2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編6篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

1、相識(shí)本文六個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

3、了解課文的內(nèi)容及敘述依次，學(xué)習(xí)作者按肯定依次寫(xiě)的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的依次，學(xué)習(xí)作者按肯定依次寫(xiě)的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

春秋末期，齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

板書(shū)：

晏子

他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的高校問(wèn)家，晏嬰之所以也稱為晏子，確定有別出心裁的地方。今日，我們要學(xué)的就是晏子出訪楚國(guó)的故事。

板書(shū)：

使楚

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：

⑴動(dòng)口、動(dòng)手、專心朗讀。

⑵思索課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么依次來(lái)寫(xiě)的?

2、全班溝通，檢查自學(xué)狀況。

三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

讀了課文，大家都知道楚國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛，楚王想羞辱晏子，可最終卻不得不敬重晏子，(板書(shū)：楚王不得不敬重晏子)這是為什么呢?

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴快速默讀這一段，思索、探討：

楚王是怎樣羞辱晏子的?晏子又是怎么應(yīng)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：

鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國(guó)

⑵品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：

晏子的話究竟妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

①指名讀晏子的話，想想晏子反對(duì)的話中哪一句最厲害。小組探討，派代表發(fā)言。

②假如晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說(shuō)?

③為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢?

⑶指導(dǎo)朗讀：

面對(duì)楚王的羞辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。

2、自學(xué)四、五自然段：

⑴小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：

①反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。

②依據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

⑵反饋?zhàn)詫W(xué)狀況：

①質(zhì)疑問(wèn)難。

②選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。

③表演評(píng)價(jià)。

3、剛才我們仔細(xì)學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好摯友一起表演。

4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。

四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、總結(jié)課文內(nèi)容：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出訪楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事，細(xì)致琢磨了晏子反對(duì)楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，非常奇妙，最終使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不敬重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。

五、課后練習(xí)，拓展延長(zhǎng)

1、為了更好地了解晏子，舉薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。

2、復(fù)述故事：

假如你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國(guó)后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)狀況?

3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?

4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：

⑴大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。()

⑵大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。()

⑶街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。()

⑷撒個(gè)謊吧，怕犯了欺瞞大王的罪。()

晏子使楚

受到羞辱奇妙反擊挫敗楚王

鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國(guó)只好開(kāi)城門(mén)

不中用下等人──下等國(guó)只好陪著笑

沒(méi)出息水土不同只好賠不是

楚王不敢不敬重晏子了

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的主動(dòng)的生活看法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛(ài)好。

文章其次至八自然段。

《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：

魯濱孫漂流記

魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告知大家這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?

板書(shū)：

英、笛福

2、解題：

“漂流”什么意思?

(隨著水浮動(dòng)。)

3、這部長(zhǎng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最終最終獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去詳細(xì)情節(jié)及細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，留下主干部分。

4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上盡然生活了二十八年。

你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。

5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒蕪，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀其次自然段)。

6、課文呈現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：

沒(méi)出名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。假如是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?

二、初讀課文，理清思路

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)的部分找出來(lái)。

2、思索并溝通：

魯濱孫在荒島上生活遇到了哪些困難?

溝通時(shí)隨機(jī)板書(shū)：

住、吃、平安、孤獨(dú)

3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死攸關(guān)，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，須要怎樣的意志和創(chuàng)建力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。

板書(shū)：

搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。居處前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)探討

1、魯濱孫在島上的經(jīng)驗(yàn)艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中到處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡方法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，英勇地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感愛(ài)好的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、指名朗讀，并談感受。

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，確定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。

(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，那么他原委是靠什么在荒島上生活了這么多年?

(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的學(xué)問(wèn)技能。)

5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡方法，主動(dòng)改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的志氣和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參與了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最終提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。

思索：

中國(guó)的孩子應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?

