《大象的耳朵》課件

《大象的耳朵》課件《大象的耳朵》是一篇有趣的童話，課文講述了大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，而多次被其他小動物說三道四，它開始懷疑自己的耳朵，并因此而煩惱。最后在老牛的幫助下，大象懂得了自己的耳朵有它獨特的作用。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，語言生動，充滿童趣。在課前孩子們對大象產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于大象的知識有一定的積累。因此，我嘗試著把大象的耳朵這一主題進行拓展延伸，把課文中的角色適當增加，把課文中的情節(jié)延續(xù)下來，讓孩子們在說的過程中進一步理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言表達能力，拓展思維空間。

理解課文內(nèi)容，了解大象的耳朵與其他動物的不同之處及大象的耳朵的作用。

培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

理解課文內(nèi)容，了解大象的耳朵與其他動物的不同之處及大象的耳朵的作用。

培養(yǎng)孩子大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

拓展延伸，激發(fā)學生學習和探究自然知識的興趣。

師：聽說同學們很聰明，那我今天就來考考你們。請你們認真聽我讀一段話，然后回答問題。（師配樂讀故事）想一想這是誰的耳朵？它是怎樣的耳朵？

師：這節(jié)課我們就來學習這篇有趣的童話《大象的耳朵》。（板書課題）

師：同學們讀了課題后有什么問題想問嗎？（學生提問）同學們真是一群善于思考的孩子！帶著這些問題讓我們一起到課文中去找答案吧！

學生借助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

師：同學們讀得真棒！為了獎勵你們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。（出示花園圖片）你們看到了什么？（學生回答）讓我們一起來看看這篇童話的第一小節(jié)會告訴我們什么吧?。▽W生齊讀第一小節(jié)）

師：（出示課文第九小節(jié)）誰來讀讀這段話？你讀懂了什么？（學生回答）我們一起來看看這段話后面的兩個問題吧！認真聽老師讀一讀這兩句話。（配樂讀問題）誰來回答第一個問題？第二個問題呢？（學生回答）真是一群聰明的孩子！讓我們一起把答案連起來讀一讀吧！（學生齊讀）

師：（出示課文第七八小節(jié)）誰能用自己喜歡的方式讀這兩小節(jié)？可以同桌合作，也可以找自己的好朋友合作著讀。待會兒咱們來比一比誰讀得最好?。▽W生自由練習朗讀)誰愿意來展示自己的朗讀成果？（指名朗讀）讓我們一起來表揚他們吧！（掌聲鼓勵）看到同學們讀得那么有興致，老師也忍不住想讀一讀了，想不想聽？（師配樂范讀）想不想像老師這樣讀？咱們來試一試吧?。▽W生練習后指名朗讀）咱們班的同學真是一群朗讀高手！待會兒咱們班將舉行朗讀比賽，看誰獲得最佳朗讀獎！現(xiàn)在讓我們一起把掌聲送給這些同學吧！

正確、流利、有感情地朗讀課文，并生活經(jīng)驗，說說自己喜歡怎樣的耳朵。

樂于與人交流，能根據(jù)別人的意思改掉自己的缺點，勇于說出自己的想法。

生活經(jīng)驗，在讀中了解大象耳朵的特點，并說出自己喜歡怎樣的耳朵。

出示課文插圖（課件），讓學生觀察并說說這是什么。（板書課題）

課文是怎樣描述這只大象的呢？我們來讀一讀吧！

（3）和課文較長，請同學們分節(jié)來讀一讀（教師范讀），學生認真聽。

檢查識字：同桌互相考一考，看看你是不是和同伴一起來分享這些“詞語的禮物”了。（出示詞語卡片）

自主選擇段落讀課文，想自己讀懂了什么。教師提示：把有關(guān)的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。

交流反饋。教師根據(jù)學生的回答相機板書：耷拉豎著扇動耷拉著耳朵的大象。

指導學生有感情地朗讀這些句子。理解“耷拉”的意思，請學生用動作來表現(xiàn)這個詞語的意思。（請一名同學到前面來做動作）引導學生在讀中理解“豎著”和“扇動”的意思。（如果學生能用動作表現(xiàn)出來則用動作表現(xiàn)；不能則用圖畫或語言描述。）

