教師的教育教學(xué)反思（匯編10篇）

第第頁老師的教育教學(xué)反思（匯編10篇）作為新老師,我們的工作就是做好課堂教學(xué)工作,那么,怎樣才略寫出好的教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集整理的老師的教育教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。老師的教育教學(xué)反思第1篇上世紀(jì)末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)老師培育開始了由中專層次向?qū)？?、本科層次變更。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)老師培育開始向著更高的層次進(jìn)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同努力探求；另一方面，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培育模式漸漸邊沿化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培育模式的泛化中，漸漸失去了自身的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)德性。這種變更反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對(duì)策。一、概念界定高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使同學(xué)把握學(xué)問的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指同學(xué)在老師的引導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性學(xué)問和基本技能、提高綜合素養(yǎng)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí)，在師范教育從三級(jí)培育體系變更為二級(jí)培育體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為老師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實(shí)踐教學(xué)在老師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的老師培育途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今老師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)老師教育中的作用實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著特別緊要的作用，能大大提高師范生教育本領(lǐng)，并能讓高師同學(xué)步人工作崗位后，更快向老師這一職業(yè)角色變更。實(shí)在表現(xiàn)在：1．強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培育職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。培育優(yōu)秀的小學(xué)老師首先要同學(xué)能對(duì)小學(xué)老師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)得，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)老師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)老師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備明顯不是系統(tǒng)的理論學(xué)問所能給與的。從康德開始，情感和信念就被從學(xué)問論的范疇中排出出來，歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向老師角色的心理準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)是一定的也是唯一的途徑。2．加深同學(xué)對(duì)專業(yè)理論學(xué)問的理解。理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，同學(xué)難以理解抽象的專業(yè)學(xué)問。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了同學(xué)對(duì)專業(yè)理論學(xué)問的理解與把握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，使所學(xué)學(xué)問能構(gòu)成一個(gè)整體，即構(gòu)成為學(xué)問群，成為一個(gè)合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而不是相互分別、理論脫離實(shí)際的學(xué)問。3．提高同學(xué)的教育技能技巧，豐富個(gè)體的實(shí)踐學(xué)問。單純依靠教授現(xiàn)成學(xué)問而不進(jìn)展學(xué)問，是培育不出所需人才的。優(yōu)秀的老師或者有閱歷的老師，絕不但是現(xiàn)成學(xué)問的說明者，而是擅長依據(jù)不同的對(duì)象，對(duì)所教授的學(xué)問進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中，豐富個(gè)體的實(shí)踐性學(xué)問，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)學(xué)問與個(gè)性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。4．能培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)。師范教育最緊要的任務(wù)之一就是使同學(xué)學(xué)會(huì)制造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不但是教育本領(lǐng)和技能形成的一種手段，而且還是將來老師獲得學(xué)問，進(jìn)展制造性思維的途徑之一、通過實(shí)踐教學(xué)，師范生的認(rèn)得建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性料子基礎(chǔ)上，在參加教學(xué)實(shí)踐、把握必須的職業(yè)技能的同時(shí)，其思維本領(lǐng)也在不絕進(jìn)展。綜上所述，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培育確實(shí)具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大同學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)的培育日益受到人們的重視，由于實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)徹底更改傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于附屬地位的情形。構(gòu)建科學(xué)合理培育方案的一個(gè)緊要任務(wù)是必須為同學(xué)構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。老師的教育教學(xué)反思第2篇英語教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)同學(xué)制造性地使用所學(xué)語言，從而使同學(xué)的思維得以激活，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力得以進(jìn)展。上課一開始，播放每單元Letschant歌謠，讓同學(xué)感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。之后，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名同學(xué)到到黑板前來，一名同學(xué)抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來，另一名同學(xué)用英語來描述此動(dòng)作。然后，讓同學(xué)再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班同學(xué)以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體同學(xué)搶答。透過搶答游戲，讓全體同學(xué)動(dòng)起來，躲避了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也磨練了同學(xué)察看、記憶和快速反應(yīng)的潛力。在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近老師和同學(xué)之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫助同學(xué)在進(jìn)入Letstalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:Whatsmissing，Matchinggame，guessinggame等。