先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模板

10先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模板教學(xué)內(nèi)容：目標(biāo)要求：投影儀〔小黑板〕教學(xué)過(guò)程：一、板書課題〔溫故知、故事引入、生活情景、開門見山等。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)……〔板書課題。二、提醒目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：。過(guò)渡：導(dǎo)。三、自學(xué)指導(dǎo)1/3想一想：四、先學(xué)過(guò)渡：1、看一看：〔師不能輔導(dǎo)〕過(guò)渡：〔后進(jìn)生說(shuō)答案〔錯(cuò)了讓其他同學(xué)更正下面，教師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？2、做一做：讓后進(jìn)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生寫書上。〔要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，坐姿端正〕1、更正：〔〕過(guò)渡：2/32、議一議：認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手，為什么？錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，然后請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)答復(fù)。七、練一練過(guò)渡：做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？作業(yè)：八、板書設(shè)計(jì)3/3教學(xué)內(nèi)容：目標(biāo)要求：123.情感目標(biāo)〔小黑板〕教學(xué)過(guò)程：一、板書課題〔溫故知、故事引入、生活情景、開門見山等。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)……〔板書課題。二、提醒目標(biāo)〔出示投影，生齊讀。自學(xué)指導(dǎo)。三、自學(xué)指導(dǎo)想一想：四、先學(xué)高。1、看一看：〔師不能輔導(dǎo)〕〔后進(jìn)生說(shuō)答案〔錯(cuò)了讓其他同學(xué)更正〕下面，教師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？2、做一做：讓后進(jìn)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生寫書上。〔要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，坐姿端正〕五、后教、更正：〔〕過(guò)渡：下面我們一起來(lái)看堂上板演的內(nèi)容。2、議一議：認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手，為什么？錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，然后請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)答復(fù)。六、全課小結(jié)生口述小結(jié)：七、練一練有信念做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？作業(yè)：課本第…頁(yè)第…題。八、板書設(shè)計(jì)淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也是。然而萬(wàn)變不離其宗，它主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕先學(xué)，即學(xué)生看書〔讀書〕檢測(cè)。〔二〕后教，先由學(xué)生更正，學(xué)生爭(zhēng)論，最終教師點(diǎn)撥。〔三〕當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂完成作業(yè)。初步有了一些心得體會(huì)。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”值得堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”操作起來(lái)更便利，效果也更好。當(dāng)堂訓(xùn)練”是先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)，而且是自學(xué)。奧蘇貝爾指出，?要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：承受學(xué)習(xí)和覺察學(xué)習(xí)。?承受學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是：“所學(xué)學(xué)問(wèn)的全部?jī)?nèi)容都是以確定的方式被〔教師〕?傳遞給學(xué)習(xí)者。覺察學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是〔由教師〕傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造以前必需由學(xué)二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”易進(jìn)的誤區(qū)但對(duì)什么都感興趣?，F(xiàn)在回想起來(lái)，曾走進(jìn)很多教學(xué)誤區(qū)。際狀況適當(dāng)?shù)刂v解時(shí)代背景或作者的狀況。誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)1525結(jié)果學(xué)生普遍反映時(shí)間過(guò)得太快了，根原來(lái)不及學(xué)懂！前提也是讓學(xué)生學(xué)懂！三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要湛化的。前面的誤區(qū)正說(shuō)明白這個(gè)問(wèn)題。歡快。下面談一談我對(duì)語(yǔ)文課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”湛化的設(shè)想。我們要堅(jiān)持3學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”才不會(huì)變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關(guān)怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是假設(shè)你不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，你會(huì)漸漸地把握好這三個(gè)度，使你在課堂上游刃有余！播學(xué)問(wèn)的播種機(jī)！模式，其他的科目心有余力缺乏?！