核心素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)視域下的

閱讀教學(xué)整理ppt目錄Contents核心素養(yǎng)01學(xué)科核心素養(yǎng)02學(xué)科關(guān)鍵能力03素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)04整理ppt參考省教研室學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力研討會(huì)01Reference02專業(yè)書刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專家言論融入自我解讀參加自我思考整理ppt核心素養(yǎng)整理ppt學(xué)科

核心素養(yǎng)整理ppt語言的積累與運(yùn)用省教研室學(xué)科專家組初期研究成果〔11.8張家港會(huì)議〕1342思維的開展與提升審美的欣賞與創(chuàng)造文化的體悟與傳承高中課程標(biāo)準(zhǔn)：語言建構(gòu)與運(yùn)用思維開展與提升審美鑒賞與理解文化傳承與理解6整理ppt激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的感情，積累語言，培養(yǎng)語感，初步掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。省教研室學(xué)科專家組初期研究成果〔11.8張家港會(huì)議〕1語言的積累與運(yùn)用7整理ppt激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、批判性思維及解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。省教研室學(xué)科專家組初期研究成果〔11.8張家港會(huì)議〕2思維的開展與提升8整理ppt引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、欣賞文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美等；在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，享受審美樂趣，增強(qiáng)審美感知力、審美想象力、審美理解力與審美創(chuàng)造力。省教研室學(xué)科專家組初期研究成果〔11.8張家港會(huì)議〕3審美的欣賞與創(chuàng)造9整理ppt認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位；繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。省教研室學(xué)科專家組初期研究成果〔11.8張家港會(huì)議〕4文化的體悟與傳承10整理ppt學(xué)科

關(guān)鍵能力整理pptKeyCompetencies/Competences關(guān)鍵能力/素養(yǎng)整理ppt積累能力省教研室學(xué)科專家組初期研究成果〔11.8張家港會(huì)議〕132閱讀能力表達(dá)能力三大領(lǐng)域讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形理解字（詞）義獨(dú)立識(shí)字規(guī)范書寫省學(xué)業(yè)水平測(cè)試整體感知提取信息形成解釋......積累素材選擇材料組織材料習(xí)作修改語言表達(dá)（含口語）還在推敲和完善13整理ppt為何要研究？“以核心素養(yǎng)為本的課程改革在實(shí)施過程中，圍繞‘核心素養(yǎng)’，不僅要求教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更要求教師能夠挖掘深藏于知識(shí)形態(tài)下的核心素養(yǎng)，以此來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。〞——〔摘自?課程.教材.教法?中?根底教育課程改革的國際趨勢(shì)：走向核心素養(yǎng)為本?〕“核心素養(yǎng)不僅可教可學(xué)，而且具有可測(cè)量性，即可以進(jìn)行評(píng)價(jià)〞——〔摘自?課程.教材.教法?中?根底教育課程改革的國際趨勢(shì)：走向核心素養(yǎng)為本?〕“PISA、NAEP和PIRLS將閱讀素養(yǎng)細(xì)分為三個(gè)過程，有利于教師的教學(xué)操作。例如：語文教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)所提問題均為‘進(jìn)入與提取’階段的問題，那么意味著問題的層次可能難以滿足學(xué)生的思維開展需求；如果均為‘綜合與闡釋’，那么可能難度過大；如果‘反思與評(píng)價(jià)’無法實(shí)現(xiàn)文本與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)，那么說明問題或過于容易或過于困難。〞——〔摘自?上海教育科研?中?PISA、NAEP和PIRLS閱讀素養(yǎng)概念述評(píng)?〕清晰目標(biāo)精選內(nèi)容有效設(shè)問優(yōu)化流程科學(xué)命題改進(jìn)評(píng)價(jià)14整理ppt素養(yǎng)視域

