斜面教學設計

斜面教學設計斜面教學設計（通用7篇）

斜面教學設計篇1

【教學目標】

1、過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡潔器材做斜面省力的觀看試驗，能用測力計等簡潔測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并做定量試驗記錄；能利用簡潔表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述討論過程和結(jié)果；能對討論過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換看法。

2、情感態(tài)度價值觀：情愿合作與溝通；熟悉到科學是不得進展的；關(guān)懷日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學到的學問改善生活。

3、學問與技能：知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。

【教學重點、難點】

斜面省力規(guī)律試驗操作過程及依據(jù)試驗的數(shù)據(jù)總牢固驗結(jié)論是本課的重點難點。

【教學預備】

老師預備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型

同學預備：每組一個鉤碼盒，一把測力計、一個小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

一種簡潔的機械，我們稱它為斜面，今日就讓我們一起學習《斜面》。（引出斜面，導入課題）

二、動手實踐，合作探究

1、動手搭斜面。

（1）熟悉斜面。

老師播放課件，讓同學熟悉斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。

師：同學們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來轉(zhuǎn)變斜面的坡度呢？請同學們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？

（2）搭斜面。

（老師充分放手，讓同學自由發(fā)揮）

師：剛才老師看到同學們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？

生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。

師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，轉(zhuǎn)變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個不同坡度的斜面，對嗎？

生：對。

師：特別棒。

生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。

師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，轉(zhuǎn)變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？

師：很了不起，你們小組的同學真聰慧。實踐出真知，通過動手實踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？

生：知道了。

2、討論斜面的作用

活動一：探究斜面是否有省力作用

1、提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有方法證明嗎？

2、小組合作設計試驗方案。

生1：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。為了保證明驗的'精確?????性，我們準備測量兩次，然后取兩次的平均值，最終比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

生2：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的讀數(shù)，然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。最終比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

師：同學們兩個方案都設計得很好，在試驗操作中有沒有需要留意的問題？

生：拉動小車時要勻速、緩慢。拉動方向需與斜面平行。在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度全都。

3、同學動手試驗，老師巡察指導。

4、分析試驗數(shù)據(jù)，得出試驗結(jié)論。

師：各小組試驗已經(jīng)完成了，讓一個小組匯報試驗結(jié)果。

生：（生拿試驗報告單到展臺展現(xiàn)）我們小組的試驗結(jié)果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是牛，其次次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動用得力是牛，我們組得出的.試驗結(jié)論是：斜面可以省力。

師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢？

生：是的。

活動二：試驗驗證斜面坡度越小越省力

1、同學小組溝通討論新問題：

師：大家通過剛才的討論發(fā)覺斜面有省力的作用，你們還發(fā)覺了什么？

生：我們在試驗中還發(fā)覺在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。

師：那你有什么問題要提出來嗎？

生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？

師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？

生1：我們認為坡度大的斜面更省力。

生2：我們認為坡度小的斜面會更省力。

師：究竟什么樣的斜面會更省力呢？

師：下面我們就來討論斜面的省力規(guī)律。

師：在試驗中，我們要轉(zhuǎn)變什么條件？

生：斜面的坡度。

師：在試驗中，什么條件肯定要相同？

生：彈簧秤拉的重物的重量肯定要相同。

師：假如讓我們的討論更加科學，操作更加精確，在試驗中我們還要留意些什么？（師生共同總結(jié)出試驗中應留意的問題）

2、同學分組開展課內(nèi)探究實踐活動。

（老師巡察，提示定時記錄，填寫記錄表。）

3、組織匯報，溝通并分析試驗數(shù)據(jù)。

師：說說你們小組的試驗過程及結(jié)果吧。

生：（展臺展現(xiàn)試驗記錄表）我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，為了保證明驗的精確?????性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動小車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動小車用的力是牛，我通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

師：同學們真棒，你們就是將來的科學家。

三、聯(lián)系生活，延長問題

1、師：剛才我們通過試驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？

（同學舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）

2、老師展現(xiàn)實物講解。

師：今日老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展現(xiàn)：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）

師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今日討論的斜面有什么聯(lián)系？（課件展現(xiàn)：盤山大路、引橋、滑梯）

師：最終，我們再來熟悉兩種比較特別的斜面（課件展現(xiàn)：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給綻開，看看是不是斜面好不好？（老師綻開螺旋），老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個問題留給同學們課下去探究完成。

師：通過剛才的學習和探究，我們會發(fā)覺：現(xiàn)實生活中的斜面并不都是一個簡潔的斜坡，人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會制造性的把斜面變形或隱蔽起來使用。

