例談學(xué)習(xí)任務(wù)單在美術(shù)大單元教學(xué)中的實(shí)踐與研究 論文

例談學(xué)習(xí)任務(wù)單在美術(shù)大單元教學(xué)中的實(shí)踐與研究摘 要：中國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育正式邁進(jìn)核心素養(yǎng)的新時(shí)代，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以促進(jìn)單元教學(xué)整體化，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。將核心素養(yǎng)的培育貫美術(shù)大單元主題的確定路徑、通過(guò)具體的教學(xué)案例，探討學(xué)習(xí)任務(wù)單在美術(shù)大單元教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單，大單元教學(xué)，核心素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)引 年版）》的頒布，意味著中國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教明確在義務(wù)教育階段從學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是“學(xué)習(xí)學(xué)科”轉(zhuǎn)向 “以學(xué)科育人”的體現(xiàn)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師依據(jù)學(xué)情，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，具有支架有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。一、美術(shù)大單元主題的確定路徑大單元教學(xué)是以某個(gè)主題或任務(wù)為中心，系統(tǒng)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與實(shí)施的過(guò)兩種路徑。1、不同年級(jí)不同學(xué)段1域?qū)W習(xí)。圖1“民間藝術(shù)一絕——剪紙”單元?jiǎng)澐?、同一年級(jí)相同主題“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”這一單元中，教師挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價(jià)值，將《家鄉(xiāng)的小吃》、《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》、《家鄉(xiāng)的老房子》、《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》四課共同組成了熱愛(ài)家鄉(xiāng)系列課程。把核心素養(yǎng)的培育貫穿于“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”大單元教學(xué)中。因此，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)文字介紹和圖片欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中了解自己的家鄉(xiāng)、用多樣性的美術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。還是以“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)這一模塊，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的小吃、家鄉(xiāng)的藝術(shù)、家鄉(xiāng)的老房子以及家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的歷史文化、民間藝術(shù)、建筑風(fēng)格、飲食文化等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入了解。用藝術(shù)語(yǔ)言的形式去激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，提高傳承民間傳統(tǒng)文化的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、尊重歷史的情感。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)特色去設(shè)計(jì)出自己的藍(lán)圖。四個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系承上啟下（見(jiàn)表2圖2“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”單元?jiǎng)澐直?“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)任務(wù)單的種類及案例心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)就是要在現(xiàn)實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確任務(wù)，以自主、合作、3研究等方式去獲取知識(shí)技能，將知識(shí)技能加以運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題、完成任務(wù)”[1]。美術(shù)學(xué)科的作業(yè)主要以實(shí)踐為主，而學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師依據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中量變成質(zhì)變，積淀成為美術(shù)核心素養(yǎng)。在“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)單。1、以時(shí)間為劃分的學(xué)習(xí)任務(wù)單課中學(xué)習(xí)任務(wù)單、拓展型課后學(xué)習(xí)任務(wù)單。（1）預(yù)習(xí)型課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效導(dǎo)航課堂3）.課前以“家鄉(xiāng)味道百感交集”為主題設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生在課前通過(guò)課對(duì)本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀的一種鋪墊。舊，是留戀童年的味道。家鄉(xiāng)的小吃已經(jīng)在漫長(zhǎng)的時(shí)光中和故土、鄉(xiāng)親、念舊、勤儉、解故事典故，就無(wú)法真實(shí)的感受中國(guó)人對(duì)于食物的情感。4圖3“我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道”課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單（2）梳理型課中學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效輔助課堂養(yǎng)。張課中學(xué)習(xí)任務(wù)單（見(jiàn)圖4）布置了調(diào)查成果表，學(xué)生通過(guò)表格的形式把課前了解的家地區(qū)的飲食文化。第二張課中學(xué)習(xí)任務(wù)單（見(jiàn)圖6）實(shí)踐操作為家鄉(xiāng)的小吃制作名片，有助于更好的推廣家鄉(xiāng)的小吃。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)單后還設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)圖助于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解完成程度。