閱讀資料后四人小組探討。

派代表總結(jié)發(fā)言。

6、老師總結(jié)：

在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的才智和駕馭的學(xué)問(wèn)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

四、課外拓展

閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

2、感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。積累文中的美麗語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充溢童趣的圖片）

師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？

生：想起了我的童年。

師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，美麗、令人回味。其實(shí)呀、老師也特別渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的消逝，已變得零碎而模糊？

出示童詩(shī)：童年

童年

童年是什么？

童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

追著風(fēng)箏奔跑的腳步。

童年是什么？

童年是無(wú)憂無(wú)慮的游戲，

軟軟的泥巴甩了一臉。

童年是什么？

童年是一個(gè)小鬧鐘，

滴滴嗒嗒地走著，

讓你珍惜每一分鐘。

（生默讀童詩(shī)片刻）

師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今日，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的歡樂(lè)。（師板書(shū)課題：24*麥哨）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深化地感受童年的歡樂(lè)、美妙，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)）

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

㈠出示讀書(shū)要求

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？（學(xué)生自由朗讀課文）

㈡檢查學(xué)生自學(xué)狀況

①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫(xiě)好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗讀課文

③播放錄音范讀。

師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？

生：沒(méi)有感情；聲音不好聽(tīng)……

師：是呀！這讀書(shū)要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書(shū)香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，感謝。

（生自由發(fā)言）

①鄉(xiāng)村孩子特別可愛(ài)，特別歡樂(lè)。

②鄉(xiāng)村景色漂亮。

③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣袤、逍遙自在。

④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

……

師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美妙！

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的駕馭狀況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

三、細(xì)讀課文，品嘗語(yǔ)言

師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜涼爽的“茅茅針”、優(yōu)美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得特殊的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？

（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）

師：好吧。我們起先溝通。

句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個(gè)比方句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的高興。師指導(dǎo)朗讀該句。

師：你能再讀讀這句嗎？

（生朗讀該句）

師：哪一位再來(lái)？

句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

生1：我覺(jué)得這句為我們呈現(xiàn)了一個(gè)色調(diào)艷麗的農(nóng)家風(fēng)光世界。（師用電腦平臺(tái)為生呈現(xiàn)風(fēng)光圖）

師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？

生2：我覺(jué)得它寫(xiě)出了即將獲得豐收的喜悅景象。

生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)夫收割的情景。

師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？

（生齊讀該句）

師：你們看，這是一個(gè)很精致的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？

句3：草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

生1：這里用對(duì)比、比方的手法形象地把寫(xiě)出了草地的茂密、松軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

生2：我覺(jué)得還寫(xiě)出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊美與喜愛(ài)。師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？

（生2朗讀該句）

（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“自然”等詞上，語(yǔ)氣由溫柔到重讀，要讀出草地松軟，又要讀出后半句的贊美）

句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”

生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰慧、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

句5……

小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰慧、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的美麗田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子自由自在。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美妙。

二、教材簡(jiǎn)析

這是一首充溢童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。其次、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花綻開(kāi)各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險(xiǎn)；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉醉在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清爽、活潑，瑯瑯上口。

三、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.今日這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)漂亮的地方。請(qǐng)小摯友們閉上眼睛細(xì)致聽(tīng)，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱著好聽(tīng)的歌在歡迎我們呢?。ǔ鍪纠嘶▓D）

3.看著這些浪花，你想說(shuō)什么？

二、初讀課文，駕馭生字詞

1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)課文，跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧！

2.請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3.下面老師要考考大家，看誰(shuí)在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì)了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）

4.這些詞語(yǔ)的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來(lái)。

5.駕馭了這些詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)確定更流利了。請(qǐng)小摯友們?cè)僮x課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請(qǐng)用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)）

6.溝通。依據(jù)學(xué)生回答出示：

一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天際。

一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀這幾句話，等會(huì)選一束你最喜愛(ài)的小浪花讀給大家聽(tīng)。

三、深化學(xué)習(xí)課文，感受浪花的漂亮和孩子愿望的美妙

（一）一束束浪花像問(wèn)號(hào)

1.老師想先選一束我最喜愛(ài)的浪花送給大家。（師范讀）

2.因?yàn)槔蠋熀芟矏?ài)這束愛(ài)提問(wèn)題的小浪花，同樣也喜愛(ài)愛(ài)提問(wèn)題、仔細(xì)學(xué)習(xí)的小摯友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話好嗎？

