標(biāo)桿環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)群分析報(bào)告

標(biāo)桿環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)群分析報(bào)告一、國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)標(biāo)桿分析（一）國(guó)內(nèi)標(biāo)桿專業(yè)——XX金融職業(yè)學(xué)院金融服務(wù)與管理專業(yè)分析XX金融職業(yè)學(xué)院始建于1975年，前身為直屬于中國(guó)人民銀行總行的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專浙江銀行學(xué)校，2000年劃轉(zhuǎn)浙江省管理，同年6月升格籌建高職學(xué)院，2017年成功入選浙江省五所重點(diǎn)專科院校建設(shè)單位之一；教學(xué)業(yè)績(jī)考核名列浙江省?？圃盒５诙Ｆ鋵I(yè)特色與優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下6個(gè)方面：1.課程建設(shè)：基于崗位與職業(yè)能力調(diào)研的精品課程建設(shè)在對(duì)金融企業(yè)工作崗位、工作流程、工作內(nèi)容調(diào)研的基礎(chǔ)上，由專業(yè)教師、行業(yè)專家和職業(yè)教育專家一同開(kāi)發(fā)基于職業(yè)能力本位的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)的精品課程。專業(yè)建成三門國(guó)家級(jí)精品課程和四門省級(jí)課程。建成商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、現(xiàn)代金融概論、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)三門國(guó)家精品課程，網(wǎng)絡(luò)金融、商業(yè)銀行服務(wù)禮儀、反假幣技術(shù)、商業(yè)銀行服務(wù)營(yíng)銷四門省級(jí)精品課程。2.師資隊(duì)伍：實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)。自主填寫3.學(xué)生培養(yǎng)：實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”，提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)和水平根據(jù)金融行業(yè)的實(shí)際情況，金融服務(wù)與管理專業(yè)以學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和課程教學(xué)作為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)。以銀行一線柜員操作與服務(wù)營(yíng)銷崗位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)樘厣?，進(jìn)行崗位工作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的課程與教材體系建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。以銀行業(yè)務(wù)工作項(xiàng)目為軸心、以銀行柜員上崗資格考試為主線，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行“課證融合”教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)生質(zhì)量在高職類院校中相對(duì)較高，全國(guó)招生，生源來(lái)源廣，其錄取分?jǐn)?shù)線均大幅高于各省劃定分?jǐn)?shù)線，如浙江省招生高于浙江省劃定分?jǐn)?shù)線近100分，學(xué)生層次相對(duì)接近。4.校企合作：廣泛的校企合作基礎(chǔ)，在課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)深度合作XX金融職業(yè)學(xué)院具有顯著的優(yōu)勢(shì)。XX金融職業(yè)學(xué)院在50多年的辦學(xué)歷史中為浙江省培育了大批優(yōu)秀的金融人才，被譽(yù)為浙江金融人才培養(yǎng)的搖籃。該校三萬(wàn)多名校友分布在浙江省內(nèi)各地的金融機(jī)構(gòu)，這構(gòu)筑了XX金融職業(yè)學(xué)院最堅(jiān)實(shí)的校企合作堡壘。與金融行業(yè)深度融合，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)。聘請(qǐng)職業(yè)教育專家與專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)走訪調(diào)研不同商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程，聘請(qǐng)不同商業(yè)銀行、不同崗位業(yè)務(wù)一線的業(yè)務(wù)骨干，在職業(yè)教育專家的指導(dǎo)下，專業(yè)教師、行業(yè)專家和職業(yè)教育專家一同開(kāi)發(fā)基于職業(yè)能力本位的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。5.