自主、合作、探究型學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的方法，更能提高老師的課堂教學(xué)效率。圖4“我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道”課中學(xué)習(xí)單1 圖5“我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道”課中學(xué)習(xí)單1評(píng)價(jià)量表圖6“我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道”課中學(xué)習(xí)單2 圖7“我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道”課中學(xué)習(xí)單2評(píng)價(jià)量表5（3）拓展型課后學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效衍生知識(shí)能夠做到舉一反三，更好的拓寬視野。以“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”大單元教學(xué)，第一課時(shí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道》一課為例，課后學(xué)習(xí)單（見(jiàn)圖8）設(shè)計(jì)了分層性拓展作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)民間小吃創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的核心素養(yǎng)。圖8“我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道”課后學(xué)習(xí)單 圖9“我愛(ài)家鄉(xiāng)的味道”課后學(xué)習(xí)單評(píng)價(jià)量表2、以類型劃分學(xué)習(xí)任務(wù)單根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，也可以分為闖關(guān)式、調(diào)查表式、選擇式、創(chuàng)作式。（1）闖關(guān)式學(xué)習(xí)任務(wù)單提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以“我愛(ài)我們的家鄉(xiāng)”大單元教學(xué)，第三課時(shí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的老房子》一課為例（見(jiàn)圖前搜集調(diào)查，初步了解老房子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)也形成感悟老房子的藝術(shù)內(nèi)涵。第三關(guān)，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力點(diǎn)選擇適合自己的作業(yè)類型。第四關(guān)，以開(kāi)展一場(chǎng)“老房子風(fēng)情展”，學(xué)生搜尋全國(guó)各地多民族的特色老房子民居，如：客家土樓、北京四合院、開(kāi)平碉樓等。豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化多樣性的了解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)如何保護(hù)珍貴的老房子提出設(shè)想。四個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)整節(jié)課起到了梳理的作用。6圖10“我愛(ài)家鄉(xiāng)的老房子”學(xué)習(xí)單（2）調(diào)查表式學(xué)習(xí)任務(wù)單培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》一課為例（見(jiàn)圖“合肥四牌樓”小組主要是尋找步行街的過(guò)去和現(xiàn)在的照片對(duì)比，搜索四牌樓的外形特點(diǎn)，牌樓的用處變化，了解老城墻的相關(guān)歷史，探尋合肥人的歷史文化。“合肥逍遙津”“合肥三孝口”小組主要是通過(guò)逍遙津和女人街的改造前后變化，了解合肥人生感受標(biāo)志性建筑設(shè)計(jì)時(shí)代性的特點(diǎn)。調(diào)查表式的學(xué)習(xí)單尤其適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，本課的題材包含的家鄉(xiāng)的人文環(huán)境等。內(nèi)容較多，因此需要學(xué)生課前做一定的作業(yè)。（3）選擇式學(xué)習(xí)任務(wù)單促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展思維能力、認(rèn)知水平的不同，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。圖7果展示也是形式多樣的，有展示PPT、訪談?dòng)涗浕蛘吲臄z講解視頻等，也體現(xiàn)了本課表習(xí)活動(dòng)。圖11“家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展”分層選擇性學(xué)習(xí)單1 圖12“家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展”分層選擇性學(xué)習(xí)單2圖13“家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展”分層選擇性學(xué)習(xí)單3 圖14“家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展”分層選擇性學(xué)習(xí)單4（4）創(chuàng)作式學(xué)習(xí)任務(wù)單培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)美術(shù)課程自身的特殊性，決定了美術(shù)作業(yè)以實(shí)踐操練為主，以藝術(shù)創(chuàng)作為主要學(xué)校一課為例，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，為家鄉(xiāng)的小吃制作名片，學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)計(jì)了創(chuàng)作內(nèi)容，小提示介紹了學(xué)生制作小吃名片的方法，例圖參考代替了教師示范，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思路，學(xué)生能夠根據(jù)自己善于表達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行選擇，通過(guò)創(chuàng)作小吃名片學(xué)會(huì)了從口味、外形、由來(lái)和發(fā)展歷程幾個(gè)方面介紹小吃，傳承家鄉(xiāng)的飲食文化。表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解核心素養(yǎng)。8三、學(xué)習(xí)任務(wù)單在美術(shù)大單元教學(xué)中的作用1、促進(jìn)教師積極思考，鉆研教材趣適合的學(xué)習(xí)任務(wù)單。2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教師設(shè)計(jì)的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以改變之前以教師單純講授，學(xué)生再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的被動(dòng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建了主體情境，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，運(yùn)用自主、合作、探究等方式獲在潛移默化中，量變成質(zhì)變，積淀成為美術(shù)核心素養(yǎng)。3、促進(jìn)大單元教學(xué)整體化大單元教學(xué)