特殊教育學(xué)校2023年-2025年特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃

XXXX特殊教育學(xué)校2023年——2025年特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃一、指導(dǎo)思想根據(jù)《XX縣特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案》要求，我校在深入開展調(diào)研、廣泛征詢意見的基礎(chǔ)上，確立了“善的教育”特色建設(shè)思路，著力從“環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、德育活動建設(shè)”六個方面，推進(jìn)學(xué)校特色項(xiàng)目的創(chuàng)建工作。二、總體目標(biāo)以“康教結(jié)合”項(xiàng)目為引領(lǐng)，圍繞學(xué)校核心價值理念，通過六大舉措，打造“善的教育”辦學(xué)特色，在三年內(nèi)達(dá)到“市內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流”的特色品牌培智學(xué)校，最終實(shí)現(xiàn)“讓孩子有尊嚴(yán)地生活”的辦學(xué)目標(biāo)。三、標(biāo)志性成果1.外顯具有“善的教育”特色的學(xué)校文化；

2.完成與該項(xiàng)目有關(guān)的《XXXX特殊教育學(xué)校校本管理制度匯編》、《教師教學(xué)反思專輯》、《教師小課題研究成果專輯》、《“生活化”校本課程研究成果專輯》、《單元主題教學(xué)研究成果專輯》、《“生活化”德育活動課程研究成果專輯》。3.形成“善的教育”特色學(xué)校建設(shè)成果；

4.舉辦一次特色學(xué)校建設(shè)成果展示活動。

四、實(shí)施方案（一）環(huán)境文化建設(shè)——凝煉善的文化，實(shí)現(xiàn)善的浸潤【發(fā)展愿景】圍繞學(xué)校核心價值理念“善的教育”，在學(xué)校已有的校園硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整體規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)，本著“高品位、特色化、審美性”的原則，科學(xué)布局、整體構(gòu)建，大力營造“善的教育”特色文化氛圍，把“善的教育”文化特色體現(xiàn)在校園的每個角落，讓善的理念滋潤師生心田?！救暌?guī)劃】1.2023年1月—2023年12月，設(shè)計(jì)并完成具有“善的教育”特色的走廊文化、樓道文化、班級文化、辦公室文化等室內(nèi)特色文化建設(shè)，其中班級文化特色及辦公室文化特色采取規(guī)范化與個性化相結(jié)合的方式，達(dá)到個性與共性的和諧統(tǒng)一。2.2024年1月—2024年12月，在征求全校師生及業(yè)內(nèi)人士的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并完成包括學(xué)校景點(diǎn)、辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)等室外特色文化建設(shè)，統(tǒng)一顯著標(biāo)示，命名要與“善的教育”緊密相連，充分體現(xiàn)學(xué)校的核心價值理念，彰顯學(xué)校環(huán)境育人功能。3.2025年1月—2025年12月，加強(qiáng)特色學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，為特殊學(xué)生的個性發(fā)展提供展示平臺；進(jìn)一步提煉學(xué)校的“核心價值理念、一訓(xùn)、三風(fēng)”研究成果。

【標(biāo)志性成果】1.與“善的教育”相關(guān)的各種標(biāo)識、圖片及激勵性文字。2.富有“善的教育”特色的班級文化及辦公室文化。3.特色學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成果顯著。4.學(xué)校的核心價值理念、一訓(xùn)（校訓(xùn)）三風(fēng)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）。

（二）制度文化建設(shè)——優(yōu)化善的機(jī)制，建設(shè)善愛校園【發(fā)展愿景】在制度建設(shè)方面，以教師和特殊學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)學(xué)校的各項(xiàng)制度建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校的管理機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立“行善、感恩、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“日行一善”的良好行為習(xí)慣，打造“善愛教師”，培養(yǎng)“善愛學(xué)生”，建設(shè)“善愛校園”?！救暌?guī)劃】1.

