學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下曲阜師范大學(xué)

學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下曲阜師范大學(xué)曲阜師范大學(xué)

第一章測試

關(guān)于MOOC的說法，下列錯誤的是（）。

A:最早的三大MOOC平臺為Courera、Udacity和edX

B:學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)MOOC課程時(shí)完全沒有教師的參與

C:MOOC課程具有工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣、課程參與自主性等特征

D:MOOC的全稱為massiveopenonlinecourse,及大規(guī)模開放在線課程

答案:學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)MOOC課程時(shí)完全沒有教師的參與

MOOC的學(xué)習(xí)者存在很多差異，這就要求MOOC課程的設(shè)計(jì)至少要保障每個(gè)學(xué)習(xí)者的可訪問性，但不包括殘疾的學(xué)習(xí)者。（）

A:對B:錯

答案:錯

從教學(xué)理念來說，微課是一種以教師為中心輔助教師教學(xué)的多媒體資源。

A:對B:錯

答案:錯

信息時(shí)代寫作方式的變革有：

A:在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化B:超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作C:從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入D:圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式

答案:在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化;超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作;從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式

第二章測試

動機(jī)強(qiáng)度與效率之間呈倒U形曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。（）

A:錯B:對

答案:對

第三章測試

下列從情境學(xué)習(xí)視角下對學(xué)習(xí)機(jī)制解讀正確的是（）。

A:學(xué)習(xí)是個(gè)體參與實(shí)踐與文化適應(yīng)的過程

B:學(xué)習(xí)可脫離社會生活獨(dú)立發(fā)生

C:學(xué)習(xí)是社會協(xié)商和知識創(chuàng)新

D:學(xué)習(xí)根植于情境之中

答案:學(xué)習(xí)是個(gè)體參與實(shí)踐與文化適應(yīng)的過程

;學(xué)習(xí)是社會協(xié)商和知識創(chuàng)新

;學(xué)習(xí)根植于情境之中

元認(rèn)知，簡而言之就是對認(rèn)知的認(rèn)知。（）

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

下列屬于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的5項(xiàng)技術(shù)的是（）。

A:團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

B:改善心智模式

C:系統(tǒng)思考

D:自我超越

E:建立共同愿景

答案:團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

;改善心智模式

;系統(tǒng)思考

;自我超越

;建立共同愿景

團(tuán)隊(duì)雖然是由個(gè)體所組成的，但卻是以整體的形式存在和出現(xiàn)的。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章測試

動機(jī)強(qiáng)度與效率之間呈倒U形曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。（）

A:錯B:對

答案:對

避免失敗傾向主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，稱之為低成就動機(jī)者，在選擇任務(wù)時(shí)，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。（）

A:錯B:對

答案:對

接受學(xué)習(xí)是提學(xué)生接受現(xiàn)成的知識，學(xué)習(xí)者只需要記憶所學(xué)內(nèi)容就可以了。（）

A:錯B:對

答案:錯

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，往往花費(fèi)時(shí)間較多，但有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章測試

根據(jù)學(xué)習(xí)過程不同階段以及評價(jià)的功能性質(zhì)對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行分類，可劃分為（）。

A:定性評價(jià)

B:總結(jié)性評價(jià)

C:形成性評價(jià)

D:診斷性評價(jià)

答案:總結(jié)性評價(jià)

;形成性評價(jià)

;診斷性