科研特色：設(shè)立專門的科研機(jī)構(gòu)，完善的科研管理制度XX金融職業(yè)學(xué)院設(shè)有應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)研究院，研究院下設(shè)五個(gè)研究會(huì)、三個(gè)研究中心，各二級(jí)學(xué)院設(shè)有研究所，金融服務(wù)與管理專業(yè)設(shè)有小微金融研究所。其中浙江地方金融發(fā)展研究中心是浙江地方學(xué)術(shù)組織、高等職業(yè)教育研究中心、互聯(lián)網(wǎng)金融研究中心為省級(jí)研究機(jī)構(gòu)。針對(duì)不同級(jí)別、不同類型的科研項(xiàng)目制定了針對(duì)性的管理制度，科研也有專項(xiàng)的激勵(lì)制度支持。6.國(guó)際辦學(xué)：與國(guó)外院校在教學(xué)、師資、人才培養(yǎng)、證書(shū)深度合作XX金融職業(yè)學(xué)院與澳國(guó)外學(xué)院國(guó)際金融專業(yè)合作辦學(xué)。在引進(jìn)國(guó)際會(huì)展教育的先進(jìn)理念，實(shí)行小班化精英教學(xué)，項(xiàng)目的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置由中澳合作院校共同制定，授課由XX金融職業(yè)學(xué)院和澳國(guó)外學(xué)院共同承擔(dān)。學(xué)生在XX金融職業(yè)學(xué)院完成兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，各項(xiàng)成績(jī)符合澳國(guó)外學(xué)院的入學(xué)條件，自愿在第三學(xué)年赴澳國(guó)外學(xué)院學(xué)習(xí)、完成后續(xù)課程并符合澳國(guó)外學(xué)院學(xué)位授予條件者，可獲得由XX金融職業(yè)學(xué)院頒發(fā)的普通高等?？疲ǜ呗殻┊厴I(yè)證書(shū)和澳國(guó)外學(xué)院頒發(fā)的副學(xué)士學(xué)位證書(shū)。（二）國(guó)際標(biāo)桿專業(yè)——國(guó)外商學(xué)院金融服務(wù)與管理專業(yè)分析國(guó)外商學(xué)院創(chuàng)建于1963年，是一所公立的綜合性高等教育學(xué)院，擁有5個(gè)理科學(xué)院，8個(gè)文科學(xué)院，是中國(guó)高教部認(rèn)可的加拿大院校。工商管理學(xué)院下設(shè)專業(yè)包括會(huì)計(jì)、金融、普通學(xué)科、旅游和酒店管理、人力資源管理以及管理和市場(chǎng)營(yíng)銷，金融專業(yè)設(shè)有四年制學(xué)士學(xué)位課程和兩年制?？莆膽{課程。學(xué)校旨在教育、培訓(xùn)和幫助學(xué)生在工作中處于優(yōu)勢(shì)，以及在將來(lái)的深造中取得成功。小班教學(xué)、個(gè)性輔導(dǎo)、以學(xué)生為中心以及靈活的課上交流給學(xué)生提供了極好的學(xué)習(xí)氛圍。奧克拿根學(xué)院金融專業(yè)職業(yè)教育特色與優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下6個(gè)方面：1.課程建設(shè)：“就業(yè)導(dǎo)向+動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的課程體系奧克拿根學(xué)院的教學(xué)大綱由專業(yè)委員會(huì)來(lái)制訂，其主要成員來(lái)自相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員。培訓(xùn)包由行業(yè)主導(dǎo)編寫，發(fā)布前經(jīng)過(guò)廣泛咨詢和調(diào)查，重視專業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，崗位明確，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，且每半年更新一次，符合行業(yè)最新發(fā)展要求。整合程度高，模塊化教學(xué)，重復(fù)率低。工商管理學(xué)院下設(shè)各專業(yè)前兩年的學(xué)習(xí)采用相同的通識(shí)性課程，第三、四年學(xué)習(xí)各類專業(yè)的專業(yè)課程。從第一年的第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)生進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)自身的興趣以拓寬自身的知識(shí)面，讓教學(xué)更體現(xiàn)個(gè)性化。2.師資隊(duì)伍：以行業(yè)兼職教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)任課教師分為學(xué)校專職和行業(yè)聘任兩類。其中，行業(yè)聘任教師在專業(yè)教師中占到大部分，行業(yè)兼職教師的授課能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更加貼近學(xué)生未來(lái)的工作內(nèi)容和工作方式，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。3.學(xué)生培養(yǎng)：依托于學(xué)分制與特色教學(xué)方式的職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式。國(guó)外商學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力，以便使其較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要。學(xué)生實(shí)習(xí)分類較多：帶薪實(shí)習(xí)或不帶薪實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)。