3）初步形成過濾試驗操作技能。

2、過程與方法

（1）通過過濾的操作試驗，初步培育學(xué)生的試驗操作實力、視察實力、思維實力、語言表達實力和合作實力。

（2）通過對教學(xué)情景的欣賞和思索，初步學(xué)會親密化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能說明生活中的一些簡潔的化學(xué)問題。

3、情感看法與價值觀

通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學(xué)的“試驗美”，養(yǎng)成細致的視察習(xí)慣，培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法。

依據(jù)教學(xué)目標我確定了教學(xué)重難點：

三、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點

吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

2、教學(xué)難點

過濾操作技能。

為了落實了三維目標我確立了如下的教法：

四、教法：

本課題的教學(xué)圍圍著三條線綻開：情景線，問題線，學(xué)問線。老師親密聯(lián)系生活與社會，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線。在每個情景中設(shè)計與教學(xué)目標緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)覺、分析、解決問題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的學(xué)問線，以學(xué)問線來貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生歡樂通達三維目標。

五、教學(xué)過程：

流程圖：

呈現(xiàn)自然界渾濁的水，提出除去雜質(zhì)的問題→試驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動：過濾→過濾裝置與操作程序→試驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。

六、板書設(shè)計：

水的凈化

一、幾種常見凈化水的方法

1、沉淀

2、過濾（一貼二低三接觸）

3、吸附

水的凈化說課稿2

一、說教材

《水的凈化》是9年級化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個課題在以前的老教材中是沒有特殊涉及的，如此支配也是為了符合新課程與學(xué)生生活貼近，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標。其中強調(diào)了一個初中的基本試驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與試驗。

課文分三部分：

第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；

其次部分：通過試驗探究講授過濾的操作步驟與留意事項；

第三部分：硬水與軟水的區(qū)分以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。

本課題內(nèi)容依據(jù)不同教學(xué)思路，既可以一課時上完，也可分兩課時進行，為了能更好的體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神，我選擇用兩課時完成，本次授課為該課題第一課時，即上述第一、其次部分。

教學(xué)重點：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。

教學(xué)難點：水的凈化方法、過濾操作。

二、說教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：了解純水與自然水；相識吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法

2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。

3、情感與看法：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；通過探究活動，培育科學(xué)探究精神和細心標準操作的科學(xué)品質(zhì)。

三、說教學(xué)方法

通過課件演示，結(jié)合試驗來完成。

四、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過探討得出水中所含雜質(zhì)的種類，并引出課題（貼合教材內(nèi)容的故事情境可以快速吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）。

（二）講授新課

自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教化技術(shù)的運用，把在校學(xué)生平常想知道卻又無緣接觸的工業(yè)生產(chǎn)過程帶進課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充溢朝氣）。

結(jié)合自來水廠的'凈化過程，按依次整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。

明礬的凈水作用（以上內(nèi)容從生活實際動身讓學(xué)生樹立生活中到處有化學(xué)的觀念，并能培育學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望）。

吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質(zhì)（在動手操作中培育學(xué)生科學(xué)正確地進行試驗的實力，充分訓(xùn)練學(xué)生的動手實力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好）。

該試驗?zāi)康?、儀器與試劑、操作要點（通過探討，培育學(xué)生的歸納實力、口頭表達實力，并增加合作溝通意識）。

為什么有的小組的濾液不澄清？應(yīng)當(dāng)怎樣補救？

得出結(jié)論（培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實力）。

剛才試驗所得的澄清的水是不是就能平安飲用了呢？為什么（再次激疑，把學(xué)生的思維又一次引向高潮，有意留意被激活）？

生產(chǎn)自來水時，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進一步過濾不溶雜質(zhì)，還可以除去部分可溶雜質(zhì)。

活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強前后學(xué)問的聯(lián)系）。

（三）課堂小結(jié)（通過小結(jié)對學(xué)問加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化）

（四）練習(xí)鞏固

（五）課后作業(yè)

獨立完成本課后習(xí)題；

自己動手制作一個簡易凈水器（剛好練習(xí)，剛好反饋，使學(xué)生能學(xué)以致用）。

水的凈化說課稿3

試驗是進行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)試驗基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教化與人文教化相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)老師努力的方向。筆者在運用人教版初中化學(xué)新教材中，對《水的凈化》（第一課時：過濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感受頗多。