四、課后探究

當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？

18.斜面

斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

斜面教學設計篇2

【教學目標】

科學學問：熟悉像搭在汽車上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡潔的討論方案并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：樂觀參加科學試驗，情愿與同學進行合作溝通。

【教學重點】

熟悉斜面是如如何省力的。

【教學難點】

如何把學到的學問運用生活中去。

【教學預備】

1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、試驗方案表。

【教學過程】

一、結(jié)合影視導入新課

播放同學寵愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山大路的錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的大路和平地上的大路有什么區(qū)分？為什么要這樣修建？”

（同學自主思索猜想緣由，并當眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡潔任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

（同學拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今日老師就介紹一個更簡潔的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡潔機械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個試驗來討論這個問題嗎？

4、分組討論斜面是否能夠省力。

試驗要求：

1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）

2）小組爭論設計試驗方案；反饋溝通試驗方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學留意觀看，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)覺

ABCD

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對討論結(jié)果作出分析，發(fā)覺其中的規(guī)律。（發(fā)覺同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、討論不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在試驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)覺了什么？（發(fā)覺每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計試驗來證明一下？

2、分組設計試驗，并分工合作完成試驗和記錄分析工作

1）制定試驗方案表（老師預備）

試驗目的討論不同坡度的斜面的作用

猜測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要轉(zhuǎn)變的條件

不要轉(zhuǎn)變的條件

試驗設計

2）溝通方案中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行試驗操作。（提示：每個坡度做3次試驗，取平均值填入表中P17）

直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)覺

1234

4）觀看數(shù)據(jù)表格，爭論發(fā)覺數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。

四、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山大路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

斜面教學設計篇3

【教材分析】

斜面應當是生活中接觸最頻繁的一種簡潔機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是許多變形的斜面卻始終服務于我們的生活，在教學中，應仔細分析這些變形的斜面。

【教學目標】

1、通過小組合作試驗，使同學能夠用科學試驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。

2、通過小組合作探究學習，指導同學學習進行自主制定一個簡潔的討論方案來討論斜面。

3、在小組合作學習中，培育同學敬重事實依據(jù)來證明自己的觀點，漸漸養(yǎng)成合作學習的習慣、使同學愿意與同學之間進行合作試驗。

【教學重點、難點】

同學小組合作探究試驗，利用科學試驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。同學自主制定一個簡潔的對比試驗討論方案，并進行定量分析。

【教學預備】

同學預備：科學記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。

老師預備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

【教學過程】

（一）問題情境導入

師：同學們，有幾個工人師傅遇到了困難，他們要把幾個大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動，你們能幫他們想個好方法嗎？

生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。

師：大家覺得這個方法怎樣？好不好？為什么好呢？

師：其實，像這個同學剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會形成一個斜坡，這，其實就是一個最簡潔的機械，我們稱它為斜面！（板書：斜面）剛才同學們都認為利用斜面能夠省力，究竟是不是這樣呢？（板書：省力？）今日這節(jié)課咱們就一起來討論。

（二）活動過程

活動一：同學動手搭斜面，畫斜面，觀看斜面，了解斜面。

1、老師給每一個小組預備了幾塊木塊和一個盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個斜面嗎？

同學分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展現(xiàn)。

2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。

【設計意圖科學肯定要注意動手操作，讓同學在實踐中邊動手邊思索?！?/p>

師：同學們請看，斜面的是什么外形的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度，（板書：長度）木板與地面之間會形成一個夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學們了解了斜面各部分了嗎？哪個同學能指著這個斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。

3、請同學們認真觀看這兩個斜面，有什么相同和不同之處？（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個坡度大，你認為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）

4、老師也想搭一個斜面，（老師在原來一個斜面的高度的另一邊用短一點的木板搭一個斜面。）同學們請看，這是兩個斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個坡度大？坡度和長度、高度之間有什么關(guān)系？（依據(jù)同學回答板書：高度相同，長度越長，坡度約小。）

師小結(jié)：剛才同學們自己搭斜面，觀看斜面，知道了斜面有高度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關(guān)系，高度相同，長度越長，坡度越?。婚L度相等，高度越高，坡度越大。

活動二：做試驗討論斜面是否省力。

1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來討論？（試驗）老師還給每一個小組又預備了一個小車和一個測力計，用這些材料你能設計一個試驗方案，來驗證利用斜面可以省力嗎？

