淺析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設獲獎科研報告

淺析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設獲獎科研報告摘

要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，高中物理教師全面研讀改革內容，把握改革重點，明確改革理念，對高中物理課堂教學進行了新的教學設計。高中物理學科難度系數(shù)較大，邏輯性和抽象性等特點突出，對學生的各方面學習能力要求很高。因此，如何幫助學生更好更高效地學校物理，并且提高物理學科核心素養(yǎng)，是高中物理教師需要思考的問題。課堂教學中問題情景的創(chuàng)設是以降低物理知識難度、激發(fā)學生學習熱情、加強物理技能的實踐應用等為目的的教學方案，對提高物理教學質量和效率起著有力作用。本文主要是具體地提出幾點方法策略建議，希望能對物理教師有良好的幫助和啟發(fā)作用，同時對其他學科的教學工作者有借鑒意義。

關鍵詞：高中物理;問題情景創(chuàng)設;教學探究

高中物理不同于初中物理，無論是在內容寬度，還是在知識的難度方面，系數(shù)都有群增大。學習物理是一個不斷探究的過程，因此，物理課堂需要一個適合教學的氣氛和平臺，把學生的學習激情承載起來，同時把為知識的演變搭建一個平臺。有效的問題情景有利于調動學生的物理思維，而且可以有效揭露事物的本質。作為一名高中物理教師，應該發(fā)揮自身的工作智慧，為學生提供高質量的教學方案。接下來本人將聯(lián)系教學經驗，基于實際情況，談一談物理課堂教學體會。

一、依托實驗課堂，創(chuàng)設物理問題情景

物理實驗是高中物理學習中非常重要的一部分，而且，物理知識是以實驗為基礎的一門學科，因此，實驗課堂的優(yōu)化設計不能忽略。新型課堂中，重視學生在課堂中的探究性學習，盡量摒棄填鴨式教育，教師要學會“放手”，讓學生去自己摸索。實驗課堂中的問題情景可以是課本內的，也可以用一些課外的，盡量貼合所學知識，然后讓學生去動手觀察，真正領悟實驗的本質。

例如，在學習“動量”時，就可以把這樣一個問題情景鋪開在課堂中：用一個不充氣的氣球，內置一個雞蛋，然后用細繩將其綁起來，然后將繩子放在具有一定高度的支架上（比如一米），然后慢慢拉起來，讓其自然落在桌面上。結果是可想而知的，然后教師再重復實驗，控制變量（在雞蛋下方放置一塊兒海綿），再次進行，結果也是可想而知的。那么，這個時候，教師可以提出實驗的核心問題，在問題情景下，學生會具有更好的探索熱情。

二、依托實際生活，創(chuàng)設物理問題情景

物理學科與生活實際的聯(lián)系非常緊密，很多物理都是從生活中提取而來，因此，課堂情景可以多依托現(xiàn)實生活，從生活中摘取材料，充分利用生活大課堂。在生活情景中，學生更容易感覺到貼合自身，與物理有近距離感，同時還能明確物理知識的應用方向，激發(fā)學生的學習探究興趣，這正是核心素養(yǎng)的要求所在。還可以聯(lián)系一些新的科技熱點問題，不僅可以讓課堂跟得上時代，還可以幫助學生了解“時政”。

例如，生活中的很多問題都是關乎物理的：為什么在行駛的高鐵中，可以觀察到離自己近的樹木是往后退的，而距離自己遠的樹木則是前進的？為什么海水、還有某些泳池中的水看起來是藍色的，而實際卻是無色的？為什么立定跳遠需要曲腿？為什么汽車前面的玻璃要設計成斜的？這些現(xiàn)象是生活中常見的，但是學生不一定知道答案，這個時候，課堂的氣氛會被調動起來，學生的思維是高度集中的，課堂效率就會大大提高。

三、依托物理文化，創(chuàng)設物理問題情景

當下高中數(shù)學課堂中的數(shù)學文化元素有所豐富，同樣，物理課堂中也需要一定的物理文化進行填充。物理發(fā)展史中有很著名人物，比如我們熟悉的牛頓、愛因斯坦等。課堂中加入物理歷史文化?？梢詭椭S多擴展物理視野，而不是不僅僅局限在物理課本中。同時，在這樣的情景中，學生很容易被這些物理學家的個人精神品質所感染，從而提升對物理學習的興趣。

例如，教師在講授“單擺”知識時，可以用伽利略的發(fā)現(xiàn)來作為知識情景：伽利略怎樣觀察銅吊燈隨風搖擺的過程，然后怎樣進行實驗和計算，怎樣總結出了擺動時間與物體質無關，但是與擺長有關的科學結論。教師在講解時，還可以用小道具進行實驗，把學生的注意力集中起來，同時不斷提出問題，還可以鼓勵學生上講臺進行動手觀察。在問題情景課堂中，學生的神經會比較放松，有利于重點知識的分辨和吸收。另外，教師在加入物理文化時，應該巧妙運用，尋找知識之間的連接點，用問題將情景連接起來，同時也能幫助學生建立完整的思維導圖。

總而言之，問題情景的創(chuàng)設要尋找合適的依托載體，盡量顧及教材、實驗、課外文化等多方面，充分發(fā)揮情景教學的優(yōu)勢作用。物理知識對很多邏輯思維較差的學生和基礎不扎實的學生來說是一個“難題”，教師要充分了解學生的難處，把情景教學落在實處，不走形式和過場。在新課程改革的背景