《花》的學(xué)校教案

《花的學(xué)?！肪方贪敢?、文本教學(xué)解讀《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩。作者用擬人的手法，以孩子和媽媽說話的口吻，從兒童的思維視角展開了新奇的想象。在雨中綻放的五彩野花，在作者眼里成了一群假日里沖出校門盡情狂歡的孩子。沒有開放的花兒是在地下的學(xué)校里上課，它們渴望著下雨，因為下雨了，它們就可以不做功課跑出來游戲了，雨給它們帶來了一個迷人的假期。文中一個個奇思妙想，把童真童心描繪得淋漓盡致、溫暖美好，令人回味無窮。詩中情景交融的描寫，有新鮮感的語言表達(dá)，充滿了靈性的芬芳，值得反復(fù)品讀。1.識字寫字。課文要求會認(rèn)5個生字，其中“假”是多音字。要求會寫13個生字。識字寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。本課要求認(rèn)識的5個生字中，除了“罰”字有一定難度，可以根據(jù)會意字特點幫助學(xué)生識記，其他字都可以根據(jù)形聲字特點獨立識字，結(jié)合課文詞語學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固識記。三年級的學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)特點、筆順規(guī)則有了一定的自學(xué)能力，本課可以重點選擇“舞”進(jìn)行指導(dǎo)，尤其注意四個豎畫之間是等距的，第二橫要寫得舒展。另外，“荒”字在書寫時特別容易多一點，老師可作強(qiáng)調(diào)。2.朗讀想象。這首散文詩不長，但字里行間處處洋溢著充滿意趣的想象，讀著讀著，仿佛腦海中出現(xiàn)了一幅幅流動的畫面。聯(lián)想朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的方法之一。教學(xué)時，抓住有新鮮感的句子詞匯，反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，要充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦去品味語言的精妙。比如抓住陣雨落下時，花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景，可以想象雨來時，關(guān)了門做功課的花兒們放假的場景，花孩子在雨中是怎樣穿著各色衣裳沖出來的；還可以想象花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚(yáng)起雙臂的樣子等。教師要創(chuàng)設(shè)各種形式的朗讀感悟活動，如在情境中想象畫面，在傾聽中想象畫面，聯(lián)結(jié)生活想象畫面等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，感受散文詩浪漫、充滿情趣和遐想的語言表達(dá)。3.理解運(yùn)用。本課詞語不難理解，可以采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活，在語境中理解等方法，以學(xué)生自主理解為主。重點是理解課文中擬人化的表達(dá)。主要抓住“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”和“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手”等句子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“走過荒野”“吹著口笛”“互相碰觸”“拍著大手”這些短語，思考并發(fā)現(xiàn)：在作者眼里，把萬物都當(dāng)作人來寫，這樣的表達(dá)特別有新鮮感有情趣。然后再去文中找一找還有哪些地方有類似的表達(dá)，學(xué)生自主在文中畫出后全班交流。最后通過“你喜歡這樣的表達(dá)嗎”進(jìn)行拓展運(yùn)用，可以寫一寫“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”對于有能力的孩子，可以鼓勵他們仿寫或創(chuàng)作幾個段落，鼓勵有新鮮感的表達(dá)。第7、第8、第9自然段對學(xué)生來說較難理解。學(xué)生可能會提出問題：“花孩子的家怎么會在天上？”“花孩子的媽媽是誰？”“他們是對誰揚(yáng)起雙臂來？”教師可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系自身以及想象場景來理解，初步感受詩歌的情趣情感，但不必深究，保留詩歌的朦朧美，給學(xué)生留下一些想象空間。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。3.抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運(yùn)用。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一整體感知，朗讀想象1.說說“我的學(xué)?！?，引入《花的學(xué)?！?。讀題，引發(fā)思考：讀了題目，你有什么想問的嗎？例如：為什么花也有學(xué)校？花的學(xué)校是怎樣的？花兒在學(xué)校里做什么？2.帶著問題，自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通暢。（1）出示生字集中的第1、第5、第6自然段，檢查朗讀。（2）通過組詞明確多音字“假”什么時候讀jiǎ，什么時候讀jià。3.圍繞問題，整體感知：為什么花也有學(xué)校？緊扣第3自然段“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”，明白這是作者的想象，把花當(dāng)作人來寫。