四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水甲天下》教學(xué)反思

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《桂林山水甲天下》是篇老課文了，自然比較熟悉，但教學(xué)效果不好。這是一篇文字優(yōu)美、流暢，富有詩(shī)情畫意的散文。本著用教材來教的教學(xué)理念，我制定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮了語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：如排比手法的運(yùn)用；具體描寫的訓(xùn)練?；蛟S，課還可以說得上扎實(shí)，但造成了學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣缺失了，瑣碎的分析、運(yùn)用肢解了課文的完整性，破壞了散文本身語(yǔ)言優(yōu)美的特征。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我提的問題是：桂林的山、水有什么特點(diǎn)？這個(gè)問題明顯穿著應(yīng)試的外衣，使學(xué)生只想著怎樣應(yīng)答，而置身于文中所描繪的如詩(shī)如畫的山水之外。再教這篇課文，我將這樣處理：

一、引用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生游山玩水的興趣。

人們都說：“桂林山水甲天下?！甭犃诉@樣的話，你們有什么想法？【濃厚的興趣是高效學(xué)習(xí)的保證，簡(jiǎn)單的引用，能激發(fā)學(xué)生玩賞山水的興趣，還能使學(xué)生從自身感覺出發(fā)，理解文章開頭引用名言總領(lǐng)全文，引發(fā)讀者向往桂林山水的作用，以便在寫作中加以運(yùn)用?！?/p>

二、自由讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的景象。

【邊讀邊想象是學(xué)習(xí)寫景文章的好方法，上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過，也是這組教材教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。邊讀邊想象有利于學(xué)生隨著的文筆走進(jìn)文中所描繪的情境中。掌握了這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生就會(huì)因此感受語(yǔ)言文字的妙處，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

三、大膽表達(dá)，描述自己所讀到的桂林山水。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自由放膽表達(dá)既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，又可以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]口語(yǔ)交際的能力。我將提這樣的問題：“走進(jìn)桂林，你欣賞到了什么樣的桂林山水？請(qǐng)具體說說?！薄疚矣X得這樣的問題有利于學(xué)生描述自己想象中的桂林山水，“具體說說”的要求實(shí)際是針對(duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)簡(jiǎn)單回答，缺乏依據(jù)這一不足進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生逐漸做到說話有理有據(jù)?！?/p>

2、比較，理解排比、比喻手法的作用?！緦W(xué)生表達(dá)之后，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的表達(dá)與書中的語(yǔ)言相對(duì)照，理解排比、比喻修辭手法的作用，能加深學(xué)生的體驗(yàn)，幫助他們深刻理解并運(yùn)用兩種修辭方法。】

3、用排比、比喻手法寫一種事物。【積累運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力目標(biāo)，長(zhǎng)期訓(xùn)練才能有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

四、感情朗讀，藝術(shù)再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。

【朗讀既是幫助學(xué)生理解課文的重要方法，又能在反復(fù)的吟詠中，使規(guī)范的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，自然而然地受到語(yǔ)言文字的熏陶?！?/p>

五、教師總結(jié)，拋磚引玉。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”書中自然也有奇妙的風(fēng)景。有道是：“酒不醉人人自醉。”流淌于筆端的哪是墨水，而是那靈動(dòng)的心??！難怪，游玩桂林山水后，發(fā)出這樣的感慨——（學(xué)生讀課文最后一句）：“舟行碧波上，人在畫中游。”【在此，理解首尾呼應(yīng)的寫作方法，可謂水到渠成?！?/p>

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