3.聽(tīng)著大家的朗讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)多數(shù)的浪花都爭(zhēng)著跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)仿照一下小浪花的聲音好嗎？（生仿照）我還想聽(tīng)聽(tīng)浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀嘩嘩）

4.看老師手勢(shì)分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺(jué)。

5.讓我們開(kāi)快樂(lè)心地把第一小節(jié)連起來(lái)讀讀吧！

過(guò)渡：下面老師想聽(tīng)你們來(lái)讀，選一束你最喜愛(ài)的浪花吧！

（依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）

（二）一束束浪花像稻穗

1.一起讀讀這句話。

2.連天際說(shuō)明什么呢？形容什么也能用連天際呢？（沙漠、草原）能通過(guò)朗讀把連天際的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著一個(gè)孩子美妙的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。

4.（依據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼?。槭裁醋尯Ｋ兊浚ㄒ?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來(lái)越少了，假如海水變淡水，莊稼就有了足夠的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂密，到處都是綠油油的一片，農(nóng)夫伯伯也會(huì)有更大的豐收。）

5.這個(gè)孩子的愿望是多么美妙??！浪花聽(tīng)了可興奮了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花興奮的心情讀出來(lái)嗎？

6.這個(gè)孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，始終連到了天際。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天際。

7.誰(shuí)情愿帶上孩子美妙的愿望來(lái)讀這一節(jié)。（指名讀女生讀）

（三）一束束浪花像馬鬃

1.為什么喜愛(ài)這束浪花呢？

2.讓我們來(lái)看看萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面吧?。ǔ鍪緢D片）看了之后你有什么感受？

3.哪個(gè)小摯友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣概呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽(tīng)都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出辦法，怎樣讀才能有萬(wàn)馬奔騰的氣概呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣概澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告知大家？（出示句子）

6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（英勇、敢于冒險(xiǎn)、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（探險(xiǎn)、戲、黑鯊）我們英勇地來(lái)讀讀這句話吧！

7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美妙的`愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類也能像摯友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個(gè)美妙的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣概來(lái)讀讀這一小節(jié)。

（四）一束束浪花像彩綢

1.自由讀讀這句話，你腦中呈現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導(dǎo)朗讀）

2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫(kù)，等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開(kāi)啟，那里不僅有很多的魚(yú)類，藻類，還有石油，自然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）

3.聽(tīng)了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)慶祝，聽(tīng)，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

4.請(qǐng)喜愛(ài)這些浪花的小摯友一起來(lái)讀讀這一段。

（五）一束束浪花像小手

1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫順）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）

2.請(qǐng)女生一起來(lái)當(dāng)當(dāng)溫順的小浪花吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

四、感受比方的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)這5句話有什么特點(diǎn)？（比方句）它們分別把浪花比作什么？

2.是啊，用了比方，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更漂亮了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美妙

千資百態(tài)的浪花，多么美妙；三個(gè)孩子的愿望，多么美妙。讓我們?cè)賮?lái)看看這些浪花，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些孩子美妙的愿望吧。（伴樂(lè)有感情朗讀整首詩(shī)）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小摯友的眼里，浪花又像什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像，）

2.看著這些浪花，信任每個(gè)小摯友的心中也都有一個(gè)美妙的愿望，對(duì)嗎？請(qǐng)小摯友把自己的愿望，寫(xiě)在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

設(shè)計(jì)理念：

新課程改革從老師的角度來(lái)說(shuō)，老師的角色要轉(zhuǎn)位，老師的觀念要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要把接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語(yǔ)文課的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生熟識(shí)的生活入手設(shè)計(jì)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)原、貝等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中章節(jié)的語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)。

4、讓學(xué)生用最漂亮的彩筆構(gòu)畫(huà)出自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

第一教時(shí)

教學(xué)要求：從學(xué)生熟識(shí)的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?qū)W習(xí)課文的幾個(gè)段落，并隨文識(shí)字。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、新課引入：