把同學(xué)帶入了真實(shí)生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，捉住他們喜愛交友、喜愛熱鬧之情，挖掘同學(xué)的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。最后，讓同學(xué)結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)對(duì)話，能使同學(xué)切實(shí)感到身邊有英語，從而加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用英語的意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新潛力。英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將同學(xué)置于一種自主和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使同學(xué)在不絕地習(xí)得和使用語言中將語言學(xué)問內(nèi)化，為同學(xué)自我求知、自我取得學(xué)問制造了有利條件，促進(jìn)了同學(xué)思維的活躍和才略的發(fā)揮。老師的教育教學(xué)反思第3篇一、愛好。眾所周知，“愛好是學(xué)習(xí)最好的老師”。愛好，是同學(xué)愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力?？茖W(xué)證明一個(gè)人假如有愛好做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。要同學(xué)學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)同學(xué)喜好美術(shù)的愛好，只有當(dāng)同學(xué)的愛好受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素養(yǎng)得到培育，在教學(xué)中我們可以采納故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓同學(xué)在學(xué)中玩中求趣等手段激發(fā)同學(xué)愛好，加強(qiáng)教學(xué)的愉樂性。另外，還可以通過媒體直觀的教學(xué)手段，讓同學(xué)通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培育他們憧憬美、努力探求美和享受美的意識(shí)。二、手段。首先，教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓同學(xué)反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)中把美術(shù)中美而有趣味的形象美妙設(shè)計(jì)以多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，還可以提高同學(xué)的察看、想象的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得乏味了。其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，盡管用了各種各樣的教學(xué)手段，它們的目標(biāo)還是一致的，終究是在教授傳統(tǒng)的學(xué)問，久而久之，自然也會(huì)枯燥無味。如此看來，如何營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境成了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)之所在。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科，“引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺美、努力探求美、制造美”的獨(dú)特性質(zhì)，決議了美術(shù)科老師總不能繃著臉在嚴(yán)厲的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習(xí)課堂中播放一些輕音樂，這樣，同學(xué)的情緒調(diào)動(dòng)起來了，心情快樂，思維自然更加快捷，有利于開發(fā)同學(xué)的身心潛能，讓同學(xué)得到視、聽覺美的全面感受。當(dāng)然，一個(gè)完整的成功的教學(xué)活動(dòng)，老師豐富的教學(xué)神色，和諧、通俗易懂的語言表達(dá)也是關(guān)鍵，教學(xué)效果會(huì)更佳。最后，整個(gè)教學(xué)過程要體現(xiàn)“因材施教”。面對(duì)農(nóng)村班級(jí)，不要認(rèn)為他們不喜愛美術(shù)科，只舍命為“升學(xué)”而奮斗，其實(shí)他們也有很多喜好，也想放松。這個(gè)時(shí)候，老師要擅長察看，依據(jù)他們的特點(diǎn)，不肯定要依照教學(xué)大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、快樂的美術(shù)課。另外，在平常教學(xué)中，還要注意后進(jìn)生的培育，激勵(lì)他們發(fā)揮自身的特點(diǎn)，允許他們有自身思考和創(chuàng)作的空間。三、爭(zhēng)取學(xué)校充足的重視。一個(gè)好的老師，不會(huì)埋怨教學(xué)環(huán)境如何的不好，只會(huì)發(fā)覺和制造一些條件，讓自身的教學(xué)活動(dòng)做得更好。美術(shù)科要有進(jìn)展，學(xué)校的重視少不了，老師更要有猛烈的自信念和責(zé)任心。我平常常常帶一些有美術(shù)喜好的同學(xué)激勵(lì)他們積極參加校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)，豐富他們的課余活動(dòng)，也磨練了他們的創(chuàng)作本領(lǐng)，培育他們對(duì)美術(shù)生活的酷愛，這也是很有必須的?？傊?，我想自身會(huì)在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不絕總結(jié)教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取培育出更多有美術(shù)喜好的同學(xué)，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓同學(xué)成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的制造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與同學(xué)的“生活世界”相溝通，從而使同學(xué)真正意義上獲得對(duì)他們終身進(jìn)展有益的美術(shù)本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)人格的完善的終極目標(biāo)，我覺得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所努力探求的共同方向。有了這些，我信任我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育也會(huì)開創(chuàng)自身的一片天地。老師的教育教學(xué)反思第4篇隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語好像缺乏一種思想，缺少了一個(gè)緊要的學(xué)問源泉。能夠這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！由于語言是人類思維的工具，認(rèn)得世界的工具，把握一種語言也即把握了一種察看和認(rèn)得世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、“玩?！辈荒芘嘤瑢W(xué)長期的愛好，而是靠語言學(xué)問的積。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學(xué)長期的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們能夠采納多種手段幫助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)定，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學(xué)的低班級(jí)的英語教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小同學(xué)們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)定訓(xùn)練，不諳習(xí)詞匯的拼寫規(guī)定，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小同學(xué)學(xué)英語的困難。三、培育英語愛好。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)重視點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛好、情緒等方面的培育和掌控？