職業(yè)教育和職業(yè)協(xié)會(huì)掛鉤，奧克拿根學(xué)院的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，除了有大專文憑以外，還要獲得職業(yè)資格證執(zhí)照。學(xué)員按教學(xué)計(jì)劃完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)員按教學(xué)計(jì)劃完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)后，獲得職業(yè)資格證書(shū)和文憑，加拿大政府給予承認(rèn)，同時(shí)可獲得其他國(guó)家如美國(guó)一些院校的認(rèn)可。通過(guò)學(xué)分制學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇相關(guān)的選修課程，各種課程均得到加拿大政府的承認(rèn)，大學(xué)課程可轉(zhuǎn)學(xué)分，可從國(guó)外商學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)分到國(guó)外的其它大學(xué)；配合特色的教學(xué)方式，推行小班制，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，應(yīng)用學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法，例如EDICT（演示、解釋、詳細(xì)演示、模仿、指導(dǎo)、測(cè)試）等。4.校企合作：與企業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)基地等深度合作。企業(yè)幫助學(xué)校建設(shè)培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等，為商學(xué)院的發(fā)展和確保教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)外商學(xué)院為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，并為學(xué)生提供就業(yè)信息包。5.多層次的證書(shū)體系。學(xué)院可頒發(fā)學(xué)士學(xué)位、副學(xué)士學(xué)位、專科文憑、培訓(xùn)證書(shū)多層次的證書(shū)，學(xué)術(shù)資格得到普遍承認(rèn)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身情況選取更適合自己培養(yǎng)方式。6.國(guó)際化辦學(xué)：國(guó)際化的學(xué)生及教師培訓(xùn)；學(xué)位及證書(shū)國(guó)際認(rèn)可度高良好的教學(xué)每年吸引全世界40多個(gè)國(guó)家的學(xué)生前來(lái)就讀，另外每年還有來(lái)自日本、韓國(guó)、美國(guó)等國(guó)際學(xué)生參加短期學(xué)習(xí)以及與中國(guó)廣州大學(xué)等學(xué)府的教師培訓(xùn)。其學(xué)位、證書(shū)獲得其他國(guó)家如美國(guó)一些院校的認(rèn)可。二、存在的差距財(cái)經(jīng)學(xué)院金融服務(wù)與管理專業(yè)群在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、校企合作與科學(xué)研究等方面還與國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)標(biāo)桿有一定的差距，其有益的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和發(fā)揮。（一）課程建設(shè)：高水準(zhǔn)的課程與教材資源不足校企課程共建機(jī)制有待完善，常態(tài)化組建一個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、崗位層次齊全的專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)組，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系，形成定期溝通與更新的機(jī)制，保證課程體系建設(shè)同步于金融市場(chǎng)變化。專業(yè)群尚無(wú)國(guó)家級(jí)精品課程，具有特色、高水準(zhǔn)的教材編寫不足。（二）學(xué)生培養(yǎng)：教學(xué)未形成學(xué)前溝通，學(xué)后反饋，動(dòng)態(tài)改進(jìn)的過(guò)程XX金融職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)更加注重精細(xì)化特色培育。以金融專業(yè)為例，在抓好傳統(tǒng)金融服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了農(nóng)村合作金融專業(yè)與國(guó)際金融合作專業(yè)（中澳合作），農(nóng)村合作金融主要面向農(nóng)信社（農(nóng)合行、農(nóng)商行）、村鎮(zhèn)銀行、其他各類商業(yè)銀行、小額貸款公司等縣域農(nóng)村金融服務(wù)類機(jī)構(gòu)的基層業(yè)務(wù)和管理崗位，培養(yǎng)從事柜員、小微貸款客戶經(jīng)理、客戶服務(wù)營(yíng)銷、基層管理等工作崗位，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)農(nóng)村金融職業(yè)教育。教學(xué)未形成動(dòng)態(tài)改進(jìn)機(jī)制。