學生表演讀。先自由練習，然后戴頭飾表演。（也可以用課件演示）引導學生進行評議。

請個別學生把描寫大象耳朵的句子連起來讀一讀。

質(zhì)疑：讀了課文后，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑）

小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力，不僅認識了這么多生字朋友，還知道了這只大象的耳朵很特別。那么這只大象的耳朵到底有哪些特點呢？這個問題相信同學們一定會弄明白的。在弄明白這個問題之前我們先來試著填寫一下課后第2題的表格吧！（學生練習填寫表格）

學生完成表格后，反饋交流。（板書：特點）引導學生理解“像扇子似的”和“像蒲扇似的”有什么不同。（鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解）再讀一讀句子，加深理解。教師相機指導朗讀第3段和第4段。體會大象耳朵的特點。在讀中感悟、比較、理解詞語的意思。最后學生表演讀。先自由練習，然后戴頭飾表演。（也可以用課件演示）引導學生進行評議。質(zhì)疑并解疑：讀了課文后，你還有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑并嘗試解答）培養(yǎng)學生的探究意識。指導學生進行個性化朗讀。

《大象的耳朵》是一篇非常有趣的童話，課文講述了大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，而產(chǎn)生了自卑的心理，經(jīng)過其他動物們的開導，最后認識到自己獨特耳朵的價值的故事。故事中每個角色都有自己獨特的語言和語氣，通過朗讀來表現(xiàn)出了它們的性格特點，語句中充滿了童趣。

以讀為主線，通過多種形式的朗讀讓學生感受大象的心理變化。

在課文中，大象的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，讓大象產(chǎn)生了自卑的心理。我讓學生通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，去品味大象與其他動物的對話，感受大象的心理變化。同時，我也注重了范讀的運用，通過語氣的渲染，讓學生更加深入地理解課文的內(nèi)容。

課文中出現(xiàn)了很多有趣的疊詞和擬聲詞，我讓學生通過朗讀來積累這些詞語，并且運用到自己的語言中。同時，我也設(shè)計了讓學生用自己的語言來描述大象的耳朵的特點的環(huán)節(jié)，通過這樣的訓練來提高學生的語言表達能力。

課文中每個角色都有自己獨特的語言和語氣，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)出它們的性格特點。例如，在體會大象的自卑心理時，我讓學生用緩慢、低沉的語氣來朗讀；在體會小兔子、小羊、小鹿的好奇和關(guān)心時，我讓學生用輕快、親切的語氣來朗讀。通過這樣的朗讀訓練，讓學生更加深入地理解課文中的人物性格。

在教學過程中，也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解課文的過程中，我的引導還不夠到位，學生的回答沒有達到預期的效果；在朗讀的指導上，也存在著一些不足之處，學生的朗讀效果還有待提高。

通過這節(jié)課的教學，我認識到了朗讀在語文教學中的重要性。在以后的教學中，我將更加注重朗讀的指導，讓學生通過朗讀來更好地理解課文的內(nèi)容和感受語言的美妙之處。我也會加強自身的教學能力，不斷提高自己的教學水平。

多管齊下巧識字——《大象的耳朵》第一課時教學實錄及評析

認識“扇、遇、安、痛、根、比、抗”7個生字，能在田字格中正確書寫“扇、遇、安、痛、根、比”6個生字。

師：今天老師給小朋友們帶來了一件禮物，看看是什么呢？（出示大象圖片）

師：這是大象。誰來介紹一下大象？（生自由說）

師：小朋友對大象已經(jīng)有了很多了解，不過對于大象的耳朵，你們知道嗎？（出示課題：大象的耳朵）讓我們一起來讀讀吧！

（點評：通過出示大象的圖片，讓學生了解大象，激發(fā)學生學習本課的興趣。）

師：讓我們一起來聽聽課文吧！（播放課文錄音）

師：課文聽完了，誰來試著讀一讀？（指名讀）其他小朋友想不想也來讀一讀？那老師就給每位小朋友一個機會，請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文。讀完之后，可以和周圍的小朋友交流交流。