(一)出示課題畫(huà)家鄉(xiāng)，讀題。

(二)你的家鄉(xiāng)在哪兒呢？喜愛(ài)嗎？

(三)你想把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)給大家看看嗎？

二、展示家鄉(xiāng)圖，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

(一)把畫(huà)好的家鄉(xiāng)圖展示給同學(xué)看。

(二)用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

1、自主說(shuō)。

2、同桌互說(shuō)。

(三)整體感知課文。

1、我們都有一個(gè)漂亮可愛(ài)的家鄉(xiāng)，讓我們來(lái)看看幾位新?lián)从训募亦l(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？

2、聽(tīng)錄音整體感知課文。

3、聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與我們是同鄉(xiāng)？

三、在比較中學(xué)習(xí)課文段落，自主體驗(yàn)感悟課文內(nèi)涵(以山山、平平的家鄉(xiāng)教學(xué)為例)。

(一)分組，以相同的生活區(qū)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。

(二)觀賞景色美。(先觀賞同鄉(xiāng)的美景)

1、看課件(以山山的家鄉(xiāng)為例)

2、請(qǐng)學(xué)生探討說(shuō)這畫(huà)是什么地方？是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？哪些景物最喜愛(ài)？畫(huà)中的小摯友在干什么？

(三)配音樂(lè)，朗讀第3自然段，感受語(yǔ)言美

(四)說(shuō)話訓(xùn)練：請(qǐng)生活在同地區(qū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與山山的家鄉(xiāng)有哪些相同、不同之處。

(五)觀賞語(yǔ)句，運(yùn)用語(yǔ)句。

1、用~~~~劃出自己喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

2、學(xué)會(huì)用那么那么句式，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)。

3、隨文教學(xué)有關(guān)生字。

四、在學(xué)習(xí)第3自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)自己認(rèn)為比較熟識(shí)的家鄉(xiāng)。

1、選一個(gè)自己認(rèn)為比較熟識(shí)的家鄉(xiāng)圖片，自學(xué)。

2、完成口頭練習(xí)。

____________的家鄉(xiāng)在__________。他畫(huà)的__________那么___________那么______________。還有___________，那個(gè)孩子___________。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、會(huì)觀賞美的語(yǔ)言并背誦。

五、感情朗讀有關(guān)章節(jié)。

六、作業(yè)：

1、選擇自己喜愛(ài)的部分背誦。

2、了解、搜尋自己不太熟識(shí)的生活區(qū)的有關(guān)狀況。

其次教時(shí)

教學(xué)要求：對(duì)于不熟識(shí)的生活區(qū)域，通過(guò)詢問(wèn)、查資料等手段合作、探究學(xué)習(xí)有關(guān)段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、檢查背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、用那么那么說(shuō)說(shuō)已學(xué)的句子

二、介紹自己搜集的有關(guān)資料。

1、介紹自己搜集的是誰(shuí)的家鄉(xiāng)資料。

2、匯報(bào)是通過(guò)什么方法搜集到資料的。(上網(wǎng)、查書(shū))

3、說(shuō)說(shuō)自己資料中介紹的與課文內(nèi)容有哪些相同，有哪些不同？

三、依據(jù)學(xué)生的溝通合作，學(xué)習(xí)有關(guān)段落。

(一)分組，以搜集相同區(qū)域資料為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)以濤濤的家鄉(xiāng)教學(xué)為例。

1、作為海邊長(zhǎng)大的孩子，濤濤最引以驕傲的是什么？

2、濤濤又是怎樣來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

3、教學(xué)生字蝦貝的音、形、義。

4、配樂(lè)，感情朗讀。

5、自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子多讀幾遍，并記住。

6、看課件讀課文，用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)濤濤的家鄉(xiāng)。

7、依據(jù)自己手中的資料，你會(huì)怎樣說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。（學(xué)著課文中的介紹，要求用上那么那么來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng)。）

四、現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，介紹家鄉(xiāng)

