小學(xué)英語-Unit 1 What's he like教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP5AUnit1What’shelike?TeachingPlan教材內(nèi)容簡析頁數(shù)和板塊內(nèi)容呈現(xiàn)方式作用P2&P3MissWhiteintroducestheclassmatestoOliver.ChenJieandJohntalkabouttheirnewChineseteacher.ZoomandZiptalkabouttheirnewPEteacher.圖文對話本單元核心內(nèi)容所在的語境語篇P4Let’stry.Listenandtick聽一聽，勾一勾相關(guān)舊知的復(fù)習(xí)Let’stalk.WuYifanandOliveraretalkingabouttheirmusicteacher.圖文對話核心句型的語境語篇Describethepicture.Talkaboutyourteachers.圖與文（核心句型）核心句型操練P5Let’slearn.ZhangPengisintroducinghisteacherstoOliver.圖與文（核心句型）核心詞匯和句型的語境語篇Askandanswer.OliverandSaraharetalkingabouttheirheadteacher.圖與文(核心句型)核心句型操練P6Let’sspellRead,listenandchant.Thewordswhichhavethesound/I/.圖與文(詞匯)語音訓(xùn)練Listen,numberandsay.文(詞匯)Look,writeandsay.Chooseonesentencefromaboveandwrite.圖與文(詞匯與句子)詞不離句P7Let’stry.Listenandticktherightanswer.文(句型)核心句型理解Let’stalk.ChenJieandJohnaretalkingabouttheirnewChineseteacher..圖文對話核心句型的語境語篇Askandanswer.OliverandMikearetalkingaboutWhataretheirteachersandfriendslike?.文（詞匯與核心句型）核心句型操練P8Let’slearn.OliverandAmyaretalkingabouttheirclassmates.圖文對話核心詞匯操練Matchandsay.ChenJieandOliveraretalkingaboutthepicturesofclassmates..圖與文核心詞匯和句型在語境中操練P9Readandwrite.AdiaryofRobin.文拓展閱讀理解Readandtick.Tickorcrosswhat’sRobinlike.文核心詞匯操練Writethesentences.Writeaboutyourownrobot..文核心詞匯和句型運用P10Let’scheck.Listenandcircle.文復(fù)習(xí)鞏固本單元核心詞匯和句型Listenagainandanswer.文Let’swrapitup.Thinkandmatch..圖與文P11StorytimeAstory:AfterclassweareplayingwithournewPEteacher..圖文對話核心句型的語境語篇及文化滲透二、單元教學(xué)與評價目標 (一)語言運用目標學(xué)生能借助圖片和文字，運用核心詞匯old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy及核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口筆形式談?wù)摾蠋熀屯瑢W(xué)們的性格或外貌特征。做到語音語調(diào)正確優(yōu)美，語義表達較有邏輯，并融入自己的想法和情感。(二)知識技能目標 1．學(xué)生能在語境中，知曉、背記常見字母y在單詞中的讀音規(guī)則，正確朗讀和書寫含有y讀音的單詞，并能吟唱兒歌。2.學(xué)生能在語境中，背記、理解和運用核心詞匯old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy，正確描述人物的外貌和性格特點。 3．學(xué)生能在語境中，聽懂、讀懂并運用核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口筆形式談?wù)摾蠋熀屯瑢W(xué)們的性格或外貌特征。 4．學(xué)生能在語境中聽懂、讀懂并能說演P2&P3、P4&P7的Let’stalk中的對話。 5.學(xué)生聽懂、讀懂P9&P11的故事內(nèi)容，并能簡要描述故事人物、地點和事件，并能獲取相關(guān)信息，進行簡單描述。 (三)語言情感目標通過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確的審美觀，避免以貌取人。三、課時劃分及板塊整合What’shelike?(ANiceDay)Period1Period2BeforeclassMainscene.(P2-3)Let’stry.(P4)Let’stalk.(P4)Let’slearn.(P5)Askandanswer.(P5)InclassMainscene.(P2-P3)Let’sspell.(P6)Readandwrite.(P9)Let’scheck.(P10)Storytime(P11)Period3AfterclassLet’stalk(P7)Let’slearn(P8)Let’swrapitup(P10)四、第一課時教學(xué)設(shè)計與說明TeachingPlanofPeriod1Topic：BeforeclassI.Objectives：1.Contents:(1)Wordandexpressions:old,young,funny,kind,strict.(2)Sentencepattern:What’she/shelike?He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.