閱讀教學(xué)整理ppt過程意識(shí)目標(biāo)意識(shí)變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)16整理ppt目標(biāo)意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)1.基于“四維〞17整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)吃透學(xué)材了解學(xué)情18整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)語言的建構(gòu)與運(yùn)用思維的開展與提升審美的鑒賞與創(chuàng)造文化的傳承與理解19整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)PIRLS〔國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究工程〕閱讀評(píng)價(jià)的框架中包括四個(gè)理解過程，即關(guān)注并提取明確陳述的信息、進(jìn)行直接推論、解釋并整合觀點(diǎn)和信息、檢視并評(píng)價(jià)文本特征。20整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)NAEP〔美國國家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)工程〕將閱讀能力劃分為整體感知、開展理解力、建立讀者文本之間的聯(lián)系以及檢視內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。PISA〔國際學(xué)生評(píng)價(jià)工程〕將閱讀能力劃分為訪問與檢索、整合和解釋、反思和評(píng)價(jià)。21整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)閱讀素養(yǎng)對(duì)文章整體的感知和概括對(duì)具體信息的關(guān)注對(duì)細(xì)節(jié)的解釋以及對(duì)內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)22整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo)：以“默讀〞為例第一學(xué)段提出“學(xué)習(xí)默讀〞；第二學(xué)段提出“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀〞；第三學(xué)段那么提出“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字〞。23整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材“教師究竟是‘教教材’還是‘用教材教’，這是區(qū)分新舊教學(xué)的分水嶺。〞“教材在傳統(tǒng)上作為教授素材的色彩極濃，作為學(xué)習(xí)素材的性格欠缺。〞——鐘啟泉?讀懂課堂?24整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材淡化唯一性強(qiáng)化創(chuàng)造性25整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材文體意識(shí)：說明性文章要點(diǎn)清楚、常運(yùn)用說明方法來介紹事物、凸顯特點(diǎn)；敘事性作品注重情節(jié)編排和人物形象的塑造，多細(xì)致描摹刻畫；詩歌講究韻律，常以“意象〞的組合來表達(dá)作者的情感；非連續(xù)性文本那么重在用不同形式呈現(xiàn)信息。26整理ppt陳述性知識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)吃透學(xué)材程序性知識(shí)大陸老師：了解太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，以及太陽和人類的密切關(guān)系。臺(tái)灣老師：認(rèn)識(shí)說明文的閱讀方法?！步探鉀Q問題的策略〕27整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)了解學(xué)情28整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)了解學(xué)情學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)生長點(diǎn)29整理ppt目標(biāo)意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)2.找準(zhǔn)“靶心〞30整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)開展的視角關(guān)聯(lián)的視角31整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)開展的視角看到教材和學(xué)力的開展，了解學(xué)習(xí)的軌跡，綜合分析后找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。32整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)開展的視角六年級(jí)上冊(cè)?學(xué)與問?：發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)語句的理解表達(dá)自己的觀點(diǎn)。六年級(jí)下冊(cè)?學(xué)會(huì)合作?：嘗試按提出觀點(diǎn)、列舉事例、總結(jié)觀點(diǎn)的順序，自擬話題演講。33整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)關(guān)聯(lián)的視角立足單元看單篇，尋找單篇教學(xué)與單元教學(xué)共同的價(jià)值取向，從而精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。34整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)關(guān)聯(lián)的視角蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第9課?推敲?：〔1〕體會(huì)故事中關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用?！?〕能結(jié)合故事內(nèi)容，關(guān)注故事與道理間的內(nèi)在聯(lián)系?！?〕能講述“推敲〞的故事。第8課?成語故事?：能講述成語故事。第10課?嫦娥奔月?：能講述這個(gè)民間故事。第12課?伊索寓言?：能講述自己喜歡的寓言故事。35整理ppt目標(biāo)意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)3.適度“分層〞36整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——目標(biāo)意識(shí)南京師范大學(xué)喻平教授?學(xué)科核心素養(yǎng)的生成?專題報(bào)告知識(shí)的理解知識(shí)的遷移知識(shí)的創(chuàng)新37整理ppt過程意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)1.循序漸進(jìn)，張弛有度38整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)閱讀素養(yǎng)分段推進(jìn)整體感知提取信息形成解釋作出評(píng)價(jià)39整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)閱讀方法螺旋遞升三年級(jí)可以先勾句再畫詞；四年級(jí)那么要求勾詞并能說出理由；五年級(jí)可以要求在勾畫的同時(shí)適當(dāng)批注；六年級(jí)那么可以將勾畫、批注和筆記相結(jié)合。讀書做記號(hào)40整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)課堂實(shí)施有張有弛“教師很少追問學(xué)生答案得出的過程，很少向?qū)W生示范答題的理解策略。〞——趙鏡中學(xué)會(huì)等待善于追問提取信息41整理ppt過程意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)2.選擇范例，滲透方法42整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)在實(shí)踐中歸納歸納段意方法指導(dǎo)——?人類的老師?43整理ppt人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。人類根據(jù)