【設計意圖：設置一個稍有情趣的問題情境引導同學關(guān)注生活中的現(xiàn)象，調(diào)動同學的已有學問閱歷，展現(xiàn)不同同學思索的角度和方法，激發(fā)同學的學習愛好】

2、同學匯報試驗方案，（提示其他小組要仔細聽，可以進行補充。）

師在黑板一側(cè)板書：豎直提起小車用的力（N）

在斜面上拉小車用的力（N）

3、我們做試驗時要留意哪些問題呢？生溝通，師腔調(diào)：

a、小組內(nèi)的同學要分工合作，準時做好試驗記錄。（展現(xiàn)試驗記錄單1）

b、測量在斜面上的拉力時，測力計要和小車在同始終線，要勻速運動時讀數(shù)。

4、分組試驗，觀看并記錄數(shù)據(jù)，老師巡察指導。

5、匯報溝通：各小組匯報測得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請同學們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)覺？（斜面可以省力）師擦掉問號。

6、我們剛才通過試驗驗證了利用斜面的確可以省力，同學們再來觀看這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的發(fā)覺嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力狀況不一樣，說明省力狀況不一樣。）這是為什么呢？

7、同學進行猜想，可能是坡度的不同造成省力狀況不一樣。師連續(xù)問：那你認為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？同學自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。

活動三：深化探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。

1、坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜想不行，還是用這些材料，你能設計一個試驗，我們一起來驗證一下嗎？

2、同學溝通試驗方案，并說明設計的理由。老師相機在黑板一側(cè)板書：

在斜面上拉小車所用的力（N）

1塊木塊2塊木塊3塊木塊

【設計意圖：放手同學利用身邊的材料自己設計不同坡度的試驗，只要坡度變化明顯，試驗結(jié)果就一目了然?！?/p>

3、同學分組試驗，填寫試驗記錄單2

4、溝通匯報試驗結(jié)果，老師在黑板板書數(shù)據(jù)。

5、比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？（板書：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）

老師小結(jié)：我們通過試驗討論發(fā)覺，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。

活動四：生活中的斜面

1、正是由于斜面有這樣的特點，所以生活中許多地方都運用了斜面，同學們能舉個例子說一下斜面在生活中的運用嗎？同學溝通斜面在生活中的運用。

2、除了同學們說的這些，老師這里還搜集了一些，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應用課件。）

活動五：熟悉變形的斜面。

1、師出示螺絲釘，問：這是不是斜面？同學發(fā)表自己的看法。

2、螺絲釘究竟是不是斜面呢？老師做了一個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，下面我就把它的螺紋綻開，（師綻開鉛筆上的螺紋。）你發(fā)覺了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。

3、師出示螺紋疏和密兩個螺絲釘模型，同學們猜想一下，哪個擰起來更省力？同學猜想并說理由。

4、把兩個模型的螺旋綻開，現(xiàn)在誰能說一說，哪個擰起來更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長度越長坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）

5、生活中還有哪些變形的斜面呢？同學溝通。師出示課件：盤山大路。小結(jié)：生活中還有許多地方運用了斜面，盼望同學們在生活中多觀看，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。

（三）拓展活動

這節(jié)課我們一起討論了斜面，請同學們依據(jù)這節(jié)課所學到的學問，探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？

斜面教學設計篇4

教學目標：

1、使同學理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實例。

2、培育同學的試驗和分析力量。

3、培育同學學科學、愛科學、仔細細致的科學試驗態(tài)度。

教學重點：

熟悉斜面是如如何省力的。

教學難點：

如何把學到的學問運用生活中去。

教具預備：

斜面實物、電腦課件、分組試驗材料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出討論問題。

1、出示圖片一（建在樹上的房子），思索：如何到樹上的房子里？（同時思索樓梯）

2、出示圖片二（把東西送到車上），思索：如何把東西送到車上？

引出：我們生活中有些省力的設備，這些設備都有一個特點（傾斜）。

3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡潔機械，叫做斜面。

二、探究斜面是否更省力。

1、思索，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？

2、我們怎樣設計一個試驗來討論這個問題？

測試力度（測力計）

提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、

斜面提升（搭建）

直接提升

3、同學分組試驗，下班指導。

4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面對上移動時，比使垂直提升重物要省力。

三、探究斜面坡度與省力的關(guān)系。

1、思索：如何讓斜面更省力？

2、我們怎樣設計一個試驗來討論這個問題？

測試力度（測力計）

提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）

不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）

統(tǒng)計表

3、同學分組試驗，下班指導。

4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。

四、鞏固與拓展

1、說說工人為什么利用斜面把東西推到車上（比直接提升更省力）

2、說說生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設備）？

3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個斜面讓我們開車上去？人類又想到了什么方法？（引出下節(jié)課內(nèi)容）