(3)Dialogue:Thedialogueonpage4.2.Abilities:(1)Studentscanunderstandthecorewords“old,young,funny,kind,strict.”andthesentencepattern“What’she/shelike?He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”andusetheminthecertaincontext.(2)Studentscanreadanewdialogueonpage4inroles.(3)Studentscantalkabouttheirownteachersbyusingwhattheyhavelearnt.3.Culture:Helpstudentsfeelthelovefortheirownteachers.II.LanguageFocus:1.Studentscanreadthedialoguevividly.2.Studentscantalkabouttheirownteachersbyusingwhattheyhavebeentaught.III.Difficulty:Studentscantalkabouttheirownteachersbyusingwhattheyhavelearnt.IV.Teachingaids:Multi-mediaCAI,pictures,etc.V.Teachingprocedures:學(xué)習(xí)與評價目標導(dǎo)學(xué)方法設(shè)計說明能復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的課程舊知。能感受老師的學(xué)校和新同學(xué)。能感知理解話題。能獲取信息回答問題，分別找出老師所教科目。能感知理解新詞、新句型的意義,并能正確朗讀。能感知理解新詞、新句型的意義,并能正確朗讀。能自主的去應(yīng)用句型。能在節(jié)奏感強烈的音樂下鞏固詞匯和句型。能正確跟讀并模仿語篇的語音語調(diào)。能分角色扮演文本中的人物。能跟同伴談?wù)撟约旱睦蠋熗饷不蛐愿裉卣?。能獨立完成聽、讀、寫和說的作業(yè)。Pre-taskpreparation1.Classshow.Englishclass,Chineseclass,Mathsclass…2.Avideoabout“MySchool”andanewstudentinmyschool.3.Thesetting:ZhangPengalsohasanewclassmateinhisclass.While-taskprocedure1.LearnDialogue1:Beforeclass(1)Listenandanswer.Who’she/she?He/Sheis….(2)Listenandanswer.What’she/shelike?Learn:old,young,funnyWhat’she/shelike?He’s/She’s….(3)GuessingtimeIshe/shestrict/kind?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.(4)GametimeIshe/she…?Yes/No.(5)Let’schant(6)Listenandrepeat.Post-taskactivities(1)Pairwork.PalytherolesofZhangPengandOliver.(2)Groupwork.Assignments.(1)Listenandreadthedialogues.(2)Copythenewwordsandsentences.(3)Writeanemailtoyourfriendsaboutyourteachers以頭腦風暴的形式展現(xiàn)與本節(jié)課相關(guān)的課程詞匯，作為鋪墊。欣賞老師的學(xué)校和新學(xué)生視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，為話題引入做鋪墊。創(chuàng)設(shè)語境為話題的產(chǎn)生提供條件。通過問題引導(dǎo)學(xué)生去聽對話，分別找出老師所教科目。通過問題聽對話，進一步感知、理解新詞和句型。通過猜一猜的活動，進一步感知、理解新詞和句型。通過游戲活動，操練并應(yīng)用核心語言。通過說唱核心詞匯和句型進一步鞏固通過跟讀模仿語篇，回憶核心內(nèi)容，鞏固核心語言。通過角色驅(qū)動，在特定的情境下操練對話。通過思考回憶核心內(nèi)容，借助板書，談?wù)撟约旱睦蠋?，進一步整合新舊知識，綜合語用、體驗情感。通過作業(yè)的完成進一步鞏固所學(xué)，落實到更多寫的任務(wù)，培養(yǎng)寫的能力。VI.Boarddesign:What’she/shelike?oldHe’s/She’s….youngIshe/she…?funnyYes,he/sheis.kindNo,he/sheisn’t.strictVII.DialoguesBeforeclassMissWhite:Childrenlet’swelcomeournewfriend.Oliver:Hello,everyone.MynameisOliver.I’mveryfriendlyandfunny.ZhangPeng：Welcome!I’mZhangPeng.Look!Theyareourteachers.Oliver：Who’she?Isheold?ZhangPeng:Yes,heis.He’sourmusicteacher.Oliver:Who’syourartteacher?ZhangPeng:MrJones.Oliver:What’shelike?ZhangPeng:He’syoung.Oliver:Who’sshe?Isshestrict?ZhangPeng:No,sheisn’t.She’sfunny.She’sourscienceteacher.Oliver:Great!Ilikefunnyteachers.本次執(zhí)教課例的學(xué)生為四年級的學(xué)生，從三年級開始學(xué)習(xí)PEP教材英語，掌握了一定的用英語與他人交流的能力。在本班學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，思維活躍，大膽自信，學(xué)習(xí)認真，喜歡展示自己，英語口語良好，學(xué)生能積極參與課堂各個環(huán)節(jié)，并能機智的提出問題。