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4“愛惜水資源”內(nèi)容提前，讓學(xué)生進行上網(wǎng)調(diào)查、實地考察、工廠參觀、匯報溝通等課外探討，擴展學(xué)生對科學(xué)與社會、生活實際的視野，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培育信息收集和整理、問題的分析和推斷等科學(xué)實踐實力，試圖在愛惜水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會發(fā)展中的重要性，激發(fā)其找尋代替試驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，找尋生活中常用的凈水劑的愛好，發(fā)揮其主動參加性，促進科學(xué)看法、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文精神的教化。

充分開發(fā)學(xué)生的生活閱歷，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所須要材料的選擇依據(jù)，重點探究并建構(gòu)試驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培育學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實際問題的實力和科學(xué)思維方法，實現(xiàn)科學(xué)教化與人文精神培育相融合的教學(xué)理念。

一、社會調(diào)查，課外探討，合作溝通，提升責(zé)任

1．上網(wǎng)調(diào)查

上網(wǎng)查閱資料，了解世界、中國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛惜水資源的途徑與方法，增加節(jié)水、愛惜水資源的意識和社會責(zé)任感；調(diào)查家庭用水狀況，細致了解家庭生活用水狀況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。

2．實地考察

小組合作，在居住地長洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染狀況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物視察對比，找出水樣呈渾濁的緣由、水樣呈臭味的緣由，分析污染產(chǎn)生的緣由，從深層次親自感受居住地長洲島的水資源狀況、水污染主要來源，增加愛惜水資源的憂患意識和情感。

3．工廠參觀

帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟發(fā)展的同時加強對水資源愛護、對空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)供應(yīng)感性相識。

4．匯報溝通

形式：愛惜水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠調(diào)查報告會、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的學(xué)問和各種教化資料對調(diào)查結(jié)果進行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進一步促進科學(xué)看法、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文素養(yǎng)的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。

5．提出課外探討性問題

河水和我們能喝的水成分主要有什么不同？請從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細菌含量等方面進行比較。這些水能干脆喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問題有哪些？找尋能代替試驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，找尋生活中常用的凈水劑。

學(xué)生走出課堂，深化社會生活實際，獲得第一手資料和干脆閱歷，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會資源，擴展了學(xué)生相識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實際親密聯(lián)系的空間，又增加了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究實力。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評價，領(lǐng)悟方法

《水的凈化》（第一課時：過濾）采納兩個探究過程，重視三性：即生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開發(fā)學(xué)生的生活閱歷，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過濾試驗操作方法，激發(fā)學(xué)生愛好，從生活到技術(shù)多視角、全方位地相識水、利用水，在實踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究實力，促進化學(xué)教化與人文精神的融合。

1．匯報課外探討性問題的探討結(jié)果

（1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細菌。

（2）展示生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點。一學(xué)生上臺匯報，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，發(fā)覺泥水渾濁度有所降低，但照舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，立刻就有學(xué)生反對是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過。

于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過濾，發(fā)覺泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細紗網(wǎng)等進行過濾操作。經(jīng)過熱情的探討，得出只有當(dāng)過濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達到將泥水澄清的目的。

由上可見，學(xué)生通過日常生活獲得的過濾的閱歷，有肯定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究試驗、視察、分析、探討溝通中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰慧才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與愛好。

2．從生活閱歷遷移、探究試驗室操作的方法

由于試驗室過濾操作方法與學(xué)生已有的過濾閱歷不太一樣，老師除了要熟識教材，更要深化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實力發(fā)展水平以及愛好愛好和潛能，以學(xué)生已有“閱歷”為基礎(chǔ)，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)覺其原有相識中的不科學(xué)、片面的成分，主動構(gòu)建用濾紙和漏斗過濾液體的正確操作方法。

（1）自主探究，暴露問題

老師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生視察濾紙與一般的紙有何不同，選用試驗室中儀器進行自主探究過濾操作。在整個自主探究過程中，兩個組成員之間、組和組之間，相互探討，分工合作，愛好盎然。

令筆者沒有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒有一個學(xué)生看教材，而是在視察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空干脆倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了很多問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實力有限，預(yù)習(xí)方法沒有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和閱歷型的邏輯思維為主，完全是根據(jù)生活中過濾的閱歷，或者是前面試驗造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問題并不行怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)覺問題的所在。