這是，現(xiàn)代教育思想變更的重點(diǎn)原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、安靜、友好、體諒、樂于助人、聰穎、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)顯現(xiàn)焦慮灰心煩躁不安等情形，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌控。尤其是在小學(xué)的低班級(jí)階段，英語老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重同學(xué)，注意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要注意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)愛好英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。老師的教育教學(xué)反思第5篇在“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌的今日，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)已成為地理教學(xué)的核心。同學(xué)只有具備了肯定的思維本領(lǐng)，才略獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理學(xué)問并很好的運(yùn)用地理學(xué)問。近年來，對(duì)于培育思維本領(lǐng)的課題討論，已經(jīng)是智者見智。本人認(rèn)為，中學(xué)地理教學(xué)中，提高思維本領(lǐng)是能否真正實(shí)現(xiàn)向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌和中學(xué)地理會(huì)考能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。以下僅為本人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴想法和做法：把握轉(zhuǎn)軌，重視培育同學(xué)的非智力因素是提高同學(xué)思維本領(lǐng)的前提。初二班級(jí)正處于中學(xué)過渡階段，無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大綱要求，還是同學(xué)自身進(jìn)展的特點(diǎn)來看都要經(jīng)過一次轉(zhuǎn)軌。由于很多同學(xué)經(jīng)過了中考緊張復(fù)習(xí)的壓力，升入高中后往往想乘隙松口氣。從學(xué)科的班級(jí)要求看，中學(xué)地理教學(xué)一直以自然地理為重點(diǎn)，以區(qū)域地理為重要內(nèi)容，偏重于區(qū)域自然地理學(xué)問的教授，本領(lǐng)培育僅流于低層次，再加上部分中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)視地理為“副科”，老師不重視,同學(xué)無愛好,致使同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后基礎(chǔ)差，底子薄，本領(lǐng)低。因此，高一班級(jí)應(yīng)切實(shí)抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌，把好思維本領(lǐng)培育的第一關(guān)。把握轉(zhuǎn)軌重在處置好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)自身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能替換其它基本本領(lǐng)，但它是智力活動(dòng)中不可缺少的“激素”。愛好、喜好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力。愛好、喜好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和深厚的學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)下，才略產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)愿望。從肯定意義上講，愛好既是學(xué)習(xí)的原因，動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然人的心理活動(dòng)決議要保持和進(jìn)展愛好是不易的，這就必須在教學(xué)中依據(jù)內(nèi)容多渠道改換思路，堅(jiān)持教學(xué)得法的原則，用科學(xué)的、新奇的、適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，多為同學(xué)供給新鮮感，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課堂間和諧的人際關(guān)系是影響同學(xué)非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的緊要因素?！坝H其師，信其道”這是眾所周知的道理。由于老師的工作環(huán)境重要由人構(gòu)成，每日在課堂上與同學(xué)打交道，可以說有效的教學(xué)、教育工作很大程度上取決于老師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會(huì)使老師和同學(xué)之間具有融洽的感情，雙方都心情舒適，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和制造性。由于老師和同學(xué)雙方情感上的接近與默契，從而削減了人際間的心理沖突，在課堂上顯現(xiàn)教學(xué)相長。老師應(yīng)當(dāng)充足顯露自已的才智，人格和儀表去吸引同學(xué),不要把自已單純看著教材與同學(xué)之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學(xué)的先決條件。老師的教育教學(xué)反思第6篇針對(duì)小同學(xué)的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以同學(xué)為主體，充足發(fā)揮孩子們的自主性，培育他們的愛好，為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及老師和同學(xué)之間的英語互動(dòng)就顯得尤為的緊要。其實(shí)我們都明白，在語言的教學(xué)當(dāng)中不但僅是單純的教授語言學(xué)問，更緊要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特別文化和風(fēng)土人情。這樣能夠引起小同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，也更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的進(jìn)取性!從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語的自主性!然而又有一個(gè)問題擺上了桌面，怎樣才略夠提高孩子們?cè)谟⒄Z課上活動(dòng)的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自我的看法。1、在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行?。大家都明白在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充足的發(fā)揮孩子們的自主性，而且以激勵(lì)的語言和不冷不熱態(tài)度來激勵(lì)孩子們，讓同學(xué)們大膽地說，激發(fā)出孩子們的愛好和制造性，讓他們超出自我邁向成功!2、在英語教學(xué)中老師和同學(xué)團(tuán)體的互動(dòng)。老師和同學(xué)之間的互動(dòng)不但僅僅僅是英語學(xué)問的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的老師和同學(xué)關(guān)系是老師和同學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)!當(dāng)我在教室里上課的時(shí)候，總會(huì)拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答?！叭越o”團(tuán)體的也有?！叭咏o”同學(xué)個(gè)體的也有。然后我自我盡自我最大的努力來讓每個(gè)孩子都能夠充足的呈現(xiàn)自我，這樣我能夠充足的調(diào)動(dòng)起孩子們的進(jìn)取性和學(xué)習(xí)英語的愛好!從而到達(dá)熱身的目的。當(dāng)然每個(gè)問題都是依據(jù)同學(xué)的情景而定，譬如孩子們都很累了，我就會(huì)問一些“Howareyoutoday？Areyoubusy？Doyouwantplaytheputergame？”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語的那份熱誠。同時(shí)也喚起了他們活潑開朗的個(gè)性，以及生氣勃勃的精神面貌!3、生生互動(dòng)!生生互動(dòng)其實(shí)就是同學(xué)和同學(xué)之間的互動(dòng)，也就是在英語課進(jìn)行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會(huì)集思廣益，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)也給孩子們一個(gè)“發(fā)泄的舞臺(tái)”。