隨著學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力進一步提升，思維能力、記憶力。理解能力都有所發(fā)展，但在整個各小學(xué)階段，抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性，所以我在教學(xué)設(shè)計時多采用圖片和音頻為主，讓學(xué)生很直觀的感受新授單詞和句型。根據(jù)小學(xué)生定性差和注意力易分散的特點，我在設(shè)計課堂活動時盡量的選用一些合適的游戲、說唱、加入動作輔助練習(xí)等，學(xué)生在玩中學(xué)英語，在學(xué)英語中又能找到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，對潛能生我本著橫向比較（自己和自己比）的原則，多發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多肯定他們的努力，多給他們機會，一方面可以增強孩子的自信心，另一方面讓他們的心中也能燃起對英語學(xué)科的熱情，進而激起他們對自己潛能的挖掘，對老師也更加信任。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版（PEP）小學(xué)英語五年級（上）Unit1What’shelike?本課時的個別詞匯在四年級下冊中呈現(xiàn)，所以在課前將這種詞匯進行提前滲透，如：friend，science，Whoishe/she?等，因此在教學(xué)中將重點放在練習(xí)聽力和英文表達上。本課時的核心句型：What’shelike?He’s...,Ishe...?Yes,heis.No,heisn’t.能用句型詢問他人的性格特點，通過課堂情境，意義操練將功能句型運用到實際生活當中。學(xué)生非常喜歡Gussing,Game以及Groupwork活動，因此我設(shè)計以新的同學(xué)與張鵬討論他們的老師的特點為情境，也根據(jù)學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與表達的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。在課堂中會采用過程性評價，用來調(diào)動學(xué)生的積極性。導(dǎo)入真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為語言交際，學(xué)生自編對話并表演。在實際的教學(xué)中，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)關(guān)注到后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助每個學(xué)生真正的學(xué)會、學(xué)活英語，并愛上英語！效果分析本節(jié)課的測評結(jié)合了課堂最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生自身討論一下自己的老師的特點，由于每個學(xué)生對于每個老師的想法可能會有不同，所以學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)核心句型進行討論。教師提供相關(guān)的單詞和主要句型供學(xué)生選擇。學(xué)生以本節(jié)課核心句型為例，自由選擇，進行練習(xí)。具體要求如下：TalkaboutyourteachersA:Look!She/Heisour____teacher.B:What’she/shelike?A:He’s/She’s_____.C:Ishe/she____?D:Yes,______.No,______.測評單設(shè)計時，小組活動利用所學(xué)具體句型和可選擇的單詞。留出相應(yīng)空白，由學(xué)生自主導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生使用多個單詞，組成多組句子。準備階段大約3分鐘，讀寫展示大約2分鐘，全部學(xué)生都能理解任務(wù)要求并積極完成。大部分學(xué)生能夠用英語進行交流，導(dǎo)出更多的內(nèi)容，完成任務(wù)。因為時間原因，參與展示的學(xué)生對數(shù)不多，但是都能夠做到大方自然輸出，語音語調(diào)較好。教材分析PEP教材整體特點（一）增強祖國意識，進行雙向式跨文化交流《英語課程標準》強調(diào)滲透社會主義核心價值體系，強調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生增進國際理解，弘揚民族精神，要求在教材內(nèi)容上精心選編相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)《英語課程標準》的要求，結(jié)合教材實驗研究反饋信息以及學(xué)術(shù)界跨文化研究結(jié)果，本套教材在修訂過程中對相應(yīng)的文化板塊進行了調(diào)整，將原有獨立的、且內(nèi)容單向、多傾向于英語國家文化介紹的文化板塊融入必學(xué)板塊，在內(nèi)容上注意選擇中、西文化的不同進行介紹，例如，稱謂、見面招呼語、飲食文化、國家意識等多元文化教育內(nèi)容。（二）關(guān)注學(xué)生興趣與心理發(fā)育特點，增強全套教材設(shè)計的兒童親和力《英語課程標準》再次強調(diào)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，強調(diào)要充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣與愛好等。本套教材修訂團隊在調(diào)查研究的過程中也特別就這一問題做了大量學(xué)生訪談與教師訪談，收集了師生們對本套教材整體視覺設(shè)計的意見和建議。因此，在這次修訂過程中，本套教材保留了師生們印象深刻的主線人物陳杰、吳一凡、Sarah、Mike等以及卡通動物Zoom和Zip，但是對于教材所有人物的整體形象和教材版式作了全新設(shè)計，從兒童美學(xué)角度和兒童視覺發(fā)育的角度改善了顏色的和諧度，提高了版面的整體感，從而增強了教材對兒童的吸引力和兒童親和力，并且在語言教育之余，滲透美學(xué)教育。