1．你的家鄉(xiāng)在哪里？也肯定很美吧，請(qǐng)你拿起手中的筆，畫(huà)出自己最美的家鄉(xiāng)。

2．配樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，老師全場(chǎng)巡察。（可參照事先打算的家鄉(xiāng)圖片。）

3．完成得快的同學(xué)進(jìn)行展示，并向大家介紹自己的家鄉(xiāng)。

4．寫(xiě)好后請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，改一改。

5．結(jié)束語(yǔ)：敬愛(ài)的同學(xué)們，今日這節(jié)課讓我們領(lǐng)會(huì)了祖國(guó)家鄉(xiāng)的奇妙與漂亮，我們?yōu)樽约河羞@么漂亮的家鄉(xiāng)而感到驕傲。我信任，在不久的將來(lái)，同學(xué)們將會(huì)用自己的才智和雙手，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加漂亮、富裕!

五、作業(yè)：

1、選擇自己喜愛(ài)的段落背誦。

2、把自己的家鄉(xiāng)介紹給摯友。

24畫(huà)家鄉(xiāng)

濤濤海邊藍(lán)

山山山里高家鄉(xiāng)美

平平平原寬

青青草原大愛(ài)家鄉(xiāng)

京京城市美

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

課前打算

搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時(shí)支配

1課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、初識(shí)大象，揭示課題

1．播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。同學(xué)們，在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光漂亮、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。今日，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國(guó)整個(gè)版圖形如一頭威猛的大象，有“千佛之國(guó)、黃袍佛國(guó)、白象之國(guó)?！钡淖u(yù)稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談?wù)撎﹪?guó)的象。

3．揭示課題：

泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今日，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”！

板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊提示學(xué)生留意“象”的“舞”的寫(xiě)法。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1．導(dǎo)語(yǔ)：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么叫與象共舞？誰(shuí)與象共舞？）

2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)

3．出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無(wú)睹

以一當(dāng)十

以一抵百

落落大方

松弛

按摩

尷尬

紳士

氣氛

芭堤雅

4．溝通一下，通過(guò)讀書(shū)，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎？

5．你還有什么疑問(wèn)嗎？

歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好？板書(shū)：和諧融洽

三、集體研讀

1．研讀第一自然段。

導(dǎo)讀：僅僅因?yàn)橄笫翘﹪?guó)的國(guó)寶，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國(guó)的馬路邊樹(shù)林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無(wú)睹”“悠然鎮(zhèn)靜”“不慌不忙”。

競(jìng)賽讀，讀出大象的悠然鎮(zhèn)靜。

2．研讀其次自然段：為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀其次自然段，體會(huì)泰國(guó)人對(duì)象的親切之情。

3．研讀第三自然段：

導(dǎo)讀：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“安靜坦然”“松弛”“晶瑩溫柔”。

利用換詞法來(lái)體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。

競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出驚慌的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。

4．學(xué)法小結(jié)：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫(xiě)大象的可愛(ài)和順，事實(shí)上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來(lái)學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。

5．過(guò)渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感愛(ài)好的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧！

四、合作研讀：

1．出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第四自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。

（3）小組成員溝通：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語(yǔ)可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

第五自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象跳舞的句子，讀一讀。

（3）小組成員溝通：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語(yǔ)可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

2．溝通互評(píng)：

（1）第四自然段的溝通

①小組舉薦溝通：自己從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。

②心理活動(dòng)的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠閑而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想（）；當(dāng)大象用鼻子揮動(dòng)完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。假如大象會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說(shuō)（）

③再讀課文，觀賞大象為人按摩表演。

（2）第五自然段的溝通：

①小組舉薦溝通：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。

②再讀課文，觀賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想此什么？會(huì)說(shuō)些什么？

3．小結(jié)：我們通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最終一段。

四、總結(jié)拓展：

1．看到這樣一個(gè)熱忱奔放的舞蹈場(chǎng)面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯?ài)、和順、聰慧有靈氣，還會(huì)跳舞嗎？這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)建的？

板書(shū)：人象相互信任

2．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫(xiě)作方法？

學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對(duì)物的描寫(xiě)之中。（2）層層