短歌行 教學(xué)設(shè)計(jì)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人波折體現(xiàn)渴望招納賢才來(lái)建功立業(yè)的心情。背誦全詩(shī)。2、過程與辦法：通過小組討論，教師點(diǎn)撥的辦法，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握通過意象、體現(xiàn)手法把握詩(shī)歌情感的辦法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人波折體現(xiàn)渴望招納賢才來(lái)建功立業(yè)的心情。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握通過意象、體現(xiàn)手法把握詩(shī)歌情感的辦法。三、教法朗誦法、勾畫法、重點(diǎn)點(diǎn)撥法、小組討論法四、學(xué)時(shí)安排一學(xué)時(shí)五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最后形成了三國(guó)鼎立的局面。俗話說：“亂世出英雄”說到三國(guó)英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾有言“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。確實(shí)，周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻無(wú)視了一種重要人物——曹操：曹操一生，最受必定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭(zhēng)議的是他的歷史功過，最沒有爭(zhēng)議的是他的文學(xué)成就。那么,堪稱一代梟雄的曹操，他筆下的《短歌行》又抒發(fā)了如何的豪情壯志呢？（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)文化常識(shí)填空“歌行”是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂府詩(shī)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。屬樂府詩(shī)一類。其特點(diǎn)：（1）篇幅可短可長(zhǎng)；（2）保存著古樂府?dāng)⑹碌奶攸c(diǎn)，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)；（3）聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，能夠換韻；（4）句式比較靈活，普通是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子。建安時(shí)期的作品真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)的動(dòng)亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)和主動(dòng)進(jìn)取的精神。同時(shí)也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨，含有鮮明的時(shí)代特性和個(gè)性特性，其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格，文學(xué)史上稱之為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”。代表作家有“三曹”即曹操、曹丕、曹植2、給下列加點(diǎn)字注音：譬如朝露（pì）青青子衿（jīn）呦呦鹿鳴（yōu）鼓瑟吹笙（shēng）何時(shí)可掇（duō）越陌度阡（qiān）契闊談讌（yàn）繞樹三匝（zā）周公吐哺（b?）3、解釋下列加點(diǎn)字對(duì)酒當(dāng)歌：對(duì)著人生幾何：多少何時(shí)可掇：拾取、采用但為君故：只是；緣故烏鵲南飛：向南繞樹三匝：周、圈（三）、文本分析1、全詩(shī)重復(fù)出現(xiàn)一種“憂”字，那么詩(shī)人的心中終究在“憂”什么？請(qǐng)用意象或原文詩(shī)句回答明確：（1）譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。（2）明明如月，何時(shí)可掇。憂從中來(lái)，不可斷絕。2、這幾句都運(yùn)用了比方的修辭，那么“朝露”和“明月”的本體是什么？由此可看出“憂”的內(nèi)容是什么？明確：（1）作者把人生比作“朝露”，憂的內(nèi)容是人生短暫、時(shí)光易逝?！俺丁保涸缟系穆端?，太陽(yáng)升起，便轉(zhuǎn)瞬即逝，因此用此意象來(lái)體現(xiàn)人生短暫之情。（2）作者用高高明月，不可掇，來(lái)比方人才難求。憂的內(nèi)容是“人才難求”。3、作者要找什么樣的人才呢？又將以何種態(tài)度看待人才呢？用原文詩(shī)句回答明確：（1）青青子衿，悠悠我心用典，借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘懷念情人，曹操把它借用過來(lái)，體現(xiàn)渴望得到有才學(xué)的人。（2）我有嘉賓，鼓瑟吹笙用典，引用《詩(shī)經(jīng).小雅.鹿鳴》中詩(shī)句，凝練生動(dòng)地描寫出看待人才的態(tài)度。用典作用：（1）委婉表意。詩(shī)中有不便直述者，可借典故之暗示。（2）減少語(yǔ)辭之繁累。（3）充實(shí)內(nèi)容、美化詞句。（4）使立論有根據(jù)。引前人之言或事，以驗(yàn)證作者之理論。4、《短歌行》寫于建安十三年，當(dāng)時(shí)的曹操統(tǒng)一了北方，在朝中也位至丞相，已是一人之下、萬(wàn)人之上，在我等看來(lái)早已功成名就，為什么還會(huì)如此之“憂”呢?請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕囊娊?。明確：（1）曹操現(xiàn)有政治野心，同時(shí)也是一種主動(dòng)進(jìn)取之人（但愿學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看問題，主動(dòng)進(jìn)取的人生價(jià)值觀，將德育滲入到課堂中來(lái)）（2）他渴望“周公吐哺，天下歸心”。以周公自比，但愿像周公輔佐周成王同樣，實(shí)現(xiàn)天下一統(tǒng)。（3）因此他憂的是天下一統(tǒng)的功業(yè)尚未完畢。（四）遷移拓展閱讀下面這首宋詞，完畢1—2題鵲橋仙（，新課標(biāo)1）陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉①？酒徒二分之一取封候，獨(dú)去作江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！【注】①這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。②占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長(zhǎng)滿蘋草、煙雨空濛的風(fēng)光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。上闋最后兩句是什么意思？它體現(xiàn)了作者什么樣的情感？（訓(xùn)練用意象把握情感）答：那些整天酣飲的“酒徒”一種個(gè)“封侯”拜將，而自己只能做一種閑散的“江邊漁父”。體現(xiàn)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈和牢騷。2、詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（訓(xùn)練通過用典的作用解題）答：用來(lái)含蓄地體現(xiàn)對(duì)統(tǒng)治者的不滿和憤慨之情。（五）作業(yè)布置1、背誦《短歌行》2、閱讀下面這首唐詩(shī)，完畢（1）—（2）題塞