附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析總結(jié)匯集各位老師的分析觀點(diǎn)，對(duì)案例作出如下分析：1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：贊成鄒老師的想法。原因1：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，而且研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)過程全程性、評(píng)價(jià)主體多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性、評(píng)價(jià)手段、方法多樣性等四大特點(diǎn)，符合教學(xué)改革的新理念，讓學(xué)生運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題，并深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。原因2：鄒老師提出學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以使評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化，評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的研究范圍超出了學(xué)校和課堂之外，研究的內(nèi)容也可能超出了教師的已知范圍，加之研究行為持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生研究行為的監(jiān)控與了解不可能做到非常及時(shí)、詳盡和深入。學(xué)生如何參與評(píng)價(jià)？皺老師覺得根可以據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程制定評(píng)價(jià)表格，主要有開題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。我覺得這個(gè)值得嘗試。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中2.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用的主要是評(píng)價(jià)量表。有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評(píng)估表等三種量表與一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。3.方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：方案中評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，贊同在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)。原因1：將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，能更快地反饋信息。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果來說，能更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，能使結(jié)果更直觀。原因2：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)①學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值②課題評(píng)估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)校通過各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。本組覺得不太全面，評(píng)價(jià)主體比較單一，評(píng)價(jià)方式較為呆板。建議1：應(yīng)補(bǔ)充評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方共同參與，可以補(bǔ)充教師定性的描述性評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，還可補(bǔ)充小組集體評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、相關(guān)單位的評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，增加學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)就更好了。建議2：還可補(bǔ)充增加開題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)中還可以加入一些定性的描述性評(píng)價(jià)。5．對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：本組認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（一）開題報(bào)告階段：課題的來源、選題的原則、選題內(nèi)容、研究方案的可實(shí)施性進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）課題研究階段：在研究過程中遇到問題、困難和處理情況以及知識(shí)的獲取，技能的掌握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、研究方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，研究的成果，結(jié)題報(bào)告、獨(dú)立完成的程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。上述信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等?？梢酝ㄟ^以下渠道來收集信息的來源：（一）學(xué)生的開題報(bào)告。（二）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等。（