2023年1月—2023年12月，對學(xué)?，F(xiàn)有制度進(jìn)行梳理、修訂、完善，從學(xué)校行政管理、德育工作、康教結(jié)合、送教上門、教育教學(xué)、教科研管理、后勤管理等方面分類規(guī)范、完善各項(xiàng)校本管理制度，體現(xiàn)學(xué)校“善的教育”特色。2.2024年1月—2024年12月，形成具有“善的教育”特色的《XXXX特殊教育學(xué)校校本管理制度匯編》。3.2025年1月—2025年12月，籌劃并建立學(xué)?！吧茞郦劇豹剟顧C(jī)制，對教師在教學(xué)、科研、創(chuàng)新、指導(dǎo)、奉獻(xiàn)等方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、技能、活動、實(shí)踐等方面做出優(yōu)異成績的進(jìn)行評選、獎勵，最高級別的獎項(xiàng)為學(xué)?！吧茞郦劇薄！緲?biāo)志性成果】1.完成《XXXX特殊教育學(xué)校校本管理制度匯編》。2.制定《XX特校師生評價獎勵實(shí)施方案》。3.善愛學(xué)生、善愛教師“三個一”（年度評選）（1）一項(xiàng)生活技能、一個感人事跡、一次社會實(shí)踐，三項(xiàng)均具備則被推選為學(xué)校“善愛學(xué)生獎”。（2）一個成功的教學(xué)案例、一門校本課程、一個可推廣的教學(xué)模式，三項(xiàng)均具備則被推選為學(xué)?！吧茞劢處煪劇?。（三）課程文化建設(shè)——構(gòu)建善的課程，彰顯特色理念【發(fā)展愿景】課程是實(shí)施“善的教育”的主陣地，“生活化”是培智學(xué)校校本課程開發(fā)的總體價值取向。以國家《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》為依托，結(jié)合目前學(xué)生智力障礙的層次和類別，開發(fā)具有學(xué)校特色的“生活化”系列校本課程，構(gòu)建含基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、校本課程等三類具有學(xué)校特色的課程體系，讓培智學(xué)生實(shí)際參與、體驗(yàn)校本課程，真正實(shí)現(xiàn)校本課程“生活化”，彰顯學(xué)?！吧频慕逃碧厣！救暌?guī)劃】

1.2023年1月—2023年12月，“生活化”校本課程開發(fā)的準(zhǔn)備階段。外出考察學(xué)習(xí)省內(nèi)培智學(xué)校課程設(shè)置、課程評價體系建設(shè)，借鑒省內(nèi)培智課程實(shí)施成功范例，制定具有學(xué)校特色的校本課程建設(shè)方案，為校本課程的建設(shè)和實(shí)踐研究做充足準(zhǔn)備。2.2024年1月—2024年12月，“生活化”校本課程的實(shí)踐階段。初步完成校本課程教材的編審，對已成熟的校本課程進(jìn)行實(shí)踐。以生活能力訓(xùn)練和潛能開發(fā)為目標(biāo)，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，注重學(xué)生生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，構(gòu)建三級課程體系，努力實(shí)現(xiàn)課程形式的融合、知識與技能的融合、教育與康復(fù)的融合，在實(shí)踐過程中進(jìn)一步完善校本教材的編制。

3.2025年1月—2025年12月，“生活化”校本課程的實(shí)施階段。

實(shí)現(xiàn)校本課程常態(tài)化，在原有校本課程的基礎(chǔ)上逐年拓展、完善，由教師申報(bào)，學(xué)校審核批準(zhǔn)，開發(fā)出更多的適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程?！緲?biāo)志性成果】1.開發(fā)出“生活化”系列校本課程；2.開展一次“生活化”校本課程展示活動；3.構(gòu)建具有學(xué)校特色的三級課程體系；4.校本課程開設(shè)常態(tài)化。（四）教師隊(duì)伍建設(shè)——建設(shè)善的隊(duì)伍，助力善的教育【發(fā)展愿景】“善之本在教，教之本在師”。學(xué)校為教師成長搭建各種平臺，通過師德建設(shè)、制度管理、活動平臺、科研引領(lǐng)，豐厚教師的專業(yè)知識、提高教師的專業(yè)能力、提升教師的專業(yè)品質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師養(yǎng)成懷善心、說善言、養(yǎng)善習(xí)、行善事的習(xí)慣，培養(yǎng)具有精湛業(yè)務(wù)水平、高尚人格魅力、完美教學(xué)藝術(shù)的特殊教育教師隊(duì)伍。