師：剛才小朋友們讀得都很認真，誰來試著讀給大家聽一聽？（指名讀）其他小朋友想不想也來讀一讀？那好，讓我們一起來齊讀課文吧！

（點評：讓學生聽課文錄音，再通過自己讀、合作讀等方式，初步感知課文內(nèi)容。）

師：課文大家已經(jīng)熟悉了，那課文里的生字寶寶你們認識了嗎？請看大屏幕。（出示帶拼音的生字）誰來試著讀一讀？指名讀。

師：你們真棒！誰來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？指名領(lǐng)讀。

師：去掉拼音寶寶，你們還會讀嗎？讓我們一起來試試吧?。R讀生字）

師：小朋友們真厲害！這么快就認識了這些生字寶寶。瞧，這些生字寶寶排好隊等著你們把它們送回家呢！請小朋友們打開課本翻到64頁，在田字格中把生字寶寶送回家吧！先自己試著寫一寫，不會寫的可以請教周圍的小朋友。寫完后在小組里交流交流你是怎樣記住這些生字寶寶的。

師：誰來給大家展示一下？指名展示并說說是怎樣記住這些生字寶寶的。

師：讓我們一起來看看這些生字寶寶在課文中組成了哪些詞語，請小朋友們再讀讀課文。

師：小朋友們真棒！這么快就記住了這些生字寶寶。老師要送給你們一份禮物——識字樹。（出示識字樹）這棵識字樹上有許多葉子，每個葉子上都有一個生字寶寶。請小朋友們自己試著讀一讀。會讀了請舉手，告訴老師。

（點評：通過多種形式識記字形，如領(lǐng)讀、齊讀、游戲識字等，讓學生自主參與，提高識字效率。

《讀、說、演學習疑問句》大象的耳朵》教學實錄與評析

通過多種形式讀文，正確、流利、分角色朗讀課文。

上下文理解“大象的耳朵眼兒里經(jīng)常有小蟲子飛進去，它就會得病啊！”這句話的意思。

能用上“因為……所以……”的句式回答問題。

仿照課文的形式，說說“大象的鼻子像什么？它有什么用？”

通過多種形式讀文，正確、流利、分角色朗讀課文。

上下文理解“大象的耳朵眼兒里經(jīng)常有小蟲子飛進去，它就會得病?。　边@句話的意思。

說說大象的耳朵給你留下什么印象？隨機板書：大耳朵。

（3）把不明白的地方畫下來，先自己嘗試著解決；如果有自己解決不了的問題，留到全班交流討論時提出來。

（1）用自己喜歡的方式再讀課文，看誰把課文讀得正確，流利。

（2）小組合作，練習把課文讀得正確、流利。教師巡視指導。

（3）指名讀課文。請小朋友來評一評誰讀得正確、流利。

（4）分角色朗讀課文。男女生比賽讀；同位合作讀；小組合作分角色朗讀課文等。

仔細閱讀課文，思考：從哪些地方可以看出大象的耳朵大？畫下來；你還有什么不明白的地方？也請?zhí)岢鰜?？教師巡視，參與討論。適當引導、點撥。相機板書要點。

全班交流討論：你從哪些地方可以看出大象的耳朵大？誰來幫助大家解決疑難問題？相機用投影演示填空練習：我看見大象的耳朵像（）那么大。（）那么大。（）那么大。（）那么大。）你還能用上哪些詞來說說？鼓勵學生用上優(yōu)美的詞句來表達。）你能用“因為……所以……”的句式說說為什么大象的耳朵那么大嗎？相機板書要點。）你能試著說一句這樣的句子嗎？學生練習說話。指名說，全班評議。）我們一起來把這句話說一遍。（齊讀）

設(shè)疑引讀——品讀對話部分。（多媒體出示句子：“人家是人家，我是我嘛！”）誰來把這句話讀好？學生練習朗讀對話部分。）我們分角色朗讀課文中的人物對話好嗎？男女生合作；前后桌合作；指名分角色朗讀人物對話。）我們還可以怎樣合作來把這部分讀好？通過表演來理解體會人物的想法。（小組合作表演；指名表演；戴頭飾表演。）你還能用上其他形式的表演來表現(xiàn)這部分內(nèi)容嗎？教師相機指導點撥。）通過表演來理解體會人物的想法。）你能用上這樣的句式說一說嗎？（多媒體出示：“人家……，我……嘛！”學生練習說話，指名說。）你能試著說一句這樣的句子嗎？學生練習說話。指名說，全班評議。）我們一起來把這句話說一遍。