發(fā)明了（改進(jìn)了，造出了）

44整理ppt從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體〞，而“流線體〞放在水中受到阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)局部。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)〞特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)〞。45整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)在實(shí)踐中歸納歸納段意方法指導(dǎo)——?人類的老師?分層法、摘句法46整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)生整體感知第二學(xué)段：抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果可以說清一件事。抓總起句或總結(jié)句厘清文本大意。第三學(xué)段：?秦兵馬俑?一文的整體感知，可以在實(shí)踐中讓學(xué)生運(yùn)用“抓總括句了解文意〞的舊知，從而衍生出“抓承上啟下過渡句把握文意〞的新知。47整理ppt過程意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)3.優(yōu)化設(shè)計(jì)，活化思維48整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)設(shè)問整體觀照不同的素養(yǎng)層級(jí)不同的思維角度思維的合理性、多向性、邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等。49整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)設(shè)問整體觀照美國學(xué)者瓊.溫克在?批判教育學(xué)?中指出：“‘批判’不僅意味著‘批評(píng)’，批判還意味著能透過外表看到深處——思考、批評(píng)或分析。〞深度思維多面思維獨(dú)立思維50整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)設(shè)問整體觀照批判性思維?灰姑娘?：后母到底是不是好人？?世說新語?里的?楊氏之子?：對(duì)于成人的一句玩笑話，一個(gè)小孩立馬就針鋒相對(duì)地回一句，對(duì)不對(duì)？為什么這樣寫？是不是只能這樣寫？51整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀教學(xué)情境下的任務(wù)型閱讀：在教學(xué)情境下創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中促進(jìn)思維、開展能力。52整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀任務(wù)一：請(qǐng)四人小組合作，有聲有色地朗讀課文第8自然段至第10自然段。任務(wù)二：討論“為什么課后練習(xí)要求我們有聲有色地朗讀這幾個(gè)自然段？〞。?諾貝爾?教學(xué)設(shè)計(jì)53整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀真實(shí)情境下的任務(wù)型閱讀：在現(xiàn)實(shí)生活情境中創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)，以解決真實(shí)問題為目的，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)〞。54整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——過程意識(shí)嘗試任務(wù)型閱讀讓學(xué)生在雙休日利用“百度地圖〞找到自己家附近的一個(gè)景點(diǎn)，并按地圖顯示前往該景點(diǎn)游覽拍照，最后在班級(jí)組織“我眼中的家鄉(xiāng)美景〞交流活動(dòng)。四上練習(xí)2“讀懂地圖〞55整理ppt變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)56整理pptSTEAM課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)高中語文課標(biāo)“任務(wù)群”變革意識(shí)統(tǒng)整57整理ppt變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)1.課內(nèi)外閱讀的統(tǒng)整58整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)內(nèi)容選擇：規(guī)定性與開放性并舉“讀什么〞比“怎么讀〞更重要！不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種生活方式，一種基于興趣和需要的自覺行為。59整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)方式呈現(xiàn)：多樣化與個(gè)性化相融豐富課外閱讀的課型定期開展讀書會(huì)好書評(píng)選讀書會(huì)拓展新知讀書會(huì)深耕精讀讀書會(huì)思想交流讀書會(huì)推薦課指導(dǎo)課交流課8-12人一組相同閱讀取向和相異閱讀取向兩種分組方式交替進(jìn)行；讀書會(huì)的場(chǎng)地不一定拘泥于學(xué)校；組織者也不一定局限于老師，60整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)方式呈現(xiàn)：多樣化與個(gè)性化相融豐富課外閱讀的課型定期開展讀書會(huì)制作課外閱讀微課61整理ppt變革意識(shí)素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)2.基于單元或?qū)ｎ}的統(tǒng)整62整理ppt素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)——變革意識(shí)單元整體教學(xué)專題教學(xué)樣例課例1課例263整理ppt練習(xí)1“語文與生活〞練習(xí)2“語文與生活〞練習(xí)6“語文與生活〞六上專題教學(xué)：詞語變變變整理ppt晨讀時(shí)的同桌對(duì)話〔搖頭晃腦讀古詩〕卻看妻子[zi]愁何在?！灿酶觳才隽伺鐾馈巢粚?duì)不對(duì)，這句話應(yīng)該這樣讀——卻看妻子[zǐ]愁何在?！矟M臉困惑〕為啥？老師不是說一個(gè)詞的詞尾如果是“子〞“兒〞“頭〞，就應(yīng)該讀成輕聲嗎？〔皺起了眉頭〕嗯……這個(gè)嗎？反正就該這么讀！信不信隨你！整理ppt老師來了——“一個(gè)詞的詞尾如果是‘子’‘兒’‘頭’，就應(yīng)該讀成輕聲〞的說法是不能一概而論的。有些詞的詞尾既可以讀輕聲，又可以不讀輕聲，當(dāng)詞尾讀音發(fā)生變化時(shí)，這個(gè)詞的意思也會(huì)變化。例如這個(gè)詞，讀“妻子[zi]〞就是指夫人、老婆，而在這首詩中讀“妻子[zǐ]〞，意思是妻子和子女。其實(shí)，像這樣的詞語還有很多……整理ppt借助“輔助學(xué)習(xí)單〞理解每組詞語的區(qū)別，在你覺得需要加以區(qū)分的詞語旁做上記號(hào)。老子〔非輕聲〕—老子〔輕聲〕地道〔非輕聲〕—地道〔輕聲〕照應(yīng)〔非輕聲〕—照應(yīng)〔輕聲〕東西〔非輕聲〕—東西〔輕聲〕兄弟〔非輕聲〕—兄弟〔輕聲〕對(duì)頭〔非輕聲〕—對(duì)頭〔輕聲〕運(yùn)氣〔非輕聲〕—運(yùn)氣〔輕聲〕孫子〔非輕聲〕—孫子〔輕聲〕子zǐ：古代特指有學(xué)問的男人。整理ppt老子孫子孔子莊子孟子墨子韓非子道家儒家兵家墨家法家......諸子百家整理ppt?孫子兵法?是我國著名的軍事著作。老爺爺說：“我的小孫子真聰明，能背好多首古詩呢！〞舉重運(yùn)發(fā)動(dòng)一運(yùn)氣，就把百十公斤重的杠鈴舉了起來。

