教育技術(shù)研究中的質(zhì)性方法和分析工具

教育技術(shù)研究中的

質(zhì)性方法與分析工具精選ppt本講主要內(nèi)容教育技術(shù)研究中的質(zhì)性方法資料分析的視角之一：批判性話語分析資料分析的工具舉例：質(zhì)性分析軟件Nvivo精選ppt第一局部：

教育技術(shù)研究中的質(zhì)性方法什么是質(zhì)性研究方法？什么研究適宜用質(zhì)性研究方法？如何收集質(zhì)性資料？如何分析質(zhì)性資料？精選ppt社會科學(xué)研究的主要類型學(xué)術(shù)取向（求真，是什么）實踐取向（求善，應(yīng)該是什么）范式實證主義解釋主義批判理論經(jīng)驗的量的研究質(zhì)性研究行動研究（量、質(zhì)）思辯的定性研究精選ppt什么是質(zhì)性研究方法？一個初步的定義：質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對研究現(xiàn)象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。精選ppt質(zhì)性研究的特點自然主義的探究傳統(tǒng)對意義的解釋性理解研究是一個不斷演化的過程從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論強調(diào)研究的深入和整體性重視研究關(guān)系精選ppt研究方法的根底本體論：要答復(fù)的是“真實性〞的問題，諸如：現(xiàn)實的形式和本質(zhì)是什么？事物到底是什么樣子的？他們是如何運作的？認識論：探詢的是“知者與被知者之間的關(guān)系〞，即“知者是如何認識被知者的？〞。而對這個問題的答復(fù)又受本體論的制約，即：“知者與被知者之間相對別離的關(guān)系是否存在？〞方法論：需要解決的問題是“研究者是通過什么方法發(fā)現(xiàn)那些他們認為是可以被發(fā)現(xiàn)得事物的？〞而對這個問題的探討又受到本體論和認識論兩方面的制約。精選ppt質(zhì)的研究方法的理論根底后實證主義它認為客觀實體是存在的，但是其真實性不可能被窮盡。我們所了解的“真實〞永遠只是客觀實體的一局部或一種表象。所謂“研究〞就是通過一系列細致、嚴謹?shù)氖侄魏头椒▽Σ槐M精確的表象進行“證偽〞而逐步接近客觀真實。批判理論本體論上它也成認客觀現(xiàn)實的存在，但是在認識論上，它認為所謂的“現(xiàn)實〞是歷史的產(chǎn)物，是在歷史開展進程中被社會、政治、文化、經(jīng)濟、種族、和性別等因素塑造而成的。因此，研究者的價值觀不可防止地會影響到被研究者。研究的目的是通過研究者與被研究者之間的對話和互動來超越被研究者對“現(xiàn)實〞的無知與誤解，喚醒他們在歷史過程中被壓抑的真實意識，逐步接觸那些給他們帶來痛苦和掙扎的偏見，提出新的問題和看問題的角度。這是一種行動型的，帶有強烈政治和道德傾向的研究。建構(gòu)主義建構(gòu)主義者不是現(xiàn)實主義者。他們在本體論上持相對主義的態(tài)度。在建構(gòu)主義看來，所謂“事實〞是多元的，因歷史、地域、情境、個人經(jīng)驗等因素的不同而有所不同。因此，用這種方式建構(gòu)起來的“事實〞不存在“真實〞與否，是只存在“適宜〞與否的問題；因為我們只可能判斷某一個行為或一種想法是否到達了自己的預(yù)期，而無法知道他們是否“真實〞。研究者與被研究者之間是一個互為主體的關(guān)系，研究結(jié)果是又不同主體通過互動而達成的共識——視域融合。研究是一個交往各方不斷辨正對話而共同建構(gòu)研究結(jié)果的過程；不是為了控制或預(yù)測客觀現(xiàn)實，也不是為了改造現(xiàn)實，而是為了理解和建構(gòu)——建構(gòu)起理解的橋梁。通過主體之間的理解，人類將擴大自身描述和解釋事物的認知結(jié)構(gòu)和敘事話語。精選ppt什么研究適宜用質(zhì)性研究方法？研究現(xiàn)象舉例：[例子]請思考： 針對這個研究現(xiàn)象，可以提出哪些研究問題？精選ppt質(zhì)的研究方法與互聯(lián)網(wǎng)將互聯(lián)網(wǎng)作為質(zhì)的研究的對象覆蓋了：互聯(lián)網(wǎng)的歷史、經(jīng)濟、政治、倫理道德、法律，以及與信息系統(tǒng)和軟件相關(guān)的大量的技術(shù)問題。另一個主要研究的焦點是互聯(lián)網(wǎng)對于社會交互和在線自我展示的影響。將互聯(lián)網(wǎng)作為質(zhì)的研究的工具計算機系統(tǒng)把有關(guān)用戶信息、他們的態(tài)度和他們的行動的可見性歸還給研究者，而這在以前是不可能也不能夠獲得的。精選ppt使用互聯(lián)網(wǎng)進行質(zhì)的研究的好處擴大參加者的可獲得性擴大地理范圍難以接觸的人群訪問受限的區(qū)域敏感話題訪問危險或政治敏感地區(qū)對抗人群有共同興趣的人群在線教育、商業(yè)和效勞業(yè)支持小組處于社會邊緣團體游戲場精選ppt使用互聯(lián)網(wǎng)進行質(zhì)的研究的好處節(jié)省費用和時間時間和旅行租用會議地點錄音設(shè)備和轉(zhuǎn)錄費用消除轉(zhuǎn)換的偏差更容易處理數(shù)據(jù)從參與者的視角友好的參與有益于簡化對話檢驗觀點平安的環(huán)境擴大被研究人群精選ppt使用互聯(lián)網(wǎng)進行質(zhì)的研究的挑戰(zhàn)研究者的信息素養(yǎng)焦點團體訪談輔助者培訓(xùn)聯(lián)系和招募被訪者確保合作在線交互技巧喪失研究對象Internet訪問和使用精選ppt如何收集質(zhì)性資料？訪談焦點團體訪談觀察實物收集精選ppt第二局部：