當(dāng)然最緊要的是讓孩子們?cè)谏?dòng)中不絕獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)更有愛好也更有信念!4、在英語教學(xué)中老師和同學(xué)個(gè)體的互動(dòng)!或許我把個(gè)體和團(tuán)體的分開是由于我覺得一個(gè)團(tuán)體是有將近60個(gè)個(gè)體來構(gòu)成，而且是一個(gè)都不能少!一個(gè)優(yōu)秀的班團(tuán)體必須是有很多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨(dú)的用英語進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話!每次我都會(huì)請(qǐng)一些不一樣的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問題，讓孩子們經(jīng)過他們自我的回答來給他們自我加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的愛好和信念。假如他們不能夠回答我也必須會(huì)漸漸的激勵(lì)他們，經(jīng)過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案!從而能夠讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的掛念和珍惜，雖然可能是由于成績(jī)短時(shí)間的不足理想可能有點(diǎn)信念不足甚至是自卑和畏懼，可是作為老師我們絕不會(huì)放下他，忽視她!可能是在我的腦海里僅有很多孩子取得了提高，異常是那些“后進(jìn)生”提高了，再加上其他英語成績(jī)比較好的孩子，這個(gè)班的英語水平才略夠真正的取得提高!這才是一個(gè)真正的班團(tuán)體!我想孩子們不是不會(huì)說，可能是由于怕羞，畏懼，甚至是自信念不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的激勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，信任他們，真誠的去稱贊他們，我們肯定信任只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們必須能夠還給我們一個(gè)驚喜!老師的教育教學(xué)反思第7篇本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，通過一學(xué)期的教學(xué)，工作中有了很多收獲，但同時(shí)也碰到了一些問題現(xiàn)反思如下。一、詞匯教學(xué)本冊(cè)書詞匯量大，其中七班級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八班級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九班級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就加添了教學(xué)的難度，但我們又必須讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)搶?shí)行什么方式來教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械練習(xí)把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)重視培育同學(xué)自學(xué)的本領(lǐng)。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：1.重師范。在教單詞時(shí)，要求老師自身示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)認(rèn)真聽，專注看，積極仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定同學(xué)大多數(shù)聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助同學(xué)理解。順當(dāng)完成音——形——義的漸漸過度。2.重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一、人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。3.重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen——pencil——pencil—box,day——today——Monday——Tuesday——yesterday,all——tall———ball——small等等。4.重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)好像置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自身的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。二、任務(wù)設(shè)計(jì)本冊(cè)書提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過完成實(shí)在的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓同學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給同學(xué)供給明確、真實(shí)的語言信息，使同學(xué)在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、把握語言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？1.任務(wù)要真實(shí)。既要從同學(xué)的認(rèn)知水平和生活實(shí)際啟程，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八班級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同同學(xué)日要舉辦一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級(jí)要召開新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？2.任務(wù)要可完成。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上攔阻同學(xué)主體水平的發(fā)揮。3.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。4.要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須倚靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)負(fù)各自不同的角色，都需要供給自身所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓同學(xué)自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀料子，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講？到底應(yīng)當(dāng)怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必須的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓同學(xué)暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)的思維不可能深入；只讓同學(xué)想象體驗(yàn)而沒有老師開啟智慧的引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓同學(xué)誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，同學(xué)的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和同學(xué)實(shí)際啟程，細(xì)心設(shè)計(jì)好自身的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？1.自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。2.重點(diǎn)地方偏重講：對(duì)料子中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3.疑難問題明確講：當(dāng)同學(xué)在料子理解上碰到疑難時(shí)老師要鮮明地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟料子內(nèi)容。4.合作中提示講：當(dāng)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中不能捉住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。5.