濟(jì)南的冬天教案

《濟(jì)南的冬天》教案吳城二中谷宇華教材分析：《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社最新出版的九年義務(wù)教育課程原則實驗教科書七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的詩文，向讀者展示了各不相似的四季特性。該單元總的教學(xué)目的，是要在重復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)略蘊(yùn)含在字里行間的感情，琢磨精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適宜的摘錄?！稘?jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了濟(jì)南冬天的氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南的思想感情。全文思路清晰，安排有序。寓情于景，情景交融。教學(xué)目的：（一）

知識與能力目的：1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯蓄”等字詞。2、積累文中優(yōu)美的語句。3、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。（二）

過程與辦法目的：誦讀品味，融入文本意境，領(lǐng)略思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。（三）

情感態(tài)度和價值觀目的：體會作者對濟(jì)南誠摯的熱愛；培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫辦法。教學(xué)辦法：1、

講讀法。2、

討論法。教具準(zhǔn)備：多媒體。學(xué)時安排：2學(xué)時教學(xué)過程：第一學(xué)時教學(xué)環(huán)節(jié)：一、

導(dǎo)語設(shè)計：同窗們，冬天，即使沒有春天迷人的花香鳥語，沒有夏天壯觀的雷鳴電閃，沒有秋天誘人的豐碩果實，但它也有獻(xiàn)給大自然的含蓄的美。老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賞給瑞士，把春天賞給了西湖，秋和冬賞給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去見證老舍先生的評判。出示教學(xué)目的

老舍及其創(chuàng)作：（多媒體展示）（闡明：老舍是一位語言大師，在中國當(dāng)代文學(xué)史上有著重要的地位，但是學(xué)生對此并不理解，設(shè)計此環(huán)節(jié)，目的是增加學(xué)生的文學(xué)常識積累。）字詞積累：（多媒體展示）（1）注音：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）（2）釋義：響晴：（天空）晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：寄存、儲藏。空靈：靈活而不可捉摸。（闡明：通過日常教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生錯別字非常多，為了增加學(xué)生的字詞積累，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法，我激勵學(xué)生課外閱讀和課前預(yù)習(xí)時分類積累詞語，并在課上與大家交流共享。）五、聽讀課文，整體感知。1、聽配樂朗誦2、聽后說：請學(xué)生說一說：你看到了什么？（闡明：七年級的學(xué)生，已含有了對具體文字或圖象的想象能力，教材《濟(jì)南的冬天》語言生動，提供了抱負(fù)的想象空間，因此本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的體會和感受來喚起他們對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，發(fā)展他們的想象能力。然后把想象的內(nèi)容再用自己的話進(jìn)行敘述，又使體現(xiàn)能力得到了訓(xùn)練。）六、品讀賞析（多媒體展示）1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者如何體現(xiàn)出來的？2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？分別有什么特點(diǎn)？組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”；寫“溫晴”是從本身感受的角度來寫的，采用“波折行文”的對比方式（2）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一根本，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一種“暖和安適”的“抱負(fù)境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以烘托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。（闡明：設(shè)計這兩個問題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力和在文中提取信息的能力。把握這個問題很核心，作者所描繪的多個景物，都圍繞“溫晴”的主題，用“溫晴”的基調(diào)把全文統(tǒng)一起來；二是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法；三是既引導(dǎo)學(xué)生把握文章構(gòu)造上的總分關(guān)系，又理解了文章內(nèi)容，還初步感知了景物描寫要抓特性的寫作辦法。）4、品味譴詞造句的精妙。（多媒體展示）老舍先生帶著我們觀賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,選擇你喜歡的段落朗誦，找出你認(rèn)為寫得最精彩傳神的句子或詞語,并說說它的妙處.(在書上作批注)（闡明：設(shè)計本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在細(xì)微處做進(jìn)一步研究，重要是學(xué)習(xí)老舍語言精確、生動、有感情的特點(diǎn)，）七、賞讀尋美濟(jì)南的冬天是美麗的，老舍筆下的濟(jì)南更美。請以“我說濟(jì)南之美，美在……”的形式說說其中的一處美景帶給你的感受。學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為如何才干把景色描寫得這樣動人呢？（闡明：設(shè)計本題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章做一種總結(jié)。）八、布置作業(yè)：1、

摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。2、

課下收集寫“冬”的詩文。（闡明：新課標(biāo)特別倡導(dǎo)學(xué)生在初中階段對文學(xué)作品的積累，因此，能夠教學(xué)篇目為立足點(diǎn)，進(jìn)一步開闊視野，為學(xué)生的成長鋪設(shè)一道人文背景，提高閱讀能力與審美品位。）第二學(xué)時一、復(fù)習(xí)舊知1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、精讀探究1、你最喜歡哪段景物描寫，說一說你喜歡它的因素。（此環(huán)節(jié)的設(shè)立尊重了學(xué)生的個體差別，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充足的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。）2、老師也有最觀賞的語段，老師把觀賞的理由設(shè)計成了幾個問題，請你完畢一下，看看老師的理由夠不夠充足？老師觀賞第三段：⑴由于本段層次清晰，請你為本段劃分層次。⑵由于本段動詞用的好，生動形象。如：⑶由于本段色彩詞用的好，鮮明悅目。如：⑷由于本段修辭用的好，富有文采。如：⑸由于本段描寫景物有次序，請你找出標(biāo)志景物次序的詞語。3、第5小節(jié)和第3小節(jié)在抒情和修辭運(yùn)用方面有什么相似之處?（闡明：數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，學(xué)習(xí)敘事散文，學(xué)生能抓六要素，能分析人物描寫辦法，覺得有事可干，學(xué)習(xí)寫景散文，往往是當(dāng)時覺得文字也美，景物也美，就是過后什么也沒抓住。在宗璞的《紫藤蘿瀑布》和朱自清的《春》中，已學(xué)習(xí)了有關(guān)知識，在此重視知識的遷移與運(yùn)用，用這種師生平等對話的形式，設(shè)計此精讀環(huán)節(jié)，充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在師生交流的和諧氛圍中學(xué)到閱讀寫景散文的辦法。）三、探究手法為什么老舍筆下的濟(jì)南會如此動人？（學(xué)生思考，小組討論后講話）（本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車、洋車、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫出了長篇散文《某些印象》。

通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之因此把濟(jì)南的冬天寫得那么美，是由于他對濟(jì)南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情

語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才干讓

景更美，情更真。

并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。四、拓展延伸1、試做導(dǎo)游如果你是一位導(dǎo)游，你如何給游客介紹濟(jì)南的美景。（出示某些有關(guān)濟(jì)南美景的圖片，設(shè)計背景音樂）2、請