以文本為中心的批判性話語分析Textually-centeredCriticalDiscourseAnalysis(TOCDA)精選ppt

一.簡介理論奠基者–諾曼.費爾克拉夫話語理論中的根本定位●話語在建構(gòu)世界中的作用〔語言的使用是對社會情境的一個折射〕話語是建構(gòu)性的辯證的話語觀話語是被建構(gòu)的

拉克勞和墨菲的話語分析F’s批判性話語分析阿爾都賽的歷史唯物主義●分析關(guān)注點宏觀的話語everydaydiscourse

?？碌脑捳Z分析F’s批判性話語分析話語心理學(xué)

精選ppt二.根本理論1.話語個體有意識的語言使用的原因個體無意識的語言是一種社會實踐。話語分析關(guān)注的是文本的生產(chǎn)，分配與消費〔誰是生產(chǎn)者？誰是消費者？生產(chǎn)與消費的目的是什么？過程是什么？結(jié)果是什么？〕口語、書面語言、其他符號語言的使用是各種社會力量介入與相互作用的結(jié)果；語言的使用又重新建構(gòu)了個體之間的社會關(guān)系和社會角色。

精選ppt2.批判性話語是一種社會實踐，也必然是一種政治實踐批判什么？社會實踐是否會導(dǎo)致霸權(quán)的形成？為什么批判？批判的立場力求理清霸權(quán)的生產(chǎn)過程，提起人們對信條的反思，捕捉一切可以挑戰(zhàn)霸權(quán)的時機，醞釀一切挑戰(zhàn)霸權(quán)的力量話語建立、維持或改變權(quán)力關(guān)系。精選ppt分析–基于系統(tǒng)功能語言學(xué)的分析〔SFL〕建構(gòu)

被建構(gòu)行動功能Action(Interaction)–人們通過文本在做什么？表征功能Representation–文本怎樣呈現(xiàn)了物質(zhì)世界與社會現(xiàn)象？身份功能Identification–人們在文本中怎樣定位自我與他人？文本的功能文本的意義?個體的行為和人們之間的互動?個體的社會身份?人們對世界的認知精選ppt話語秩序〔語言的規(guī)制體系〕三要素