跋葘W(xué)后教永昌城關(guān)一小李春穆學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。每我情愿連續(xù)進(jìn)展這樣的嘗試和探究，讓我自己受益，也讓我的學(xué)生們受益。一、對(duì)教學(xué)模式的理解要準(zhǔn)確剛接觸先學(xué)后教時(shí)覺得不難嘛,可真正實(shí)行起來(lái)卻覺察里面有很多的技巧。于是就趕快給自己充電,進(jìn)一步的理解先學(xué)后教這一教學(xué)理念。這里的先學(xué)并不目標(biāo)和要求后的學(xué)，在教師精講后的學(xué)。課就主動(dòng)講授，學(xué)生簡(jiǎn)潔被師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步、成材。二、對(duì)教材的解讀要深刻于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。三、對(duì)學(xué)生的把握要到位。課前預(yù)備，我們常說(shuō)要備教材，還得備學(xué)生。解讀學(xué)生，“把握學(xué)生原有的學(xué)會(huì)了；哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)悟；一、如何協(xié)調(diào)好先學(xué)和后教問(wèn)題，而且不在少數(shù)，所以“后教”就顯得尤為重要。二、不僅要關(guān)注“后進(jìn)生”，更要關(guān)注全體維方式，我們不能使用同一種方法對(duì)待每一位學(xué)生。教育教學(xué)模式。二〇一二年四月一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，求我們做到的。自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以到達(dá)理解應(yīng)用。形成學(xué)生的力量。訓(xùn)練題，有重點(diǎn)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生快速將缺補(bǔ)上。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)少要將本書的內(nèi)容看一遍，先生疏，然后才能要求把握。“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于教師覺察問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于教師點(diǎn)撥。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)〔1〕〔2〕給學(xué)生供給了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。三、教師應(yīng)留意哪些方面的問(wèn)題呢？〔一、在“先學(xué)”階段，教師要留意三點(diǎn)：學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、讀書；習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。括歸類，為“后教”作好預(yù)備。四、“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)“高效課堂的幾點(diǎn)困惑〔還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批判指正〕要一環(huán)，在實(shí)際操作中如何落實(shí)好“兵教兵”？教學(xué)實(shí)踐中感悟到：“兵教兵“的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)潔易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課抱負(fù)的效果。但是常常是好學(xué)生氣會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；使困難學(xué)生的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在“兵教兵“的活動(dòng)中消滅的一是我今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。困惑二：如何避開學(xué)生成長(zhǎng)的兩極分化？供了寬闊的進(jìn)展空間，學(xué)習(xí)優(yōu)勝者將更加突出。由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的變化，課堂布滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全的境地。通過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐覺察，這種的教學(xué)方式，更適合那些智力較好、反響較快的學(xué)生，他們無(wú)論是自學(xué)，還是爭(zhēng)論，都具有了超常的發(fā)揮。這正是兩極分化的緣由吧!而這種分化，在數(shù)學(xué)教學(xué)里面尤為明顯。現(xiàn)在的學(xué)校班額大多在四十人左右，那教而全面的進(jìn)展呢？困惑三：如何讓學(xué)生集中精力，高度緊急起來(lái)？2040外，有些學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有抄襲的現(xiàn)象存在。緊急起來(lái)，這也是應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。困惑四：教師如何落實(shí)好“后教”環(huán)節(jié)？就更少了。教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。敏捷運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂當(dāng)堂訓(xùn)練》的解讀一、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本教學(xué)模式1、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)〔1分鐘左右〕a．板題〔簡(jiǎn)稱“示標(biāo)”〕c．指導(dǎo)自學(xué)〔簡(jiǎn)稱“示導(dǎo)”〕2、先學(xué)環(huán)節(jié)〔13〕3〔10〕〔兵教兵〕b．組織爭(zhēng)論〔三明確〕c．補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)再延長(zhǎng)．當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)〔15，操作留意八個(gè)要領(lǐng)15b．細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題因材施教。d．指導(dǎo)做題方法。f．g．h．強(qiáng)調(diào)書寫和姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)a．b．小結(jié)目標(biāo)贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情適當(dāng)話別二、各環(huán)節(jié)中留意的問(wèn)題1.