總結(jié)時(shí)增補(bǔ)講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇料子的閱讀情況時(shí)，在同學(xué)概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要適時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精準(zhǔn)。四、音標(biāo)教學(xué)本冊(cè)書中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助同學(xué)把握單詞，更改同學(xué)從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各舒暢拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使同學(xué)初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使同學(xué)初步形成獨(dú)立拼讀的本領(lǐng)，使同學(xué)的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即依照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成嫻熟的拼讀本領(lǐng)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、語法教學(xué)課本提倡和激勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓同學(xué)通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和把握語言。這套教材圖文并茂、應(yīng)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八班級(jí)（上）中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語法規(guī)定。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語法，應(yīng)當(dāng)重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的緊要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語法意識(shí)。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)定。語法在語言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)同學(xué)在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們非常缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的終歸有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)問，繼而形成語言本領(lǐng)。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，同學(xué)們自然也就能自若地運(yùn)用。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，依照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培育自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及察看、記憶、思維、想像本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的教育教學(xué)反思第8篇本學(xué)期我除了任教五班級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語課，還兼了低段一、二班級(jí)的英語課。回顧自我短短的4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)覺我常常會(huì)利用游戲來幫助自我的教學(xué)，由于游戲受到同學(xué)的愛好。每次我一進(jìn)教室，同學(xué)就很“high”，認(rèn)為又能夠玩游戲了。確實(shí)，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使同學(xué)體驗(yàn)到高興和歡快。但時(shí)間一久，我發(fā)覺：很多同學(xué)只是關(guān)注游戲自身，而疏忽了授課的真正目的，對(duì)于需要把握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的同學(xué)能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。應(yīng)對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入苦痛的反思中。其實(shí)，游戲自身并沒有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來輔佑襄助教學(xué)也沒有錯(cuò)，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改善呢？翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培育同學(xué)的愛好重要是為了學(xué)習(xí)和把握英語，游戲只能作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問的手段。所以，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)重視學(xué)科自身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不絕滋生愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言學(xué)問自身具有的魅力，才是同學(xué)長期學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔佑襄助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂。老師的教育教學(xué)反思第9篇近來一段時(shí)間，我驀地感覺班中有個(gè)別同學(xué)有厭學(xué)情緒，這一點(diǎn)讓我覺得特別苦惱。由于自身覺得在平常的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì)顯現(xiàn)這種情況呢。剛開始自身一直在找尋原因，后來經(jīng)過一段時(shí)間的思考后發(fā)覺，這其實(shí)也不能完全埋怨同學(xué)，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問原因的批判責(zé)備。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能適時(shí)的發(fā)覺并加以贊揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。一、找到適合與同學(xué)交流的手段與方式我們常說：“親其師而信其道”要讓同學(xué)愿學(xué)，首先就要老師和同學(xué)情感交融。老師通過自身的一舉一動(dòng)去感染同學(xué)，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給同學(xué)。要想讓同學(xué)樂學(xué)最緊要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)，少批判，讓同學(xué)從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的歡樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二、英語教學(xué)要敬重個(gè)體差異性不能對(duì)同學(xué)訂立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，而且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，可從以下幾方面開展。（1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)最簡(jiǎn)單易行，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)順序布置同學(xué)做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同本領(lǐng)的同學(xué)按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利進(jìn)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由同學(xué)評(píng)出最佳小組，予以激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。（2）作業(yè)評(píng)價(jià)布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫差的同學(xué)，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對(duì)于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作