（三）控制必學(xué)輸入量，平緩難度，彈性設(shè)計《英語課程標準》二級目標中的詞匯部分要求學(xué)習(xí)600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并列出了423詞為二級基本詞匯，同時要求從五級1500個單詞的詞匯表中選擇其他200～300詞作為補充。二級語法項目主要包括：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時以及簡單句的基本形式等。這些要求大大彌補了上一輪教材編寫時課程標準要求不具體不清楚的不足，也解決了調(diào)查研究中比較集中的容量的問題。因此，本套教材修訂版根據(jù)上述要求作了適當調(diào)整，主要體現(xiàn)在；第一，按照《英語課程標準》有關(guān)詞匯的要求，調(diào)整并削減了總詞量；第二，著重修訂對話，控制每個對話的話輪數(shù)，突出核心教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化語言，使之更為真實、流暢并貼合話題情景；第三，精簡選學(xué)部分及復(fù)習(xí)單元的內(nèi)容，保留彈性設(shè)計的C部分的故事，但減少了板塊，將原來的多元文化教育內(nèi)容有機融入到必學(xué)板塊中，活動則更突出實踐性、綜合性與智能性。（四）加強語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力《英語課程標準》二級目標中的語音部分要求學(xué)生能正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)則，了解單詞有重音，句子有重讀，還要了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。因此，本套教材修訂后在必學(xué)部分增加了語音訓(xùn)練的內(nèi)容。三年級重點學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個元音字母的短音；四一五年級學(xué)習(xí)五個元音字母的長音、常見元音字母及輔音字母組合的發(fā)音；六年級上冊總結(jié)重音、連讀、升降調(diào)等方面的語音知識，六年級下冊在總復(fù)習(xí)單元安排了語音知識的復(fù)習(xí)。語音板塊的設(shè)計遵循呈現(xiàn)一操練一運用的思路，與單詞認讀訓(xùn)練有機結(jié)合，著力培養(yǎng)小學(xué)生的單詞拼寫能力，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材的基本框架本套教材以話題為綱，交際功能為線，兼顧語言知識、德育內(nèi)容、多元文化教育、學(xué)習(xí)技能及形成性評價等要素。第一單元教材分析1.教材內(nèi)容簡析頁數(shù)和板塊內(nèi)容呈現(xiàn)方式作用P2&P3MissWhiteintroducestheclassmatestoOliver.ChenJieandJohntalkabouttheirnewChineseteacher.ZoomandZiptalkabouttheirnewPEteacher.圖文對話本單元核心內(nèi)容所在的語境語篇P4Let’stry.Listenandtick聽一聽，勾一勾相關(guān)舊知的復(fù)習(xí)Let’stalk.WuYifanandOliveraretalkingabouttheirmusicteacher.圖文對話核心句型的語境語篇Describethepicture.Talkaboutyourteachers.圖與文（核心句型）核心句型操練P5Let’slearn.ZhangPengisintroducinghisteacherstoOliver.圖與文（核心句型）核心詞匯和句型的語境語篇Askandanswer.OliverandSaraharetalkingabouttheirheadteacher.圖與文(核心句型)核心句型操練P6Let’sspellRead,listenandchant.Thewordswhichhavethesound/I/.圖與文(詞匯)語音訓(xùn)練Listen,numberandsay.文(詞匯)Look,writeandsay.Chooseonesentencefromaboveandwrite.圖與文(詞匯與句子)詞不離句P7Let’stry.Listenandticktherightanswer.文(句型)核心句型理解Let’stalk.ChenJieandJohnaretalkingabouttheirnewChineseteacher..圖文對話核心句型的語境語篇Askandanswer.OliverandMikearetalkingaboutWhataretheirteachersandfriendslike?.文（詞匯與核心句型）核心句型操練P8Let’slearn.OliverandAmyaretalkingabouttheirclassmates.圖文對話核心詞匯操練Matchandsay.ChenJieandOliveraretalkingaboutthepicturesofclassmates..圖與文核心詞匯和句型在語境中操練P9Readandwrite.AdiaryofRobin.文拓展閱讀理解Readandtick.Tickorcrosswhat’sRobinlike.文核心詞匯操練Writethesentences.Writeaboutyourownrobot..文核心詞匯和句型運用P10Let’scheck.Listenandcircle.文復(fù)習(xí)鞏固本單元核心詞匯和句型Listenagainandanswer.文Let’swrapitup.Thinkandmatch..圖與文P11StorytimeAstory:AfterclassweareplayingwithournewPEteacher..圖文對話核心句型的語境語篇及文化滲透2.單元教學(xué)與評價目標 (一)語言運用目標學(xué)生能借助圖片和文字，運用核心詞匯old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy及核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口筆形式談?wù)摾蠋熀屯瑢W(xué)們的性格或外貌特征。