標題：以文識字，漢字文化視域下的趣味課堂《大象的耳朵》教學設(shè)計

幫助學生認識和理解《大象的耳朵》這篇文章中的重要漢字。

引導學生通過漢字的形狀、意義和發(fā)音，了解漢字背后的文化內(nèi)涵。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。

通過課堂活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

教師講述《大象的耳朵》的故事，引導學生進入課堂主題。這個故事描繪了大象的耳朵在不同動物眼中的不同形象，以及大象對自己耳朵的認識變化，富含趣味性。

出示“象、耳、子、大、小、自、言、我”等漢字，讓學生通過觀察漢字的形狀，聯(lián)想漢字的意義，嘗試自己理解和學習。然后，教師進行講解和示范，讓學生深入理解漢字的構(gòu)造原理和背后的文化內(nèi)涵。

學生以小組為單位，進行《大象的耳朵》文章的閱讀和理解。教師設(shè)置問題，如：“為什么開始大象覺得自己的耳朵很大？”“后來大象為什么又認為自己的耳朵很??？”等，引導學生通過閱讀尋找答案，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和團隊協(xié)作精神。

學生根據(jù)《大象的耳朵》的故事情節(jié)，進行角色扮演。通過表演，學生可以更深入地理解故事內(nèi)容，同時也可以通過創(chuàng)新的方式演繹故事，培養(yǎng)他們的表演能力和創(chuàng)新意識。

教師引導學生總結(jié)課堂學習內(nèi)容，分享學習心得和收獲，同時鼓勵他們在日常生活中多識字、多閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。

觀察學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，評估他們的學習效果。

通過小組報告和分享，了解學生對《大象的耳朵》這篇文章的理解程度。

鼓勵學生在日常生活中多識字、多閱讀，培養(yǎng)他們的語文學習習慣。

本文以《騎大象》為研究對象，對其中涉及的文化、歷史和地理背景進行了深入的分析和探討。同時，本文也詳細闡述了該文章在翻譯過程中所面臨的挑戰(zhàn)和問題，以及采取的翻譯策略和解決方法。通過對比分析，本文發(fā)現(xiàn)，在翻譯過程中，靈活運用多種翻譯技巧和方法，能夠有效地傳達原文的意思和文化內(nèi)涵，提高翻譯質(zhì)量。

《騎大象》是一篇描述泰國文化的文章，其中涉及到大量的文化、歷史和地理背景。在翻譯過程中，如何準確地傳達這些信息，同時保持原文的流暢性和連貫性，是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。本文將從翻譯實踐的角度出發(fā)，對《騎大象》的英漢翻譯進行分析和探討。

在《騎大象》中，作者描述了泰國的大象文化和歷史。泰國是一個有著悠久大象文化的國家，大象在泰國的歷史上一直扮演著重要的角色。然而，隨著時間的推移，大象的數(shù)量逐漸減少，成為了保護動物。在泰國，騎大象也成為了一種旅游活動，吸引著來自世界各地的游客。文章還涉及到了泰國的地理和氣候特點，以及當?shù)厝说纳罘绞胶臀幕曀住?/p>

在翻譯《騎大象》的過程中，我們遇到了許多挑戰(zhàn)和問題。文章中涉及到的文化、歷史和地理背景需要準確地傳達給讀者。一些詞匯和表達方式在中文中沒有對應的翻譯，需要進行意譯或者注釋。如何保持原文的流暢性和連貫性也是一個重要的問題。

