2023年初三語文《石縫間的生命》說課稿

2023年初三語文《石縫間的生命》說課稿

敬重的各位評委，老師:

今日，我說的課文是聞名作家林希的一篇狀物散文《石縫間的生命》.我將從以下少幾個方面來談?wù)剬@篇文一章的教學(xué)設(shè)想:一是學(xué)習(xí)日標(biāo)和取難點的確定;二是教學(xué)方式方法的選擇，三是教學(xué)過程的設(shè)計.

一，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點的確定

(一)教材分析

1，本課的主要內(nèi)容《石縫間的生命》是一篇寫景狀物散文，通過對對石縫中的三種生命，野草，山花，松柏的描述，啟迪人們越是困厄的境遇中越要堅韌拼搏，努力向上.

2，本課的地位和作用《石縫間的生命》是人教社2023年版中等職業(yè)學(xué)校語文第一冊第一單元的一篇講讀課文.新版語文教材是以人文精神或文化主題為主線編排單元，強調(diào)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本單元所選課文的主題是從不同的側(cè)面思索人生，探詢生命的意義.要求學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系實際生活，重新諦視自己，深化思索生命的價值，學(xué)會珍惜和敬重生命.《石縫間的生命》是第一單元的第一篇課文，它的學(xué)習(xí)為其他幾篇文章的學(xué)習(xí)供應(yīng)了范例.所以，對于本冊和本單元來說，《石縫間的生命》的教學(xué)是特別重要的.

(二)學(xué)情分析

1，認(rèn)知水平分析職高二年級的學(xué)生在這以前已經(jīng)多次接觸了寫景散文，對于散文的閱讀方法都有了一些自己的相識，對散文中的\'形\'與\'神\'都有了肯定的把握.

2，情感結(jié)構(gòu)分析職高二年級的學(xué)生已經(jīng)基本擺脫初中生的稚氣，基本擺脫以自我為中心的情感和認(rèn)知傾向，可以并并且情愿把目光更多的轉(zhuǎn)向自然，社會，關(guān)注人生和人性，思索人生的價值和意義.

這種知情結(jié)構(gòu)和認(rèn)知意愿為本文的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)，也是文本和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的一個最佳契合點.

依據(jù)以卜狀況，結(jié)合學(xué)問，實力，情感看法價值三維目標(biāo)，我擬定本課教學(xué)日標(biāo)如一下:

1，把握課文內(nèi)容，觀賞石縫間的三種生命形象，理解它們所揭示的人生寓意(難點)

2，培育學(xué)生創(chuàng)建性地閱讀觀賞狀物散文的實力(難點)

3，培育學(xué)生視察生活，描摹自然，揭示人生折理的寫作實力

4，培育學(xué)生在劣勢中不服輸?shù)钠床┚?，竟?fàn)幰庾R(重點)

二，教學(xué)方式方法的選擇

隨著學(xué)問更新速度的不斷加快，人才競爭形勢的愈演愈烈，\'活到老，學(xué)到老\'，這句話得到越來越多的人的認(rèn)同.學(xué)習(xí)不再是人生某個特定階段的特定任務(wù)，它已經(jīng)成為必需，成為終身的必需.我們的教化要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存.我的教學(xué)理念是，計學(xué)生在教化中學(xué)會生活，在生活中接受教化.

本課我將采納如下教學(xué)法:

1，誦讀法采納自由誦讀，小組誦讀，全班齊讀等方式，讓學(xué)生在誦讀中感受野草山花松柏的外在形象，品嘗石縫中的生命在逆境中努力拼搏，自強不息的精神，窺見作者的人生看法和生活志向，實現(xiàn)讀者與文本與作者的溝通與溝通.

2，情境教學(xué)法在教學(xué)中引入自然景觀和人生百態(tài)，以創(chuàng)設(shè)特定的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會，培育他們在自然和社會中主動學(xué)習(xí)，不斷吸取的良好習(xí)慣.

