技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程

教學(xué)設(shè)計(jì)電子教案-《自主學(xué)習(xí)》（第三單元第一課陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用）-7一、說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)的是：—自主學(xué)習(xí)模塊第三單元第一課《陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用》（90分鐘）聽的是：—擬授課對(duì)象為技工院校一年級(jí)學(xué)生二、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與思路明確教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：有的放矢確定教學(xué)設(shè)計(jì)思路：綱舉目張2.1教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：有的放矢知之為知之不知為不知是知也1、知道歸納法、類比法的概念與意義。1、知道歸納法、類比法在運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題；2、能夠在特定環(huán)境中運(yùn)用歸納法、類比法思考和處理問(wèn)題。1、知道何時(shí)、何地、何種問(wèn)題，適合采用歸納法、類比法；2、能夠獨(dú)立運(yùn)用歸納法、類比法解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的問(wèn)題。2.2教學(xué)設(shè)計(jì)思路：綱舉目張教學(xué)策略：有取有舍教學(xué)方法：有招無(wú)式教學(xué)評(píng)價(jià)：有收有放三、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)圍繞“知之為知之，不知為不知，是知也”的教學(xué)目標(biāo)，按照“有取有舍、有招無(wú)式、有收有放”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)置以“1個(gè)任務(wù)、3項(xiàng)活動(dòng)、雙向評(píng)價(jià)”

為框架的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。3.1教學(xué)策略：有取有舍設(shè)計(jì)背景：學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高教學(xué)設(shè)計(jì)：取能力培養(yǎng)之重，舍理論知識(shí)之輕1、以故事導(dǎo)入新課：莊子說(shuō)劍庶民之劍諸侯之劍天子之劍1、以故事導(dǎo)入新課：莊子說(shuō)劍自主學(xué)習(xí)的兩把“寶劍”：一把叫做“歸納法”一把叫做“類比法”2、布置本節(jié)課的任務(wù)小組任務(wù)：英雄聯(lián)盟，是廣受青少年喜愛(ài)的一款網(wǎng)絡(luò)游戲，有著形形色色的英雄角色。然而，有些角色卻被認(rèn)為制作失敗，被打回重做甚至退出了游戲舞臺(tái)；有些角色則被認(rèn)為制作成功，不論游戲版本如何更替，永遠(yuǎn)擁有一席之地。請(qǐng)以小組為單位，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的歸納類比等方法，分析游戲公司是如何對(duì)英雄聯(lián)盟中的游戲角色進(jìn)行取舍與調(diào)整的。2、布置本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)布置本節(jié)課的小組任務(wù)，讓同學(xué)們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以學(xué)生熟悉并感興趣的話題，將學(xué)生吸引并沉浸到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。3.2教學(xué)方法：有招無(wú)式設(shè)計(jì)背景：傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的授課方式，保持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間專注傾聽極為困難。教學(xué)設(shè)計(jì)：廣泛采用以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性為首要目的，靈活調(diào)整教學(xué)方法。以本課為例：什么是歸納法？歸納法是萬(wàn)能的嗎？什么是類比法？1、什么是歸納法？活動(dòng)1：應(yīng)老師為了拉近和同學(xué)們的關(guān)系，也為了顯得自己更年輕，決定加入英雄聯(lián)盟玩家的行列。然而，當(dāng)應(yīng)老師點(diǎn)開英雄聯(lián)盟的時(shí)候，馬上陷入了迷惘：一排排形象各異、花花綠綠的英雄，我到底應(yīng)該選哪一個(gè)呢？作為英雄聯(lián)盟白金玩家的你，該如何給應(yīng)老師選擇英雄提出一些可行的建議呢？1、什么是歸納法？定位特點(diǎn)具體英雄坦克型英雄血厚、防高、攻擊弱英雄A、B、C等戰(zhàn)士型英雄……法師型英雄……控場(chǎng)型英雄……設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論等活動(dòng)，對(duì)游戲角色進(jìn)行歸納、總結(jié)和分類，進(jìn)而理解并掌握歸納法的概念與應(yīng)用。2、歸納法是萬(wàn)能的嗎？活動(dòng)2：聽了你的建議之后，應(yīng)老師恍然大悟，決定選擇坦克型英雄A作為自己的游戲角色。幾天之后，應(yīng)老師讓你帶他打分升級(jí)，你卻驚訝的發(fā)現(xiàn)應(yīng)老師選擇了并不適合充當(dāng)坦克的英雄D當(dāng)起了“坦克”，不由得驚呼“這個(gè)坑貨！”應(yīng)老師委屈的說(shuō)：“不是你教我血厚、防高、攻擊弱的角色是坦克型英雄嗎？”對(duì)此，你該如何進(jìn)一步向游戲小白應(yīng)老師解釋呢？2、歸納法是萬(wàn)能的嗎？設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從血厚、防高、攻擊弱的角色大多是坦克型英雄，但并不是所有血厚、防高、攻擊弱的角色都是坦克型英雄的思辨過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到歸納法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)避免以偏概全的錯(cuò)誤3、什么是類比法？活動(dòng)3：隨著應(yīng)老師的英雄聯(lián)盟技術(shù)日益進(jìn)步，王老師也對(duì)英雄聯(lián)盟產(chǎn)生了興趣。與應(yīng)老師不同，王老師在選擇英雄時(shí)一眼就看中了“盲僧”這一角色，并要求你帶他打分升級(jí)。你不由得再次驚呼“又一個(gè)坑貨！”因?yàn)椤懊ど辈⒉贿m合新手玩家，建議王老師選擇“德瑪”這一適合新手的角色。王老師表示大惑不解：我并不喜歡“德瑪”這個(gè)角色，將“德瑪”玩好了，又對(duì)我操作“盲僧”有何好處呢？對(duì)此，你又該如何向王老師解釋呢？3、什么是類比法？設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生在思辨中理解，類比是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)習(xí)者理解事物間蘊(yùn)含的相同結(jié)構(gòu)，充當(dāng)從易到難之間的橋梁3.3教學(xué)評(píng)價(jià)：有收有放放：側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、參與積極性等方面的水平高低收：降低答案正確與否、筆試成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)比重。3.3教學(xué)評(píng)價(jià)：有收有放“放”的體現(xiàn)“收”的體現(xiàn)1、完成小組任務(wù)《游戲公司英雄聯(lián)盟角色取舍與調(diào)整分析報(bào)告》①完成報(bào)告+5②運(yùn)用歸納類比法+5③學(xué)生小組交叉評(píng)比+5，+3，+22、本節(jié)課小組得分①排名第一

+5②排名第二+3③排名第三

+21、凡按要求完成任務(wù)及活動(dòng)的小組，不論答案正確與