針對這些問題，我們采取了以下翻譯策略和解決方法：

對于涉及到的文化、歷史和地理背景，我們在注釋中進行了詳細解釋和說明，以便讀者更好地理解文章的意思。

對于一些詞匯和表達方式在中文中沒有對應的翻譯，我們采用了意譯的方法，同時參考了相關(guān)的文獻和資料，以確保翻譯的準確性和完整性。

為了保持原文的流暢性和連貫性，我們采用了直譯和意譯相結(jié)合的方法，盡可能地保留原文的句子結(jié)構(gòu)和表達方式。同時，我們也根據(jù)需要進行了適當?shù)恼{(diào)整和修改，以確保譯文符合中文的語言習慣和表達方式。

通過對比分析，《騎大象》的英漢翻譯實踐取得了較好的效果。我們成功地傳達了原文的意思和文化內(nèi)涵，同時保持了原文的流暢性和連貫性。在翻譯過程中所面臨的挑戰(zhàn)和問題也得到了有效的解決。這些經(jīng)驗和教訓對于今后的翻譯實踐具有重要的指導意義。

幼兒園語言教學活動案例：《耳朵上的綠星星》

寒冷的冬天過去了，春天悄悄地來臨。在這個充滿生機的季節(jié)里，幼兒園的孩子們期待著一場奇妙的探索之旅。本次教學活動旨在通過寓教于樂的方式，讓孩子們了解關(guān)于綠星星的知識，同時培養(yǎng)他們的觀察力和語言表達能力。

在這次教學活動中，我們將帶領(lǐng)孩子們一起探索一顆神秘的綠星星。這顆星星有一些非常特別的屬性，讓人們對它充滿了好奇。綠星星并不是天上的星星，而是一顆地上的星星。這顆星星并不是金色的，而是綠色的。那么，這顆綠星星究竟是什么呢？讓我們一起揭開它的神秘面紗吧！

為了使本次教學活動更加生動有趣，我們準備了許多教具和學具。包括：綠星星模型、圖片、繪本等。我們將展示一張綠星星的圖片，讓孩子們了解它的外觀和特點。接著，我們將閱讀繪本《耳朵上的綠星星》，通過生動的情節(jié)和精美的插圖，引導孩子們進一步了解綠星星的神秘之處。

在活動過程中，我們將組織孩子們進行小組討論，鼓勵他們自由發(fā)表意見，探討綠星星的奧秘。同時，我們將針對孩子們的發(fā)言進行點評和指導，幫助他們更好地表達自己的想法。通過這種互動式的教學方式，孩子們不僅能夠提高語言表達能力，還能培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。

經(jīng)過本次教學活動，孩子們對綠星星有了更加深入的了解，對它的特征和成因有了清晰的認識。通過觀察和討論，孩子們的觀察力和語言表達能力也得到了鍛煉和提高。在活動過程中，孩子們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和求知欲，積極參與各個環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)了他們的探究精神。

在總結(jié)本次活動時，我們深刻認識到寓教于樂的重要性。通過引導孩子們主動探究、觀察和表達，我們幫助他們建立了清晰的知識體系，培養(yǎng)了良好的學習習慣。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如部分孩子在表達自己的觀點時仍存在緊張和羞澀的情況，需要我們在后續(xù)的教學活動中繼續(xù)加強鼓勵和引導。

為了更好地提升教學效果，我們建議在未來的教學活動設(shè)計中，可以更多地融入游戲化元素，使學習過程更加生動有趣。針對孩子們的個體差異，我們應他們的興趣愛好和發(fā)展?jié)撃埽贫▊€性化的教學方案，以便更好地促進孩子們的全面發(fā)展。

本次《耳朵上的綠星星》幼兒園語言教學活動取得了一定的成果，但仍需不斷改進和完善。我們應該始終孩子們的需求，以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)為目標，努力為他們的成長創(chuàng)造一個充滿愛與智慧的學習環(huán)境。

在當今的教育體系中，科學教育的重要性日益凸顯。二年級科學下冊整冊課件大象版，旨在幫助二年級的學生深入理解科學知識，提升科學素養(yǎng)。該課件以大象為主題，將各種科學現(xiàn)象和原理融入其中，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握科學知識。

二年級科學下冊整冊課件大象版，以大象為主題，涵蓋了動物、植物、地球和宇宙等多個科學領(lǐng)域。通過觀察、實驗和探究，學生將了解大象的外形特征、生活習性、生態(tài)環(huán)境以及保護措施等方面的知識。同時，學生還將學習到與大象相關(guān)的生態(tài)平衡、環(huán)境保護等重要概念。