3，合作探究法職業(yè)教化要為學(xué)生的就業(yè)，從業(yè)，創(chuàng)業(yè)夯實琴礎(chǔ).在平常的教學(xué)中要設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生共同解決，培育他們的共同目標(biāo)感和協(xié)作實力.

三，教學(xué)過程的設(shè)計

本課文的教學(xué)內(nèi)容支配了兩個課時，第一課時完成教學(xué)日標(biāo)1，2，4，其次課時完成教學(xué)門標(biāo)3(寫作訓(xùn)練，生動細(xì)致地描寫自然景觀，揭示人生哲理.)第一課時的設(shè)計如下:

板塊一:走近自然，感受生命

課件展示大自然豐富的景觀，老師同步講解(寬闊的大草原上，生命在這里歡騰，奔跑的駿馬，撒歡的羊群;終年難見雨滴的無垠的沙漠里，生命在這里扎根，高大的紅柳，枯瘦的仙人掌;暗無天日的千米以外的'深海底，生命在這里游弋，八腳的章魚，強悍的烏賊;寒冷無比的五千多米的雪峰上，生命在這里綻放，藍(lán)潔晶瑩的雪蓮，迎風(fēng)傲雪仰視星空，浩瀚的宇宙還有許很多多未知的生命.是的，生命無處不在，或許一個角落就是一個舞臺，生命就能演繹出屬于自己的精彩.生命讓我們的世界充溢了活力，讓我們的世界五彩繽紛.今日讓我們一起走近自然，走近生命，去觸摸作家林希筆下那些或許曾經(jīng)被你忽視的石縫間的生命.)

說明:古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過\'教化不是灌輸，而是點燃火焰\'.今日，我想說，教化不是灌輸，而是喚醒.引入這樣一組富有層次，且充盈著邊緣生命的的富于活力的畫面，并配以美麗的輕音樂，加土老師的同步講解并描述，旨在引導(dǎo)學(xué)生打開視野，放開心扉，觀賞自然界或美麗或壯麗的景觀，感受生命的無處不在，領(lǐng)會它們的精彩.

板塊二:步入課文，品嘗生命

(一)整體感知，發(fā)覺生命

1，快速閱讀課文，跟隨作者的目光你發(fā)覺了石縫間的哪幾種生命(野學(xué)，山花，松柏)

2，觀賞野草，山花，松柏圖片，用自己的話口頭描繪一下這三種生命.

說明:閱讀活動中，作者文本讀者這三個要素構(gòu)成一個完整的書面交際過程.學(xué)生在深化閱讀課文之前的一個預(yù)設(shè)性描寫，事實上就是與作者和文本的初步溝通.在這樣的描寫觸動下，學(xué)生會急于去探詢作者是如何描寫的，這就自然地進(jìn)入

(二)精讀課文，相識生命

本著職業(yè)教化是面對人人的教化，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的觀念，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下學(xué)生活動，把課堂真正還給學(xué)生，讓主子們各顯其能.

1，合作與探究:快速找出集中描寫野草，山花，松柏的段落，同桌一起探討作者是從哪些方面去描寫這三種生命的外部形象的

說明:感知生命的形象之所以把它具化成幾個方面，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在狀物散文閱讀中如何全面把握事物，觀賞事物形象:在生活中如何分析事務(wù)，把握事務(wù).教學(xué)生認(rèn)知，也教學(xué)生做事.同時也為其次節(jié)課的寫作訓(xùn)練供應(yīng)了范例:描寫要抓住特征詳細(xì)化.

2，誦讀與品嘗:

唐代詩人白居易說:\'感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義\'，\'聲\'是感人心之最切者，而誦讀把無聲的文字變成有聲的語言，從而以聲傳情，因聲會義.

A，于誦讀中觀賞作者筆下的三種生命的外在形象分小組誦讀(全班分成三個小組，分別朗誦描寫野草，山花，松柏的段落)，學(xué)生于誦讀和傾聽中動手勾畫關(guān)鍵詞語，動腦想象三種各具特點的生命形象.野草的\'細(xì)瘦\'，山花的\'蒼老\'，松柏的\'繁茂\'就這樣躍然于心.