waysofactingWaysofrepresentingWaysofbeing體裁Genre話語角度

Discourse風(fēng)格Style精選ppt［例子1］包工頭：“陽臺都()是用雅光的磚，早沒有用亮的的了，土==得很。家家都用雅光的！〞

話語角度(discourse)：從時尚的角度比照兩個事物之間的關(guān)系：雅光的磚洋氣，亮光的磚土。體裁(genre)：告訴別人信息設(shè)定的社會關(guān)系：包工頭–時尚信息的掌握者戶主–不掌握時尚信息，被動接受者。風(fēng)格(style)：斬釘截鐵地對自己的表達做出判斷，堅決了“時尚信息掌握者〞的身份。精選ppt文本分析的三個任務(wù)尋求文本的意義文本在行動、表征和身份等方面的意義是如何通過具體的語言特征表達出來的？〔注意：非一一對應(yīng)關(guān)系〕追蹤文本的社會生產(chǎn)與消費具體的文本引用了〔drawsupon〕怎樣的體裁、角度和風(fēng)格？不同的話語秩序要素如何在特定的社會實踐中被脈絡(luò)化。解釋話語蘊含的權(quán)力用社會學(xué)及其他學(xué)科的理論來解釋話語秩序三要素的搭配。話語建立、維持或改變了怎樣的權(quán)力關(guān)系。

精選ppt分析框架

意義解釋民族志研究：對某一事物的深描以文本為中心的話語分析：任務(wù)1+2分析單位：表達同一意義，或緊密相關(guān)意義群的語句群。權(quán)力分析任務(wù)3精選ppt

三.具體分析1.體裁〔1〕分析側(cè)重點?行動–在話語世界中，人們在做什么？這種行為在多大程度上被特定的目的所驅(qū)使？?社會關(guān)系的設(shè)定–社會層級和社會距離如何控制了語言，又如何被建構(gòu)起來？社會關(guān)系在多大程度上是混在的？?交流技術(shù)的應(yīng)用

精選ppt

〔2〕具體分析層次?前體裁(pre-genre)對話–談話權(quán)利如何分配？這種分配再制或轉(zhuǎn)化了怎樣的權(quán)力關(guān)系？[例子2]論證–論證中隱含的，不可置疑的假設(shè)是什么？有怎樣的意識形態(tài)意義？[例子3]表達–表達是否真實？編排〔關(guān)注點〕背后的動機是什么？[例子４]

精選ppt?實現(xiàn)在語義結(jié)構(gòu)中的體裁語句之間的關(guān)系：因果關(guān)系，附加關(guān)系，說明關(guān)系，對立關(guān)系……Ａ〕“表現(xiàn)〞邏輯：語句的附加關(guān)系〔語法上詞匯和短語的并列〕B〕“現(xiàn)狀－必要行動〞邏輯：因果關(guān)系C〕“區(qū)分〞邏輯：對立關(guān)系A(chǔ)+B[例子５]；Ｃ［例子６］?實現(xiàn)在語用中的體裁(speechfunction)信息交換V.S.行動交換[例子７]再表達(revoice)[例子８]

精選ppt２.話語角度分析側(cè)重點(1)事物的哪些要素在文本中得以呈現(xiàn)？哪些被模糊化？人物、過程、情境?被動語態(tài)〔漢語里的“把〞子句“被〞字句〕[例子８]?英語里的名物化nominalization〔thecreationofdemocracy〕動作主體、過程〔時態(tài)、情態(tài)〕被模糊掉精選ppt(2)事物的抽象程度？-抽象-脫離情境-被泛化-被合法化?主體如何被抽象？?英語中的名物化(3)事物呈現(xiàn)的角度？?詞匯的使用?比喻的使用精選ppt3.風(fēng)格(1)分析側(cè)重點?個體身份的混雜性、矛盾性?身份協(xié)商中的權(quán)力[例子９](2)具體分析?語氣和“身體語言〞的配合〔語調(diào)、重音〕〔動作、表情…〕?用詞和比喻?情態(tài)〔情態(tài)動詞、副詞〕?人稱代詞精選ppt‘CDAisanattempttobringsocialtheoryanddiscourseanalysistogethertodescribe,interpretandexplainthewayinwhichdiscourseconstructs,andbecomeconstructedby,thesocialworld’(Rogers,2004:5).精選ppt第三局部：

質(zhì)性資料分析軟件Computerassistedqualitativedataanalysissoftware(CAQDAS)例如：NVivoQualrusMaxQDA精選pptNudistVivo是什么？Non-numericalUnstructuredDatabytechniquesofIndexingSearchingandTheorizing非數(shù)值性，無結(jié)構(gòu)資料 索引、搜索、理論化

vivo:自由自在