【三年規(guī)劃】2023年1月—2025年12月

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師的幸福感。在全體教師中發(fā)起“特校教師的幸福觀”、

“我怎樣當(dāng)特校老師”等系列主題討論，提升教師對待學(xué)生的基本價值品質(zhì)；每學(xué)期為教師推薦購買一本專業(yè)書籍，在教師中開展讀書交流活動；每學(xué)期召開一次“我的教育故事”交流，適時召開班主任論壇，引導(dǎo)教師樹立從事特教的自豪感和幸福感。2.通過制度管理，促進(jìn)教師自主發(fā)展。制定完善教師考核制度、教師培訓(xùn)制度、學(xué)科教研制度、集體備課制度、案例分析制度、教學(xué)論壇制度等教學(xué)制度，以制度為引領(lǐng)，讓教師們在實(shí)踐與探索中找到解決問題的辦法，在每天的教育教學(xué)工作中成長。

3.搭建活動平臺，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。通過外出培訓(xùn)、校際聯(lián)盟、校本培訓(xùn)、教學(xué)反思、教育敘事、微課展示、集體備課等形式，引領(lǐng)教師們在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，把握先進(jìn)的教育理念，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

4.科研引領(lǐng)，提高教師的教育科研水平。樹立“問題即課題”的理念，注重培智教育小課題研究，將“培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力”課題作為學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)的教科研基礎(chǔ)課題，讓老師們帶著課題上課，領(lǐng)導(dǎo)干部帶著課題管理，力爭在三年內(nèi)，提煉出能夠值得推廣的教科研課題成果，促進(jìn)教師教科研水平的提高?！緲?biāo)志性成果】1.培養(yǎng)1-3名市內(nèi)培智教育教學(xué)名師；2.每學(xué)期開展一次教師教學(xué)反思交流活動，編輯形成《XXXX特殊教育學(xué)校教學(xué)反思專輯》；3.每位教師有自己的小課題研究項(xiàng)目，編輯形成《XXXX特殊教育學(xué)校教師小課題研究成果》。

（五）課堂文化建設(shè)——構(gòu)建善的課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

【發(fā)展愿景】有效教學(xué)的突破口在課堂。以往傳統(tǒng)培智課堂教學(xué)模式“以學(xué)科為中心”，任課教師費(fèi)時、費(fèi)力，效果甚微。根據(jù)特殊學(xué)生的認(rèn)知與行為特點(diǎn)，考慮學(xué)生的年齡、興趣、性格特點(diǎn)，探索單元主題課堂教學(xué)模式，將不同學(xué)科知識統(tǒng)整在同一單元主題之下開展課堂教學(xué)，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣有機(jī)滲透在單元主題教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)?！救暌?guī)劃】1.2023年1月—2023年12月，

進(jìn)行單元主題有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究。針對培智教育要教會學(xué)生什么？怎樣教會？怎樣知道學(xué)生學(xué)會了？這三個問題進(jìn)行有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究。通過研究使各科教師能夠清楚本學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)研讀《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)。2.2024年1月—2024年12月，進(jìn)行單元主題有效教學(xué)策略的研究。包括有效備課策略、有效實(shí)施策略，有效反饋策略等。通過這些策略的研究，實(shí)現(xiàn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的改善，在這一系列的有效教學(xué)策略的探究與教師角色與行為的轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3.2025年1月—2025年12月，進(jìn)行單元主題有效教學(xué)模式的研究。學(xué)科教師可以在學(xué)校整體單元主題教學(xué)模式的引導(dǎo)下，構(gòu)建具有自身特色、學(xué)科特點(diǎn)，能夠適應(yīng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。本著邊探索，邊實(shí)踐，邊完善的原則，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，在完善中提高，在提高中獲得有效的教學(xué)及教師的專業(yè)發(fā)展?！緲?biāo)志性成果】1.制定《單元主題有效教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》；2.開展一次“單元主題有效教學(xué)策略行動研究”交流活動；3.開展一次“我的模式我的課”單元主題課堂展示交流活動；4.編輯形成系統(tǒng)的《單元主題教學(xué)模式研究成果》。（六）德育活動建設(shè)——開展善的活動，提高善行善為【發(fā)展愿景】德育活動是實(shí)現(xiàn)“善的教育”的有效手段。以善為核心，結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際，開發(fā)“生活化”德育活動課程，開展“生活化”系列德育活動，把善的教育細(xì)節(jié)融入到德育活動和日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生善的行為習(xí)慣，將善的種子植根于學(xué)生心田，為特殊孩子有尊嚴(yán)地生活奠定基礎(chǔ)?！救暌?guī)劃】1.2023年1月—2023年12月，“生活化”德育活動課程的開發(fā)準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)省內(nèi)培智學(xué)校德育活動課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)與做法，制定具有學(xué)校特色的德育活動課程建設(shè)方案，為我校生活化德育課程的研究開發(fā)做充足準(zhǔn)備。2.2024年1月—2024年12月，“生活化”德育活動課程的實(shí)踐階段。加強(qiáng)