關(guān)心環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)〔簡(jiǎn)潔明白、易于檢查〕〔做到五明確〕自學(xué)時(shí)間自學(xué)內(nèi)容教師檢測(cè)的方法及要求指名板演。自學(xué)時(shí)間〔6〕讀課文〕自學(xué)方法〔朗讀〕〔分段并概括段意〕教師檢測(cè)的方法及要求〔指名板演〕2.“先學(xué)“環(huán)節(jié)分兩步。才開口說(shuō)話，假設(shè)學(xué)生還沒有靜下來(lái)就開頭講，是毫無(wú)效果的。個(gè)問(wèn)題先放一放，等后來(lái)解決。對(duì)不夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)生也可以用目光示意或用靜靜話促使他高快活興的學(xué)?！薄矊?shí)際上就是學(xué)情調(diào)查。檢測(cè)方式可分這樣幾種：〔1〕口頭答復(fù)〔2〕板演〔3〕舉手反響〔只限于了解學(xué)情〕▲板演人數(shù)不3步更正和教師總結(jié)規(guī)律、歸納結(jié)論的位置?！鞔_板演的書寫要求；合理。后一步抽中等生或優(yōu)生更正，為“兵教兵”作準(zhǔn)備。學(xué)生做題中消滅的錯(cuò)誤?？v觀各學(xué)科大致有以下七種：根本概念、公式、定理沒記住。審題不清、不理解。沒把握方法，不會(huì)運(yùn)用。不嫻熟，做題速度慢，雖然會(huì)做，但不能在規(guī)定時(shí)間完成。運(yùn)算力量、表達(dá)力量差。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，書寫馬虎，看錯(cuò)題、寫錯(cuò)字或符號(hào)。以上可以為下一步“后教”做預(yù)備。舉手可以使課堂有序；舉手可以啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀參與學(xué)習(xí)競(jìng)賽；〔是堅(jiān)決自信，還是遲疑不決，左顧右盼〕來(lái)推斷，可以較為準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界?！薄矊W(xué)情調(diào)查〕就為“后教”搭起了橋梁。2.“后教環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)，它可以分為兩步：一是更正，二“兵教兵”的方式?？梢赃@樣做：〔五看〕看思路看方法看步驟看結(jié)果看標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)備參與更正或爭(zhēng)論。”來(lái)做。教師水平的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。學(xué)生不學(xué)，教師便不教。學(xué)生自學(xué)以后，教師這就叫“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”也就是教師在課堂上進(jìn)展“爭(zhēng)論“〔生生合作、師生合作?！鴮W(xué)生更正以后，教師先要做到三個(gè)“明確“。①明確教的內(nèi)容②明確教的方式③明確教的要求引導(dǎo)更正即可。對(duì)極少數(shù)確定差生沒有把握的問(wèn)題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。最終教師幫助補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)的錯(cuò)誤。避開學(xué)生走彎路。▲依據(jù)“更正環(huán)節(jié)“和教師了解的學(xué)情，組織爭(zhēng)論。學(xué)生不能更正的問(wèn)題，難度小的可以組織同桌爭(zhēng)論，會(huì)的教不會(huì)把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)真正的交給學(xué)生。比方說(shuō)。學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深淺難易度，自學(xué)中問(wèn)題的多少，學(xué)生把握的層次與程度，班依據(jù)。“教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)”1.、解答學(xué)生的疑難問(wèn)題2、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)和書寫習(xí)慣3、擴(kuò)展學(xué)生的思路4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)問(wèn)內(nèi)在規(guī)律，查找解決問(wèn)題的最正確方法5、就學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的不良方式和習(xí)慣進(jìn)展指導(dǎo)和矯正。學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)的活，用得好?！踩钞?dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)就是教學(xué)“四清”治理的去帶著了。②課中要求培訓(xùn)。接下嘴，課堂要保持安靜。答復(fù)以下問(wèn)題要舉手等等。嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。③生活培訓(xùn)。課時(shí)，學(xué)生饑腸轆轆，口渴難耐、一、耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，二、影響課堂秩序，三、影響教師授課，慣極為重要。四、敏捷運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式由于教育教學(xué)的本身也是進(jìn)展的。比方：我們?cè)谶\(yùn)用“先學(xué)后教敏捷處理。題。學(xué)三教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。〔語(yǔ)文：可以一堂課完整存現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，假設(shè)兩節(jié)連及的內(nèi)容分散解決。上好“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”一堂課?！病⒃賹W(xué)點(diǎn)、再教點(diǎn)、當(dāng)堂完成作業(yè)”。中高年級(jí)可用“讀一讀”、“測(cè)一測(cè)”“改不明確、沒有理論的指導(dǎo)，是在摸著石頭過(guò)河，現(xiàn)在，熊校長(zhǎng)給我們帶來(lái)了科學(xué)的理念，并指引我們方向，所以我們就可以避開走彎路了。就一支具有藍(lán)天特色的高效課堂教師隊(duì)伍。成就一大批高效課堂精英。校長(zhǎng)，教師們，以上這些，不對(duì)的地方請(qǐng)校長(zhǎng)斧正，請(qǐng)教師們?nèi)未嬲?。謝謝認(rèn)真回憶《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》這門課，請(qǐng)你說(shuō)一