教學(xué)未形成學(xué)前溝通，學(xué)后反饋，動(dòng)態(tài)改進(jìn)的過(guò)程。國(guó)外商學(xué)院事先與學(xué)習(xí)者溝通，根據(jù)學(xué)習(xí)者需求找到合適的培訓(xùn)包，定制化設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。重視每個(gè)學(xué)習(xí)者的反饋，教師經(jīng)常發(fā)放信息反饋表，搜集反饋信息，并及時(shí)溝通。任何人均可登陸省教育部網(wǎng)站，查閱到某專業(yè)過(guò)去幾年的各項(xiàng)指標(biāo)，了解該課程的在校生評(píng)價(jià)、歷史就業(yè)市場(chǎng)是歡迎程度和雇主評(píng)價(jià)。（三）師資隊(duì)伍：缺乏行業(yè)大咖、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師財(cái)經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)群還是一支相對(duì)年輕的隊(duì)伍，雖然學(xué)歷方面普遍具有博士學(xué)歷，但在職稱、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、行業(yè)大咖等方面依然存在差距。（四）校企合作：合作對(duì)象須更多元化校企合作資源有待進(jìn)一步挖掘，合作對(duì)象需更加多元化。目前校企合作對(duì)象多局限于傳統(tǒng)的金融企業(yè)，如證券、保險(xiǎn)、銀行；隨著金融行業(yè)的發(fā)展，新興的金融機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，如：網(wǎng)絡(luò)銀行、私募基金、外匯投資公司、對(duì)沖基金。與新型金融機(jī)構(gòu)合作不足，導(dǎo)致學(xué)院對(duì)于行業(yè)趨勢(shì)把握不夠，教學(xué)特色和針對(duì)性不強(qiáng)。（五）特色科研方向有待形成，“教研相長(zhǎng)”機(jī)制有待培育在科學(xué)研究水平方面，我校金融服務(wù)與管理專業(yè)科研尚未形成有特色的科研方向，教研相長(zhǎng)機(jī)制有待培育。三、建設(shè)思路與重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域（一）總體思路：把握行業(yè)趨勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短“人工智能+金融”、“大數(shù)據(jù)+金融”、“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”已成為金融行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，這也使得絕大多數(shù)金融學(xué)院在與此相關(guān)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)和校企合作方面處于同一起跑線上，誰(shuí)能把握先機(jī)，踏準(zhǔn)節(jié)奏，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)在新機(jī)遇下勝出。與標(biāo)桿院校相比，雖然在某些方面存在劣勢(shì)，但專業(yè)群仍有其他院校不具備的優(yōu)勢(shì)資源，順應(yīng)趨勢(shì)，利用好既有優(yōu)勢(shì)，將成為我們成功趕超的關(guān)鍵之所在。1.充分利用學(xué)校綜合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)院合作共贏，培養(yǎng)“金融+技術(shù)”復(fù)合型人才。在“人工智能+金融”、“大數(shù)據(jù)+金融”大背景下，復(fù)合型人才的缺乏成為相關(guān)用人單位的痛點(diǎn)，懂金融的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不懂金融，大大增加了用人單位運(yùn)營(yíng)成本和降低了運(yùn)營(yíng)效率，探索一條與兄弟學(xué)院合作行之有效的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，將成為專業(yè)群辦學(xué)新亮點(diǎn)與未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。2.發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)熟悉“銀行+保險(xiǎn)+證券”綜合型人才。隨著科技技術(shù)進(jìn)步，銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)界限將逐步被突破，同時(shí)各類金融機(jī)構(gòu)為了增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)分別試水各自邊緣業(yè)務(wù)，金融行業(yè)呈現(xiàn)從分業(yè)經(jīng)營(yíng)向混業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)渡的趨勢(shì)，中國(guó)銀行保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)正式成立有力的證明這一變化趨勢(shì)。按傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)類型對(duì)專業(yè)進(jìn)行劃分和教學(xué)已不能適應(yīng)未來(lái)行業(yè)對(duì)人才的需求，熟悉銀行、保險(xiǎn)、證券各類業(yè)務(wù)，熟練掌握綜合金融知識(shí)綜合型人才是未來(lái)人才需求的總體方向。