有序數(shù)對(duì)說課稿

《有序數(shù)對(duì)》說課稿七年數(shù)學(xué)盧春微人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)《平面直角坐標(biāo)系》第一學(xué)時(shí)《有序數(shù)對(duì)》說課稿。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)闡明這五大方面來具體談一下我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、首先教材分析（一）教材地位與作用有序數(shù)對(duì)是學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)，也直接關(guān)系到背面對(duì)函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是將幾何圖形向數(shù)轉(zhuǎn)化的初步內(nèi)容。有序數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維空間到二維空間的發(fā)展。因此，讓學(xué)生對(duì)的而深刻地理解有序數(shù)對(duì)是學(xué)好本章內(nèi)容的核心所在。（二）教學(xué)目的教學(xué)目的不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并且還含有重要的管理職能,科學(xué)設(shè)計(jì)并陳說教學(xué)目的,實(shí)施目的定向引導(dǎo),是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程原則》,結(jié)合教材分析,擬定本節(jié)課的教學(xué)目的為：知識(shí)與技能：1．理解有序數(shù)對(duì)的意義．2．能用有序數(shù)對(duì)表達(dá)實(shí)際生活中物體的位置．過程與辦法：1．通過學(xué)習(xí)如何擬定位置，發(fā)展初步的空間觀念．2．通過學(xué)習(xí)用有序數(shù)對(duì)表達(dá)位置，發(fā)展符號(hào)感及抽象思維能力．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)有序數(shù)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和探索精神．更加好的激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德?；谝陨夏康?，結(jié)合對(duì)教材的理解，擬定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn):用有序數(shù)對(duì)來表達(dá)位置．教學(xué)難點(diǎn):對(duì)有序數(shù)中“有序”的理解．二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周邊事物雖已有感性的認(rèn)識(shí)，但還不能將這種認(rèn)識(shí)上升到理論階段，他們做事多以愛好主導(dǎo)行為，他們不喜歡枯燥的數(shù)學(xué)，喜歡從感愛好和熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，因此在教學(xué)中，我通過組織某些教學(xué)活動(dòng)來充足調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，為他們提供適合本身發(fā)展的平臺(tái)。三、教法、學(xué)法分析《新課程原則》指出教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人，“教必有法，而教無定法”。根據(jù)這一理念和七年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)，本節(jié)課我采用的教法和學(xué)法是：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、合作交流，師生共同探討相結(jié)合的教學(xué)方式。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，誘導(dǎo)學(xué)生思考、合作，激勵(lì)學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)為了使教學(xué)目的在教學(xué)過程中得以貫徹，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境從游戲——找朋友入手，老師先給出提示一：只給一種數(shù)據(jù)“第3列”，你能擬定是誰(shuí)嗎？學(xué)生通過交流不能擬定是哪位同窗；老師再給出提示二:給出兩個(gè)數(shù)據(jù)“第3列，第2排”，你能擬定是誰(shuí)了嗎？學(xué)生探討后仍然不能擬定是哪位同窗；此時(shí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，給出提示三：從同窗們的左手邊數(shù)是第1列，從前面數(shù)是第1排，學(xué)生交流后就能找出老師要找的同窗。從而能夠得出在我們的商定下，教室內(nèi)要擬定一位同窗的位置需要懂得兩個(gè)條件，由此引入本節(jié)的課題——數(shù)對(duì)，通過游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷并體會(huì)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而謀求解決問題的辦法，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活無處不在的數(shù)學(xué)信息，自然而然地導(dǎo)入新課。（二）探索新知展示課件：比一比，請(qǐng)各小組作一種比賽，學(xué)生分組討論，教師進(jìn)一步課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，故意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本能力，通過變化數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的次序，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解(1,3)與(3,1)等在表達(dá)位置上的區(qū)別,經(jīng)歷用數(shù)對(duì)尋找位置的過程并觀察數(shù)對(duì)的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)對(duì)有序的必要性，使學(xué)生體會(huì)到我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)實(shí)際是有次序的數(shù)對(duì)，即有序數(shù)對(duì)，從而突破本節(jié)的難點(diǎn)。緊接著引導(dǎo)學(xué)生初步用自己的語(yǔ)言歸納出有序數(shù)對(duì)的概念，可能學(xué)生說得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但這并不重要，重要的是學(xué)生能用自己的語(yǔ)言體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，本環(huán)節(jié)的教學(xué)教師啟到了啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，以小組競(jìng)賽的形式展開，增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。師生互動(dòng)，彼此形成一種“學(xué)習(xí)共同體”，拉近師生的距離，增進(jìn)了師生的情感交流。（三）深化知識(shí)此時(shí)學(xué)生的求知欲望已被充足的激發(fā)與點(diǎn)燃，急于一試身手。我抓住這一契機(jī)出示練習(xí)題，練一練，通過此題使學(xué)生鞏固了有序數(shù)對(duì)的表達(dá)辦法?？茖W(xué)合理的練習(xí)始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，同時(shí)注意到學(xué)生的思維是一種循序漸進(jìn)的過程，通過以上三道由淺入深的練習(xí)題，不僅使學(xué)生鞏固了今天所學(xué)知識(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。從而突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。在講完本節(jié)重點(diǎn)，難點(diǎn)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有序數(shù)對(duì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我提出：“在生活中尚有用有序數(shù)對(duì)表達(dá)一種位置的例子嗎？”學(xué)生分組討論交流教師進(jìn)一步小組參加活動(dòng)，傾聽學(xué)生的交流，并對(duì)學(xué)生提供的生活素材予以必定和激勵(lì)。然后讓小組說出他們的結(jié)論。例如：到電影院看電影找位置；到圖書館借書找書等等。同時(shí)多媒體顯示出同窗們說到的情景畫面，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。（四）學(xué)以致用:為了使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造更加完善在此我設(shè)計(jì)了最后一種拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)一種容易用有序數(shù)對(duì)描述的圖形，然后把這些有序數(shù)對(duì)告訴給同窗，看看別人能否畫出你的圖形。同窗們做完之后，請(qǐng)學(xué)生到前面展臺(tái)展示出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)的激情。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問題。實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)和實(shí)際生活的親密關(guān)系.（五）小結(jié)作業(yè)：在精講完本課內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容做一種回饋。這個(gè)時(shí)候呢要給學(xué)生充足的時(shí)間先自己總結(jié)，然后小組互相告知，我學(xué)到什么了，你學(xué)到什么了，最后師生共同總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。通過回想和反思，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生使學(xué)生相信自己在此后的學(xué)習(xí)中不停進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。在作業(yè)的布置上，為適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，必做題使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，選作題為學(xué)有余力的學(xué)生提供一種實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，思考題請(qǐng)同窗們觀看我所在學(xué)校城郊一中的平面圖,既聯(lián)系情感又為下一節(jié)學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容做了較好的鋪墊。固然，這只是教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是真正的上課，因此在真正授學(xué)時(shí)可能會(huì)有某些預(yù)想不到的事情發(fā)生，我將在課堂上根據(jù)實(shí)際狀況做隨機(jī)調(diào)控，力求達(dá)成最佳的教學(xué)效果.五、教學(xué)設(shè)計(jì)闡明總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從