B，于誦讀中品嘗三種生命的內(nèi)在精神外部形象迥異的石縫間的三種生命有沒有什么相同之處呢對，有!作者用了同一個詞來形容倔強，找出作者著力表現(xiàn)三種生命的倔強的句子，深情誦讀，仔細(xì)體會(自由誦讀指名讀全班齊讀)

說明:在這一環(huán)節(jié)中，老師也要做一些必要的指導(dǎo)，一是散文閱讀方法的指導(dǎo)，散文閱讀中要抓文眼，文章第一句話中的\'倔強\'其實就是本文的文眼.二是朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀時要突出關(guān)鍵詞，如\'找尋，深埋，扭曲，旋轉(zhuǎn)，扎，抓住\'等，通過重音，語調(diào)，語速的改變與處理體會和傳達(dá)作者的感情等.

3，溝通與評析野草，山花，松柏這三種生活在石縫中的生命，你更一喜愛哪種呢，為什么

說明:設(shè)計\'你更喜愛哪種生命\'這個問題，旨在培育學(xué)生的特性化閱讀實力(有同學(xué)會喜愛瘦弱的野草，也有同學(xué)會喜愛柔韌的山花，更多的同學(xué)可能會喜愛繁茂蒼勁的松柏.對于每一種答案老師都要予以確定，在一樣確定中也要傳達(dá)一種觀念，在逆境中不放棄的，努力拼搏著的生命都是值得敬重的.不管是瘦小如草，還是高大如松，它們都付出了艱辛的努力，它們都是宏大的

板塊二緊緊圍繞本課的教學(xué)重點，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，通過學(xué)生的主體活動，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1，2，突破了本課的重難點.

板塊三:放眼社會，再塑生命

過渡語:生命的溫床不行能全是肥沃的土壤，陽光和雨露不一可能眷顧到每一個渴望的生靈.人在旅途，感受到的不行能總是春色滿園，馬語花香，還西風(fēng)落葉，雨雪冰霜.先天的逆境，后天的厄運，我們要如何應(yīng)對

(一)人物鏈接

1，多媒體展示逆境中奮斗者形象(特奧會運動員趙曾曾，殘疾人獨創(chuàng)家劉傳和，帶若妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝)，老師聲情并茂講解.

說明:引入這三個人物的事例，旨在啟迪學(xué)生，不管逆境是先天造成還是后天而為，不管是智力上的還是身體上的，也不管這種逆境是源于自身還是來自家庭，我們都要堅韌拼搏，努力生活.聞名教化家葉圣陶先生說:講都是為了不講，教都是為了不教.老師的講是要引出學(xué)生的說.

2，學(xué)生上臺溝通自己所知道的逆境中拼搏者(包括自己)的事跡.

說明:這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由文本解讀走入生活，在生活中學(xué)習(xí)和體會.生活的天地有多廣袤，語文的天地就有多廣袤.同時教與學(xué)是相互的，好的課堂是和學(xué)生一起成長，傾聽孩子們的聲音，你會了解到更廣袤的世界.

(二)名言積累

說明:積累有關(guān)逆境的名言警句好處有二:寫作的素材;心靈的安慰與力氣

(三)再塑生命

人生最要緊的，不是你站在什么地方，而是你朝什么方向走.面對逆境，或許你曾經(jīng)淚流滿面，自怨自艾;面對逆境，或許你曾經(jīng)怨天尤人，自暴自棄

石縫間的三種生命用他們自己的方式告知世界，面對逆境要堅韌拼搏.你呢請用\'面對逆境，我會;面對逆境，我會\'談?wù)勛约旱南敕?

說明:我的板書既涵蓋了課文的主要內(nèi)容，又突出了人生哲理，最重要的是它體現(xiàn)了一種關(guān)注，對學(xué)生生命意識和成長意識的一種關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在教化中學(xué)會生活.

(四)小結(jié)，布置作業(yè):

b)奮斗\