4.借助活動，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景?；顒釉O(shè)計：我們都是花孩子。步驟一：找一找，哪些地方花孩子和我們很像？句子一：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。提示：可追問學(xué)生：“什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？”聯(lián)系上下文，明白是六月的陣雨落下的時候，花孩子就放假了。句子二：他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。提示：學(xué)習(xí)這個句子時，可聯(lián)系生活識記理解“罰”。句子三：雨一來，他們便放假了。步驟二：教師范讀，創(chuàng)設(shè)情境——每個小朋友都化身為花孩子，閉上眼睛，把自己想象成一朵美麗的花，想象六月的陣雨落下來，花孩子跑出來跳舞，狂歡。步驟三：說一說你想象到了怎樣的場景。提示：充分發(fā)揮學(xué)生想象，可以結(jié)合課文第1~6自然段內(nèi)容，用上“我仿佛聽到了……我仿佛看到了……”的句式說一說。如：我仿佛看到了花孩子們穿著五顏六色的衣服，在草地上快樂地呼喊：“放假啦！放假啦！”還可以抓住能拓展學(xué)生想象的詞語或短語展開聯(lián)想，如：為什么說“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？步驟四：帶上花孩子“放假”的心情，在想象中朗讀，讀好課文第1-6自然段。5.聯(lián)結(jié)自身，感受童心與母愛：讀讀第7-9自然段，你還從哪兒感受到花孩子和我們很像？提示：可以抓住最后一個自然段提問：他們是對誰揚(yáng)起雙臂？通過聯(lián)系前文和自身，明白花孩子是對媽媽揚(yáng)起雙臂，花孩子和我們一樣，玩累了也要回家見自己的媽媽。板塊二關(guān)注表達(dá)，遷移運(yùn)用1.明確文本寫作對象。出示文中含有“你”和“媽媽”的語句，明確這首散文詩是以孩子的口吻，寫給媽媽的。2.找有新鮮感的語句，以下兩句為例細(xì)讀品味，體會表達(dá)的妙處。（1）句子一：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。①句中有新鮮感的詞語：荒野、口笛。利用偏旁表意的特點識記“荒”“笛”，通過給“荒”“笛”組詞，如“荒涼”“笛子”等，理解新詞的意思。②出示短語：走過荒野、吹著口笛。提示：誰會走過荒野，吹著口笛？可文中說的是誰？初步感知課文中把花當(dāng)作人來寫的表達(dá)特點。（2）句子二：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。①句中有新鮮感的詞語：碰觸、簌簌地響。提示：一般會說“觸碰”，兩個字換換位置，意思不變，但是感覺更美妙了。“簌簌地響”給畫面增添了聲音，更引人入勝。②哪些詞語讓你感受到作者把自然萬物當(dāng)作人來寫？提示：讓學(xué)生能夠舉一反三，發(fā)現(xiàn)作者不僅把花當(dāng)作人來寫，樹枝、綠葉、雷云也都像人一樣，會互相觸碰，會拍著大手。3.創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用。（1）順延上一個話題，交流句子“雨一來，他們便放假了”：你喜歡這樣的表達(dá)嗎？（2）以第5、第6自然段為范例，研究作者是怎么表達(dá)的。第5自然段寫“放假”，第6自然段就圍繞“放假”，把事物當(dāng)作人來寫，把想象中的場景寫具體了。（3）仿照課文第5、第6自然段寫一寫。清風(fēng)一吹，他們_________________________________________________。蝴蝶一來，他們________________________________________________。（4）緊扣“新鮮感”，進(jìn)行交流評價。板塊三學(xué)習(xí)寫字，積累拓展1.將生字按結(jié)構(gòu)特點歸類，重點指導(dǎo)“舞”“互”等字的書寫。（1）舞：范寫，注意四個豎畫之間是等距的，第二橫要寫得舒展。（2）互：提示書寫筆順，下橫比上橫長。2.自主識記并練習(xí)其他生字的書寫。3.小練習(xí)：積累文中有新鮮感的詞句，將詞語填入句中。（1）當(dāng)雷云在天上轟響，六月的_________落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過_________，在竹林中吹著_________。（2）一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在_________上_________、_________。（3）他們關(guān)了門做_________，如果他們想在放學(xué)前出來游戲，他們的老師是要_________他們站墻角的。（4）雨一來，他們便_________了。（5）樹枝在林中_________碰觸著，綠葉在_________里簌簌地響，雷云拍著大手。（6）我自然_________他們是對誰_________來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。4.出示課后“資料袋”，了解詩人泰戈爾。5.拓展閱讀《金色花》。提示：《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他早期的作品。詩歌刻畫出一個天真淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子對媽媽的愛。三、教學(xué)資源鏈接拓展閱讀金色花假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時