做到語音語調(diào)正確優(yōu)美，語義表達較有邏輯，并融入自己的想法和情感。(二)知識技能目標 1．學(xué)生能在語境中，知曉、背記常見字母y在單詞中的讀音規(guī)則，正確朗讀和書寫含有y讀音的單詞，并能吟唱兒歌。2.學(xué)生能在語境中，背記、理解和運用核心詞匯old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy，正確描述人物的外貌和性格特點。 3．學(xué)生能在語境中，聽懂、讀懂并運用核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口筆形式談?wù)摾蠋熀屯瑢W(xué)們的性格或外貌特征。 4．學(xué)生能在語境中聽懂、讀懂并能說演P2&P3、P4&P7的Let’stalk中的對話。 5.學(xué)生聽懂、讀懂P9&P11的故事內(nèi)容，并能簡要描述故事人物、地點和事件，并能獲取相關(guān)信息，進行簡單描述。 (三)語言情感目標通過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確的審美觀，避免以貌取人。四、課時劃分及板塊整合What’shelike?(ANiceDay)Period1Period2BeforeclassMainscene.(P2-3)Let’stry.(P4)Let’stalk.(P4)Let’slearn.(P5)Askandanswer.(P5)InclassMainscene.(P2-P3)Let’sspell.(P6)Readandwrite.(P9)Let’scheck.(P10)Storytime(P11)Period3AfterclassLet’stalk(P7)Let’slearn(P8)Let’swrapitup(P10)評測練習(xí)Practice1Practice2Practice3Practice4教后反思教師以新課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)理念“興趣第一”為指導(dǎo)，以遵循四年級學(xué)生的認知特點、心理特征和已有知識經(jīng)驗為出發(fā)點，緊緊圍繞本節(jié)課的五維目標，整體地精心設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。教法靈活、學(xué)法多樣，充分地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)了師生、生生之間有效地交流與互動。教師通過Game,chant和talkshow，使學(xué)生自然地將舊知與新知聯(lián)系到了一起。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級學(xué)生的實際情況，在設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標時，考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置了有差別的學(xué)習(xí)目標，通過老師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在寬松快樂的課堂環(huán)境中，開心的學(xué)英語，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，敢于開口說英語的好習(xí)慣。同時結(jié)合本節(jié)課課型，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力和初步的寫作能力。一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是學(xué)生們對本節(jié)課直觀感受的開始。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要新穎有趣，是對所學(xué)過知識的總結(jié)，也是對新知識的預(yù)備。欣賞學(xué)校美景導(dǎo)入課堂，其次本節(jié)課利用白板教學(xué)設(shè)置了蒙層設(shè)計對核心句型進行操練，為學(xué)生們喜聞樂見，非常有趣。課堂的教學(xué)目標以及重點難點，可謂是一堂課的基本骨架，教學(xué)目標可以說是學(xué)生在一堂英語課堂總智力發(fā)展的終極目標，重點和難點便是一堂課應(yīng)該了解和解決在實踐中遇到的實際問題。英語課程強調(diào)師生互動，生生互動，在快樂輕松地氛圍中讓學(xué)生多聽多讀扎實的輸入，老師通過變換形式，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生積極思考，敢于輸出。英語是一門語言課，是為了溝通和交流設(shè)置的，單純的學(xué)單詞沒意義。無論是對話可還是讀寫課，都可以在一定情景下教學(xué)，體現(xiàn)語篇意識。對于四年級的學(xué)生而言，聽讀能力已經(jīng)有了相應(yīng)的提升，但是對于五年級的課程內(nèi)容，雖然在課前讓學(xué)生做了充分的課堂內(nèi)容滲透準備，有個別學(xué)生仍存在困難。根據(jù)課程文本，逐層設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生感知文本，理解文本。對于英語水平較好的同學(xué)，在掌握文本的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有所提升，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。老師要盡量采用豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計不同層面的教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的語言表達能力和思維想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信