（2）觀賞成果，反思評價，表達溝通，探究正確操作的方法

筆者以為，只有通過學(xué)生相互搜集證據(jù)來評價比較，設(shè)法喚起學(xué)生思索的愛好，使其仔細反思，自己發(fā)覺自身原有學(xué)問的局限性，自己去發(fā)覺問題的本質(zhì)，自己去訂正錯誤的操作，補充完善得到正確的操作方法，才能最終達到主動建構(gòu)學(xué)問、體驗探究曲折與樂趣的目的。

①收集事實證據(jù)：各組相互視察對比濾液的澄清度，發(fā)覺只有四個小組的濾液是澄清的。

②評價與溝通：四個勝利小組滿懷勝利的喜悅介紹閱歷，試驗失敗者則陷入對自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個學(xué)生都主動參加評價溝通反思的活動，各抒己見，點評各小組的勝利之處和不足之點。

③修正與歸納：在相互評價溝通中，在思索和探討中，學(xué)生不知不覺地將存在的操作問題一個個找出來，又一個個想方法解決；學(xué)生不斷地發(fā)覺錯誤的操作，不斷地修正已有的“閱歷”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最終初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問題，玻璃棒的作用和運用方法。

④點撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過程中，學(xué)生的心情高漲，為自己的發(fā)覺歡欣鼓舞，為參加評價溝通獲得學(xué)問后的勝利而喜悅，但是仍舊沒有人想到操作仍有不足之處。于是老師點撥：“做試驗時，你們用手拿著漏斗累不累呀？”學(xué)生異口同聲地說：“累呀。”“怎樣將手解放出來呢？”學(xué)生才茅塞頓開，在試驗桌旁找尋可替代物，找到了鐵架臺、鐵圈或鐵夾來支撐漏斗。

⑤結(jié)論與驗證：趁熱打鐵，老師說：“能否運用你們剛才歸納的過濾操作的要點，得到澄清液呢？”學(xué)生洗滌漏斗，重新過濾，澄清的濾液進一步驗證了結(jié)論的正確，他們喜悅的'心情溢于言表。至此，試驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法的探究過程達到了高潮。

三、自我反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，依據(jù)本地、本校的實際狀況，創(chuàng)建性地運用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建學(xué)問體系，使單調(diào)的化學(xué)試驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教化與人文教化相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，老師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，老師在處理因課前無法預(yù)料學(xué)生的學(xué)問點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，剛好有目的地組織學(xué)生相互溝通和探討，奇妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育學(xué)生溝通與合作的實力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價實力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。

不足之處：課時延長了10min，緣由是在探究時間限制上把握欠佳，探討問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候探討，要探究多長時間，探討什么問題、探討多長時間等，仍是筆者須要調(diào)整、思索的問題。我著重反思了以下幾點：

1．貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐實力是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐實力是學(xué)生的劇烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的須要。

因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培育學(xué)生人文精神的主動作用，留意從學(xué)生熟識的身邊現(xiàn)象入手，找尋新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)改變，增加學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)覺問題、綻開探究以獲得新的學(xué)問和閱歷，加深對化學(xué)學(xué)問在生活實際中應(yīng)用的相識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值推斷，培育學(xué)生的社會責(zé)任感、參加意識與決策實力。

2．把握已有閱歷是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐實力的重要前提

從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究實力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實力發(fā)展水平以及愛好愛好和潛能，依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)覺其原有相識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐實力。

3．加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展、激勵學(xué)生走向勝利、改進老師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采納了獨立、小組或團體的形式，通過視察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參加意識、合作精神、試驗操作技能、探究實力、分析問題的思路、學(xué)問的理解和認知水平以及表達溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

水的凈化說課稿4

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)分；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的探討與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對硬水危害的探討,讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、看法與價值觀

⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂試驗以及家庭小試驗中培育學(xué)生勤于思索，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

二、教學(xué)重點：了解硬水、軟水的區(qū)分，

吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

三、教學(xué)難點：初步學(xué)會過濾和蒸餾的試驗操作技能

四、教學(xué)打算：

1、打算好一杯渾濁的河水；

2、打算過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾試驗中代用品；

3、打算肥皂水、硬水和軟水。

五、課時支配：1課時

六、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？

講解：自然界的水都不是純水，含有很多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

有許多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是

取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

組織學(xué)生探討以下兩個問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

板書：一、除去不溶性雜質(zhì)

⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

一貼，二低，三靠

講解并試驗：

1、向混濁的河水中加入明礬；

2、制作過濾器

3、過濾，過濾過程中，應(yīng)留意的要點是什么？可以什么物質(zhì)代替試驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

板書：二、除去不溶性雜質(zhì)

⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補充）

講解并試驗：

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請設(shè)計方案

小結(jié)：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。

出示圖片了解硬水的危害。有什么方法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的試驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不行以除去可溶性的'雜質(zhì)

通過試驗來制取蒸餾水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

教學(xué)拓展

老師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性相識硬水和軟水的區(qū)分，在上升到理性相識時，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒老師分析問題的方法，將"過程與方法"的目標寓于其中。在這一過程中老師還激勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培育學(xué)生辯證思維方法。最終又將理性學(xué)問應(yīng)用于分析生活實例，讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)問從生活、生產(chǎn)實際產(chǎn)生，化學(xué)學(xué)問又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點內(nèi)容老師采納探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特殊精道的是老師引導(dǎo)學(xué)生最終提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就始終處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件開心的事情。

水的凈化說課稿5

一、課程資源分析

1、課程資源的地位和作用

《水的凈化》是人教版9年級化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個課題在以前的老教材中是沒有特殊涉及的，在本單元支配這樣一節(jié)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了純凈物和混合物的概念，又讓學(xué)生了解到人類是如何對自然界中的水加以凈化利用的，并為下個課題中水資源概況、水的污染和防治等問題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以說很好地體現(xiàn)了新的課程標準中化學(xué)與生活互動的特點，將課堂教學(xué)與社會實際、生活實際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，其中，過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的試驗技能，也是本課題中重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)目標

依據(jù)課程標準，學(xué)生的認知規(guī)律，初三學(xué)生實際，素養(yǎng)教化的要求，確定如下目標

①學(xué)問與技能：通過本堂教學(xué)，使學(xué)生知道沉淀，過濾，消毒等是凈化水的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。硬水與軟水的區(qū)分，硬水的危害及其軟化等。

②過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會沉淀和過濾的試驗，培育學(xué)生的試驗實力和分析綜合實力

③情感看法與價值觀：培育學(xué)生仔細細致，與人合作不怕困難的科學(xué)看法和良好的試驗習(xí)慣。相識水資源的珍貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3、重點：硬水與軟水的區(qū)分，過濾與蒸餾等凈化水的方法

4、難點：過濾和蒸餾等操作技巧

二、課程資源處理

對于課程資源的處理，我確定從生活入手，讓學(xué)生從中去發(fā)覺化學(xué)規(guī)律。在課前，讓學(xué)生自己動手制作簡易的凈水器，并且在布置這個作業(yè)時對學(xué)生不加以詳細的指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們通過自主搜集材料，自己動手，既訓(xùn)練了他們的動手實力，又訓(xùn)練了他們搜集、分析、利用信息的實力。

三、教學(xué)方法

從學(xué)生生活閱歷入手，通過分析探討、試驗探究、調(diào)查報告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，從而駕馭凈化水的幾種方法。對于過濾操作的訓(xùn)練及其方法的駕馭，實行學(xué)生課前合作預(yù)習(xí)，課堂實際操作，學(xué)生互評，老師總評的教學(xué)方法。

四、教學(xué)程序

多媒體展示自然界中沒有被污染的水和已被污染的水，引出本節(jié)課題，如何將渾濁的河水變澄清。

課堂上，展示渾濁的河水樣品，回顧混合物和純凈物的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自然界的水都是混合物。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動，給他們一些自然界的水的'樣品，讓他們利用自制的凈水器實地進行操作，對他們的試驗效果進行比較，選取效果較好的幾組引導(dǎo)學(xué)生進行探討為何效果較好，從而讓學(xué)生自行歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，在試驗前和試驗的過程中老師都沒有規(guī)定學(xué)生怎樣做，而是學(xué)生自己要怎樣做，主要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時老師也不是放手不管，而是通過參加各組的試驗，針對不同學(xué)生須要，賜予幫助，同學(xué)們會獲得勝利的體驗。課堂上，學(xué)生有的利用沙子，有的用面巾紙，還有用紗布，棉花等生活中可以找到的物品進行過濾，興趣盎然，體現(xiàn)了化學(xué)課程的開放性。再利用多媒體展示自來水的生產(chǎn)過程進一步加強學(xué)生對這些凈化方法的相識。