本課件共分為八個單元，每個單元包含兩至三節(jié)課。每節(jié)課都設(shè)計了相關(guān)的實驗、觀察、討論和探究活動，幫助學生更好地理解科學知識。課件還提供了豐富的圖片、視頻和音頻資料，讓學生更直觀地了解大象及其生態(tài)環(huán)境。

觀察實驗法：通過觀察實驗，讓學生親自操作，感受科學的魅力。

小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

探究學習法：通過探究學習，激發(fā)學生的學習興趣和自主性。

案例分析法：通過案例分析，讓學生了解科學知識在實際生活中的應用。

課堂表現(xiàn)：對學生的課堂參與度、實驗操作和小組討論表現(xiàn)進行評估。

作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，檢驗學生對課堂知識的掌握情況。

期末測試：進行期末測試，評估學生對整個課件的掌握情況。

二年級科學下冊整冊課件大象版，以生動有趣的方式幫助學生掌握科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。通過觀察、實驗、探究和小組討論等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。本課件還注重培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，提高學生的綜合素質(zhì)。讓我們一起探索科學的奧秘，共同成長！

您們好！今天，我們召開了本次家長會，旨在加強家校之間的，共同探討教育孩子的問題。

我想向各位家長介紹本次期中考試的情況?？傮w來說，孩子們在這次考試中表現(xiàn)得不錯，取得了一些進步，但也存在一些問題。希望家長們能夠加強對孩子學習的監(jiān)督和指導，幫助他們更好地發(fā)揮自己的潛力。

接下來，我想就孩子的教育問題與各位家長進行交流。我認為培養(yǎng)孩子的良好習慣是非常重要的。良好的習慣包括良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。這些習慣的養(yǎng)成需要家長們的耐心和細心，需要長期的培養(yǎng)和引導。我認為培養(yǎng)孩子的自信心也非常重要。在教育孩子的過程中，我們應該多給予他們鼓勵和支持，幫助他們建立自信心，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

我們也需要加強對孩子的和溝通。有些孩子可能會因為家庭原因或者個人原因而出現(xiàn)情緒波動或者心理問題，這就需要家長們及時和引導，幫助他們解決問題。我們也需要與孩子多進行溝通，了解他們的想法和需求，幫助他們更好地成長和發(fā)展。

我想再次感謝各位家長對孩子的關(guān)心和支持。希望我們能夠加強合作，共同為孩子的成長和發(fā)展貢獻力量。謝謝大家！

了解海燕的象征意義，正確認識革命先驅(qū)者的勇敢和必勝信念。

體會揣摩語言在特定環(huán)境中的特殊意義和表達效果。

搜集高爾基的生平資料、寫作背景、其他作品。

導入新課：面對著日趨沒落的舊中國，魯迅先生在《自題小像》中寫道：“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”正是這種視祖國命運如己出，甘愿為祖國獻出自己的一切的愛國精神，激勵一代又一代的中華兒女奮斗不息。今天，我們將學習一篇高爾基寫的充滿革命激情的文章《海燕》。

簡介作者及本文體裁、特點：高爾基是一位革命現(xiàn)實主義作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。列寧稱他是無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表。著有長篇小說《?，敚扛郀柦芤颉?、《母親》和自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品，寫于1905年，那時正是俄國第一次大革命的前夕，作者當時在彼得堡的“戰(zhàn)斗行列”，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府為鎮(zhèn)壓學生運動而采取的一系列的措施。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了散文詩《海燕之歌》，后更名為《海燕》。作者本人也因此而受到革命人民的尊敬和愛戴?，F(xiàn)在我們用一分鐘的時間來朗讀全文，感受作者那熾熱的思想感情。

唐代有許多著名詩人，比如杜牧、李白、杜甫、白居易等等。今天，我們要學習的內(nèi)容是唐代著名詩人王維的詩《相思》。王維的詩歌以山水田園為題材，以詩情畫意為主旨，他的詩被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。這節(jié)課我們就來學習他的四首詩《相思》。

王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，號摩詰子，河東（今山西運