從現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，金融服務(wù)與管理專業(yè)課程偏重銀行類課程，投資與理財(cái)偏重投資類課程，課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，依托專業(yè)群進(jìn)行課程體系建設(shè)將能更好滿足未來(lái)對(duì)人才的需求。3.充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，關(guān)注行業(yè)前沿和動(dòng)態(tài)，建立依托于行業(yè)變化動(dòng)態(tài)改進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。國(guó)家海上絲綢之路建設(shè)、粵港澳大灣區(qū)均為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，而深圳東進(jìn)戰(zhàn)略又為龍崗經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)又將促進(jìn)深圳金融行業(yè)的發(fā)展和升級(jí)。深圳作為改革開(kāi)發(fā)的窗口，其金融創(chuàng)新和改革引領(lǐng)全國(guó)金融行業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)群須充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)，建立依托于行業(yè)變化動(dòng)態(tài)改進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。（二）重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域1.建立和健全學(xué)院的管理制度，提升教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，充分發(fā)揮每個(gè)教職工的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升學(xué)院整體凝聚力和戰(zhàn)斗力。2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。未來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)的思路應(yīng)該是以培養(yǎng)現(xiàn)在的年輕教師為主，引進(jìn)校外高職稱教師為輔的模式，鼓勵(lì)年輕教師參與專業(yè)教學(xué)改革的各項(xiàng)建設(shè)中來(lái)，期望在學(xué)校與學(xué)院的共同關(guān)懷下，培養(yǎng)出省級(jí)專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師若干名，提高我專業(yè)的師資隊(duì)伍水平。3.基于行業(yè)趨勢(shì)，完善課程體系和教學(xué)方法，形成學(xué)院辦學(xué)特色，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！按髷?shù)據(jù)+會(huì)計(jì)”、“人工智能+金融”以及混業(yè)經(jīng)營(yíng)正在改變企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)的組織形式、崗位設(shè)置及其對(duì)人才類型的需求。大多數(shù)金融院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置須根據(jù)新趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，行業(yè)變革將成為專業(yè)群實(shí)現(xiàn)超越重要契機(jī)。4.完善人才培養(yǎng)機(jī)制，整合教學(xué)硬件設(shè)施，優(yōu)化多主體協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)國(guó)際化培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立教學(xué)學(xué)前調(diào)研，學(xué)中溝通，學(xué)后反饋，加強(qiáng)師生間的溝通與聯(lián)系，將教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，探索分層教學(xué)模式，優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)資源向優(yōu)秀學(xué)生傾斜，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，以優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生提升學(xué)院在行業(yè)中的口碑。以優(yōu)質(zhì)硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，通過(guò)多主體、國(guó)際化培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。5.探索“互惠共贏”校企合作模式，拓展校企合作資源。原有的單向合作模式，企業(yè)參與校企合作的熱情不高，在這方面可以借鑒加拿大的做法，如為學(xué)生提供短期實(shí)習(xí)崗位，減少企業(yè)的招聘成本，幫助企業(yè)選拔合適的員工等。在拓展校企合作資源，合作對(duì)象力爭(zhēng)多元化，更有利于專業(yè)群