嘗試對生物進行分類

教學主題嘗試對生物進行分類一、教材分析本節(jié)課是人教版八年上期第六單元第一章的第一節(jié)。在此之前，該版本教材已經呈現(xiàn)過包括植物、動物（含人體）、細菌、真菌和病毒這些類群的生物，提供給學生足夠的生物學事實，為學生科學的分類提供了充足的依據(jù)；在此之后，呈現(xiàn)出的是生物多樣性，包括八年級下冊的生物進化歷程等內容都須建立在本節(jié)課的分類基礎上，所以這節(jié)課起到了承上啟下的作用。二、學生分析該班級學生對于之前的各類群生物學習效果良好，對生物學科表現(xiàn)出較高的學習熱情和積極性，課堂參與度高，有較強的合作能力和表達能力。三、教學目標說出分類的科學依據(jù)（形態(tài)結構和生理功能）；說出花、果實、種子是被子植物分類的重要依據(jù)；嘗試對植物進行分類；運用科學依據(jù)對動物進行分類；認同分類的意義四、教學環(huán)境√囗簡易多媒體教學環(huán)境 囗交互式多媒體教學環(huán)境 囗網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境√囗移動學習囗其他五、信息技術應用思路使用的媒體和技術：（1）ppt課件（2）實物展臺（3）交互式白板（4）移動展臺（互聯(lián)）使用信息技術的教學環(huán)節(jié)：（1）ppt課件為授課平臺（2）EN白板一直調于右側，在和學生進行信息交流反饋時使用標注筆功能；在對授課素材進行強化時，使用放大鏡的功能；（3）對學生小組活動的成果通過移動展臺（希沃link）進行直播，并即時由學生說出活動過程的思路；（4）小組最終的成果通過實物展臺呈現(xiàn)預期效果：能及時有效地和學生進行信息交流，包括及時捕捉學生活動過程的瞬間，以便和學生進行思路上的交流；隨時在授課環(huán)節(jié)通過標注在課件上能傳達老師的想法，更直觀地完成講授的目的。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入：利用永輝超市打醬油讓學生對比有序的分類和雜亂無章，從而說出分類的意義同一位學生在教師構建的情境下（去超市買一瓶醬油），體會分類的意義利用ppt課件呈現(xiàn)圖片和概念圖等講授：分類的意義1.提問學生：（1）在什么情況下，分類能為我們帶來方便？（2）信息量最大的是什么？在哪里？2.總結：分類有助于在大量的信息下縮小對象的范圍，從而準確地定位到它，生物也是如此。在此之前還能了解到它和相近的生物，從而更好地了解物種的生存環(huán)境和物種間的親緣關系1.回答老師的問題：（1）物品多（信息量大）時（2）生物圈中的生物2.認真聽講活動：嘗試對植物進行分類1.以圖片設置情境，引出“尋找石蒜花”的任務，從而嘗試用六種代表植物將植物進行范圍的劃分；2.提供六種植物在自然界中的樣子，讓學生能回顧出相關的特征；3.讓學生以組為單位按照自己的標準對六種植物進行二分；4.展示部分小組的結果，分析他們的分類依據(jù)；5.讓學生按照教師給出的依據(jù)進行分類1.對石蒜花的圖產生興趣，進入任務情境；2.觀察六種植物的圖片；3.用自己的標準對六種植物進行二分；4.說出自己小組分類的依據(jù)；5.按老師給出的依據(jù)分類利用ppt課件給出圖片等任務信息即時拍攝有代表性的小組分類結果，上傳至屏幕上，全班參與互動討論，并利用白板的標注功能進行信息交流。講授：分類的依據(jù)11.教師羅列之前給出的依據(jù)，引導學生說出這些依據(jù)是對植物形態(tài)結構的描述；2.引導學生將石蒜花的查找范圍縮小到單子葉植物，并繼續(xù)給出形態(tài)結構的描述，最終鎖定石蒜花；3.簡單介紹這種形式（檢索表），并利用和便捷軟件的對比，突出被子植物分類的重要依據(jù)是花、果實和種子得形態(tài)結構1.在教師的描述下說出分類的科學依據(jù)是形態(tài)結構；2.繼續(xù)按照形態(tài)結構最終找到石蒜的花名；3.嘗試分析軟件出錯的原因，從而認同花、果實、種子是被子植物分類的重要依據(jù)利用ppt課件給出圖片等任務信息；利用白板中放大鏡、標注等功能和學生進行互動，讓學生獲得更有效的信息講授：分類的依據(jù)21.提供一張動物的圖片，引導學生追問對該動物形態(tài)結構的描述；2.提供形態(tài)結構描述，引導學生犯錯；3.給出生理功能的描述，成功確定該動物為哺乳動物；4.介紹生理功能為分類，尤其是復雜生物體，如動物分類的依據(jù)1.對圖片中的動物產生興趣，試圖歸類，追問形態(tài)結構；2.根據(jù)身披鱗甲劃分為爬行動物；3.根據(jù)胎生哺乳確定為哺乳動物；4.認真聽講，并做筆記利用ppt課件給出圖片等任務信息；利用白板中的標注功能和學生進行互動，讓學生獲得更有效的信息活動：運用形態(tài)結構和生理功能對動物進行分類1.給出十種動物的卡片（包括圖片和文字描述），要求小組將十種動物一直二分到底；2.下到小組，指導學生分類活動，并捕捉具有代表性的小組；3.將學生的分類結果通過實物投影儀投放出來，和全班進行交流1.認真聽取老師的任務；2.小組討論，對十種動物進行二分；3.說出自己的分類依據(jù)，評析其他小組的分類結果利用ppt課件給出圖片等任務信息將有代表性的小組分類結果，通過實物投影儀和全班進行互動討論，并利用白板的標注功能進行信息交流。七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右1.基于教學目標的設計：本節(jié)課教師設計了三個分類活動，遞進地達成了：按一定的依據(jù)分類、按科學的依據(jù)分類和應用科學的依據(jù)分類這三個要求，體現(xiàn)了學生對概念的形成過程，符合認知以及能力提升的規(guī)律。2.巧設情境：本節(jié)課教師創(chuàng)設的三個情境各有用心：打醬油情境讓學生基于感受產生共鳴，認同分類的意義；人腦pk軟件的情境強化了學生更好地應用科學的依據(jù)搜索生物的意識；誤導犰狳的情境在講授生理功能是分類，尤其是復雜生