“生活化”德育活動課程研究與實(shí)踐，開發(fā)具有學(xué)校特色的“生活化”德育活動課程。通過儀式教育、傳統(tǒng)節(jié)日、校園文化、校外實(shí)踐等德育活動，引領(lǐng)特殊學(xué)生形成向上向善的良好品格。3.2025年1月—2025年12月，“生活化”德育活動課程的總結(jié)提升階段。進(jìn)一步加強(qiáng)對德育生活化課程的實(shí)踐研究，修訂完善“生活化”德育活動課程研究成果并匯編成冊?！緲?biāo)志性成果】1.開發(fā)出具有學(xué)校特色的“生活化”德育活動課程。2.開展一次“生活化”德育活動成果大展示活動。3.編輯形成系統(tǒng)的《“生活化”德育活動研究成果》。五、保障條件（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人。成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手親自負(fù)責(zé)，提出特色學(xué)校創(chuàng)建的總體思路；各分管校長專項(xiàng)負(fù)責(zé)，制定特色學(xué)校專項(xiàng)建設(shè)的具體方案，主管主任親自布置實(shí)施，確保學(xué)校特色創(chuàng)建順利落實(shí)。1.

特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組姓名職務(wù)任務(wù)職責(zé)組長項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出思路、統(tǒng)籌全局、宏觀把控副組長制定課程文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)的具體實(shí)施方案。負(fù)責(zé)收集多方建議，監(jiān)管特色學(xué)校項(xiàng)目的實(shí)施。副組長制定教師隊(duì)伍建設(shè)、制度文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、德育活動建設(shè)的具體實(shí)施方案。組員辦公室主任特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定，特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的過程管理、材料收集、整理；編輯《XX特校校本管理制度匯編》，教師“善愛獎”評選制度的制定與評選等。組員教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，組織學(xué)科課堂教學(xué)模式的提煉、展示；學(xué)生社團(tuán)建設(shè)；匯編《教師教學(xué)反思專輯》、《教師小課題研究成果》、《單元主題教學(xué)研究成果》、《生活化校本課程成果》等。組員政教主任負(fù)責(zé)校園環(huán)境文化、班級文化的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施；學(xué)生“善愛獎”制度的制定與評選等；“生活化”德育活動課程的開發(fā)與實(shí)施及成果展示與匯編。2.成立特色學(xué)校創(chuàng)建專家指導(dǎo)組姓名單位職務(wù)或職稱職責(zé)XX縣教體局副局長宏觀調(diào)控，方向引領(lǐng)XX縣教體局基教科科長具體指導(dǎo)，中期推動XX縣教體局教師教育辦主任培訓(xùn)教師，策劃實(shí)踐XX縣教體局教研室副主任指導(dǎo)教學(xué)，改善策略XX市教育局教研室特教教研員指導(dǎo)教學(xué)，改善策略（二）明確目標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識。利用全體教師會、教代會等各種會議方式，宣傳學(xué)校“善的教育”的核心價值理念，以及圍繞這一核心價值理念開展的特色文化建設(shè)，讓全校師生了解學(xué)校特色文化建設(shè)的目的意義，