同時，對過濾操作中的一些詳細要求的講解，我采納實物演示的方法，直觀的體現(xiàn)整個過濾的過程，通過學(xué)生總結(jié)歸納出過濾操作中的留意事項，()并支配分組試驗，讓學(xué)生訓(xùn)練過濾這一基本操作。使學(xué)生很好地駕馭到了過濾操作中"一貼二低三靠"六個要點。通過過濾的分組試驗，讓學(xué)生比較過濾前液體和過濾后濾液的區(qū)分，再細致視察濾紙上的殘留物，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沉淀、吸附、過濾等操作只能去除水中的不溶性雜質(zhì)，自然而然地引出學(xué)生的疑問：對于可溶性雜質(zhì)應(yīng)當(dāng)如何去除？于是，過渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本試驗操作。硬水和軟水學(xué)問較為抽象，在此我為學(xué)生打算了涼開水和硬水，通過探討、試驗，使學(xué)生知道硬水和軟水的區(qū)分，以及硬水的危害和硬水軟化的方法，通過生活生產(chǎn)中的實例介紹，促使對其形成感性相識。這樣，就將整節(jié)內(nèi)容有機地串聯(lián)在一起。

整個教學(xué)過程，主要突出兩個重點。一是強調(diào)從生活中發(fā)覺化學(xué)，再利用化學(xué)解決生活中遇到的問題。本節(jié)課就設(shè)置了大量的學(xué)生活動，首先讓學(xué)生制作簡易凈水器并實地試驗，讓學(xué)生自己歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，體現(xiàn)在生活中找尋化學(xué)；再通過對過濾這一基本試驗操作的活動探究，讓學(xué)生自己去發(fā)覺沉淀、吸附、過濾只能去除不溶性雜質(zhì)，然后學(xué)生就會自然想到生活中含有可溶性雜質(zhì)的水應(yīng)當(dāng)如何處理，從而引出蒸餾的概念；最終，在本節(jié)課結(jié)束前支配一場"當(dāng)?shù)仫嬘盟\用狀況"的調(diào)查報告溝通會，通過溝通使學(xué)生了解民情，培育學(xué)生"憂國"、"憂民"之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美妙愿望。讓學(xué)生嘗試如何將課堂所學(xué)學(xué)問運用于實際生活中去，也就是我們所講的利用化學(xué)學(xué)問解決生活中遇到的問題。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容很有愛好，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出新的課程理念——化學(xué)與生活互動的思想。

二是強調(diào)了教學(xué)手段的多樣化。為了更好的開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，采納了多媒體協(xié)同教學(xué)是本節(jié)課的特色之一。這節(jié)課的信息量很大，采納了多媒體展示的方法不僅更加直觀，還節(jié)約了大量時間。例如，觀看自來水的生產(chǎn)過程，再協(xié)作書上的插圖，取得了良好的效果，對于課文支配的演示試驗（蒸餾水的制作），由于其直觀性不強、講解費時，故改用多媒體教學(xué)法，組織學(xué)生觀看"蒸餾水制作"的教學(xué)短片，使學(xué)生可以在有限時間內(nèi)，直觀地獲得大量信息。運用多媒體解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問題。

以上是我在新教材實施過程中對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，希望能和大家一起探討探討，更好地體會新課程理念的教學(xué)思想，不斷提升自己的教學(xué)水平。

水的凈化說課稿6

各位評委、各位老師：

大家好！

能站在這里和大家一起溝通，尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，我深感榮幸。

我今日要講的是水的凈化，希望各位多多指教。

由于這一課題中過濾是初中階段一個特別重要的試驗，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的?？伎键c之一，所以我分為兩個課時，今日我要講的是第一課時。

首先從圖片上的洪水引出要對水進行凈化，而依據(jù)用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問學(xué)生知道這是哪，發(fā)生在什么時候的事嗎，學(xué)生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中，學(xué)生們都很熟識，也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校，由于今年六月份的特大洪水災(zāi)難，而使整個學(xué)校被洪水浸泡，學(xué)校不得不停課，更糟的是學(xué)校賴以生存的那口水井也被洪水沉沒了，學(xué)?？煲葸M一個無水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會想自己的親戚或摯友快要沒水喝了，制造了一個驚慌的氛圍，這種氛圍讓學(xué)生們有一個迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問題。怎樣可以更快的解決，有人就會說要給他們裝自來水，從而引出自來水的凈化過程。

