勞動教育在初中英語教學中的融合應用探索 論文

PAGEPAGE1/9勞動教育在初中英語教學中的融合應用探索——以外研版九上英語教材為例摘育與英語教學進行有機融合，挖掘英語教學材料中的勞動教育因素，為學生營造勞動氛圍，初中英語教學中的融合應用思考。關鍵詞：勞動教育；初中英語；學科融合教學引言：前不久，教育部印發(fā)的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》中，明確將勞年版)》的指導思想明確指出要落實立德樹人的根本任務，堅持德育為先、提升智育、加強體育美育、落實勞動教育[2]。作為一線英語發(fā)展。一、基于英語語篇主題的勞動教育夠融合勞動教育的契合點，根據《義務教育勞動課程標準(2022年版)》中7~9透勞動教育。表1外研版九年級上冊英語教材類型英語學科主題勞動教育任務群勞動目標日常生活勞動M2Publicholidays烹飪與營養(yǎng)活的能力，使其早日成為自食其力，中激發(fā)對父母的感恩之情。M4Homealone整理與歸納生產勞動M1Wonders傳統(tǒng)工藝制作引導學生感悟人文奇觀與發(fā)明的偉仿學習相關技能并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)品質的勞動精神。M9Greatinventions新技術體驗與應用服務勞動M5Museum志愿服務并增強社會責任感。M6Problems現代服務業(yè)勞動M12Saveourworld公益勞動與志愿服務通過上表可以一目了然看出主題語篇中隱藏的勞動內涵以及主題語篇間的習完M1wonders后，充分了解了前輩們在人文奇觀中付出的辛勤勞動，如長城的建立象征著中華民族自強不息的精神；三峽大壩的創(chuàng)建為數百萬國人提供電M9Greatinventions下M1Wonders中涉及的人文奇觀，在新舊知識的聯(lián)系中，學生不僅可以感悟到學生的勞動教育營造氛圍，樹立其勞動的意識與觀念。二、基于英語主題單元的勞動教育1概念提煉在大單元教學中尤為重要，那么如何提煉大概念呢？從實踐的角度來行抽象概括[3]。除此之外，教師還要注意將勞動教育的契合點融入其中。以外研版九上M12Saveourworld為例，該模塊的主題語境為人與自然，其主題意義PAGEPAGE4/9當做法進行反思；第二單元作為讀寫課，以問卷開頭，從3R角度談論如何保護EarthHour進一步激發(fā)學生環(huán)保熱情，并通過參與模塊任務討論環(huán)境問題并提出的行動中才能夠讓世界變得更加美好。圖1以勞動主題為主線的大單元教學結構圖基于圖1答出“Famerscan’twatertheircrops,pollutionfromfactoriesmakespeopleill.”等等?！叭绾蝿?chuàng)建綠色校園?”，學生則能夠通過聽力活動習得并掌握“collectwaste”,“sellthewaste”以及“l(fā)earnwaystosaveenergy”等與保護環(huán)境有關的單詞的短語，激發(fā)其勞動興趣。行動的熱情，那么在第二單元涉及的3R保護環(huán)境準則中，教師就可以引導學生思考如何在日常生活中真正落實Reduce,Reuse和現物品的可循環(huán)利用。學生在思考與探索3R實例的過程中，不僅能夠深刻理解3R的含義，學習與主題有關的短語、長難句，如“Beforeyoubuysomething,thinkwhetheritisreallynecessarybecausemaybetheoldoneisjustasgood!”,等等，還能夠進一步激發(fā)其參與勞動的熱情，促進其將所學知識應用到實際勞動活動中。定的認識與了解，那么在第三單元綜合語言訓練中，教師通過拓展Earthhour進以在學生創(chuàng)造性思考與討論的過程中，引導學生使用“reduce”,“reuse”,“recycle”準（2022年級）的任務群9：公共勞動與志愿服學生能夠從認識到環(huán)境問題現狀的嚴峻性——到反思人類活動對地球造成的影刻認識到“我為人人、人人為我”的正確勞動價值觀。三、基于英語單元活動的勞動教育M4Homealonewillyoumanageyourlifeifyouarestayingathomealone?”進行調查，并在第二單可以為學生們提供一些選項，如表2。學生們根據小組討論還可以自行添加其他的問題。表2獨自生活調查表Howwillyoumanageyourlifeifyouarestayingathomealone?Canyoulookafteryourself?(你可以照顧自己嗎？)Howwillyouwashyourclothes?(你怎么洗衣服？)Howwillyoumakesureyouwakeupinthemorning?(你早上怎么確保自己準時起床？)Whatwillyoudoifyou’relate?(你遲到了怎么辦？)Whatwillyoueat?(你吃什么？)What(else)canyoucook?(你還會煮什么？)...常生活中要獨立勞動的意識，激發(fā)學生們的勞動熱情。的時間完成。在這個過程中，學生不僅可以加深目標詞匯(makemybed,goshoppingforfood,washthedishes,throwtherubbish...)的學習，也可以在列舉過程動的抵觸感，也能夠對第一單元課后所做調查問卷的結果有更好的理解。在第三單元學習后，教師可以指導學生以小組形式根據前兩個單元課后活心素養(yǎng)，也能夠在實踐中樹立勞動觀念、發(fā)展勞動能力、培養(yǎng)勞動習慣和品質、圖2以勞動為主線的大單元活動設計t1調查問卷樹立勞動觀念激發(fā)勞動熱情t1調查問卷樹立勞動觀念激發(fā)勞動熱情t2羅列清單提升勞動意識減輕勞動抵觸t3宣傳海報提升勞動能力培養(yǎng)勞動品質與精神四、基于英語活動評價的勞動教育M3的活動中，針對學生的問卷調查結果匯報以及獨立生活終成績。表2學生實踐活動評價表評價維度學生自評(25%)同伴互評(25%)家長評價(25%)教師評價(25%)勞動觀念（20）勞動能力（20）勞動品質（20）勞動精神（20）勞動成果（20）各項總分總分100，每個維度各占20分，最后得分由各項總分的25%相加而成。正讓學生養(yǎng)成勞動的習慣。力、培養(yǎng)勞動習慣和品質、堅定勞動精神，成為合格的社會主義接班人。參考文獻[1]丁雅誦：把勞動的