他的運(yùn)氣真不錯(cuò)，一會(huì)兒工夫就釣上來兩條魚。辨一辨整理ppt老子所寫的?道德經(jīng)?是中國歷史上首部完整的哲學(xué)著作。辨一辨

爺爺是老南京，能說一口地道的南京話。鄰居王阿姨臨時(shí)有事要外出，拜托媽媽幫助照應(yīng)一下他們家的小寶寶。

他的臉色不對(duì)頭，恐怕是病了。整理ppt

我這個(gè)兄弟沒有姐妹，他們家是兄弟五個(gè)。辨一辨東市集，西市集，東西市集買東西。整理ppt請(qǐng)不要叫我宅男，我是閉家鎖！整理ppt宅男“閉家鎖〞畢加索整理ppt蚊香廣告：默默無“蚊〞〔聞〕熱水器廣告：隨心所“浴〞〔欲〕止咳藥廣告：“咳〞〔刻〕不容緩了解漢字音形義之間的聯(lián)系整理ppt同音詞辨析

獨(dú)立完成課文紙P44-45選擇題。同桌逐題交流，先說該題答案，再說說為什么選這個(gè)答案〔也就是說出詞語的區(qū)別〕?？梢越柚拜o助學(xué)習(xí)單〞整理ppt整理ppt停止到精神食糧：美好的文字、美妙的音樂……整理ppt溶化：固體溶解成液體。熔化：固體加熱到一定程度變成液體。整理ppt四人小組在組長帶著下，借助“出題單〞出題?？家豢茧y度系數(shù)1：二選一這道名菜我們要好好〔〕。A.品味B.品位整理ppt四人小組在組長帶著下，借助“出題單〞出題?？家豢茧y度系數(shù)2：