自來水的凈化過程，我是通過讓學(xué)生帶著自來水廠是通過什么方法和步驟對水進行處理，每一步又是起什么作用的問題去看自來水廠的水處理過程的視頻?？赐曛笤俳Y(jié)合課本上的自來水廠凈水過程圖，讓學(xué)生們來分析每步所起的作用。因為還沒有學(xué)習(xí)水的凈化方法，回答起來沒那流利，所以這時老師留意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，最終再歸納一下這一過程，使學(xué)生有一個重點的印象。

之后再回到洪水現(xiàn)場：洪水已經(jīng)退去，學(xué)生們正努力地打掃校內(nèi)。由于自來水現(xiàn)在是裝不成了，而飲水問題燃眉之急，只有對已有的水進行凈化，從而引出一起去探究凈水的方法，好能幫助那所學(xué)校解決飲水問題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標，也有劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

要想對水進行凈化，就要先分析從洪水中取出來的水中所含的雜質(zhì)，再與純水進行對比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有很多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。

再提問：假如你家的飲用水這樣，你會如何處理？

學(xué)生們都知道這樣渾濁的'水可以通過靜置的方法，使其中的雜質(zhì)沉降下來，從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì)，但密度比水小和差不多的卻會懸浮水中或水面，那樣的雜質(zhì)又該如何除去，這就引出了吸附沉淀法。

由于學(xué)生課前已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，且通過自來水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采納加明礬來作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后，水中的雜質(zhì)會被凝合成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來，這也是農(nóng)村常用的凈水方法。

由于活性炭也是吸附的作用，所以學(xué)生們可能會搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對比。然后讓學(xué)生們說說活性炭的作用，老師只要作適當(dāng)?shù)难a充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后，再接著問：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過圖中的活性炭層后出來會怎樣？活性炭有哪些用途？讓學(xué)生探討后搶答。老師只要留意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答，且作出正確的分析：這樣出來的水是無色澄清透亮的液體，同時留意提示一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來了，問學(xué)生這些沉淀該如何除去？

學(xué)生們立刻會想到可以過濾，從而引出過濾法。然后再問學(xué)生過濾的作用和用品有哪些，學(xué)生回答后再問操作時要留意什么？這也是本節(jié)課的重點。然后結(jié)合課本上的試驗探究和一段過濾操作的視頻，以及老師的提示讓學(xué)生們探討后回答，老師留意引導(dǎo)歸納過濾操作留意事項：一貼，二低，三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思索為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。

等學(xué)生把這一些都理解了之后，學(xué)生們就起先分組做試驗，不過在試驗之前要先提示如何操作，并布置試驗過程中要思索的四個問題。試驗過程中老師要留意尋察，登記學(xué)生們的錯誤操作，并且在試驗完畢后，讓學(xué)生觀看老師的操作，找出錯誤的地方，以加深學(xué)生對試驗留意事項的印象。

接下來讓學(xué)生分組搶答試驗前提出的問題，再對三種不同方法對水凈化后的澄澈程度進行對比。

通過這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是澄澈透亮的，然后問：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能平安飲用嗎？從而得出通過以上方法凈化后的水仍舊是混合物，引出還要進行消毒，然后讓學(xué)生說說消毒的方法。

到這里這個課時的新授任務(wù)就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng)，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非肯定平安飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個問題來激起學(xué)生對下一課時的學(xué)習(xí)欲望。

讓學(xué)生們想想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，他們有什么收獲，從而組織學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)。在這里我通過聲音來提示學(xué)生該留意的重點內(nèi)容。

通過五道和本節(jié)重點內(nèi)容休戚相關(guān)的題目，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)問加以應(yīng)用，以達到駕馭的程度。

在下課前留出一兩分鐘的時間讓學(xué)生探討設(shè)計一下，做個簡潔的自制凈水器，課后分組實施，并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。

我要講的就是這些，感謝！

水的凈化說課稿7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好。我來自于泉巨永初中，我說課的標題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說教材、說教學(xué)要領(lǐng)、說學(xué)法引導(dǎo)、說教學(xué)流程，教學(xué)反思，安排理念幾個方面談?wù)勎覍Ρ?/p>