斜面教學設計篇5

【教學目標】

過程與方法：

1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設、設計試驗、觀看記錄等。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)覺斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

學問與技能：

1、知道斜面是簡潔機械，了解斜面的基本組成。

2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

3、知道斜面的變形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學討論有愛好，體驗和感受到生活中時時到處有科學。

2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

3、關(guān)注身邊的簡潔機械的應用。

【教學重點】

探究斜面的作用和省力的規(guī)律。

【教學難點】

在對比試驗中，通過掌握變量來驗證斜面的作用和省力的規(guī)律。

【教學預備】

1、老師預備：課件、記錄表等

2、同學（每組）預備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板）

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。

2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）

3、揭示課題。

那么，斜面里畢竟蘊含著哪些科學的神秘呢？這節(jié)課，我們就共同來討論。（板書課題）

二、動手實踐，探究斜面省力作用

1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有方法證明嗎？

2、同學設計試驗：

（要討論這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）

①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

②、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

③、我們還必需測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）

師：為了便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。

④、試驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不精確?????）

3、同學動手試驗留意事項分析：試驗怎樣做已經(jīng)知道了，誰還能說說在做試驗之前和在做試驗時要留意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？

①拉動木塊時要勻速、緩慢。（老師必要時可以演示）

②拉動方向需與斜面平行。

③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度全都。

（特殊提示：用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要留意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）

4、同學分組體驗活動：搭建斜面提升小車用多少牛頓力

5、小組匯報試驗結(jié)果。

6、觀看試驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？

7、溝通發(fā)覺：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。

三、試驗探究，發(fā)覺斜面省力規(guī)律

1、發(fā)覺新問題：大家通過剛才的討論除了發(fā)覺：斜面有省力的作用，你們還發(fā)覺了什么？老師還發(fā)覺每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）

師：依據(jù)你的推斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）

師：下面我們就來討論斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。

2、組織同學小組溝通討論新問題：

①、在試驗中，我們要轉(zhuǎn)變什么條件？（斜面的坡度）

（老師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？

②、在試驗中，什么條件肯定要相同？（被拉升的物體、斜面長度）

③、為了讓我們的討論更加科學，操作更加精確，試驗的時候還要留意些什么呢？（老師在這里要引導同學在這里熟悉到在做試驗的時候，動手試驗很重要，但觀看、記錄也同等重要，逐步培育同學小組合作探究力量。）

3、試驗要求：

（留意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討）

（1）一個試驗員按挨次搭建不同的斜坡。

（2）另一個試驗員精確?????測出小車上坡所需的拉力。

（3）記錄員認真做好記錄。

（4）試驗結(jié)束后，請準時整理好試驗器材。

（5）組長組織分析數(shù)據(jù)，預備匯報試驗結(jié)論。

師：假如讓我們的討論更加科學，操作更加精確，在試驗中我們還要留意些什么？

4、同學分組開展探究活動。

（老師巡察，提示隨時記錄，填寫記錄表。）

5、組織匯報，溝通并分析試驗數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)覺了什么？

6、匯報試驗結(jié)果：

①每次的試驗結(jié)果是怎樣的？②你的試驗結(jié)果說明白什么？③什么樣的斜面更省力。（同學課內(nèi)匯報各組的試驗數(shù)據(jù)，分析試驗數(shù)據(jù)，得出試驗結(jié)果。）

小結(jié)：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（老師板書結(jié)論）

四、生活應用

過渡：同學們真厲害！用你們的聰慧才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正由于如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。

看課件上的圖片哪里運用了斜面？

1、立交橋的引橋

2、盤山大路

3、樓梯

五、總結(jié)全課

同學們，通過這節(jié)課的學習，能用學過的學問解決生活中的實際問題，盼望大家在生活中能多觀看、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。

六、板書設計

斜面的作用

斜面能省力

斜面越平緩（坡度越?。┰绞×?/p>

斜面教學設計篇6

一、導課：

同學們，超市的叔叔阿姨要把特別重的一箱貨物放到貨車上去，斜面教案。你認為用什么方法最好。生答：各種方法師：哪個方法更便利省力，更輕松呢。師：是啊，這是一個不錯的方法，這個方法借助了一個斜的鐵板就完成了，像這個斜板一樣，抬起它的一端而形成的一個斜坡，就是一個簡潔機械，我們稱為斜面。（斜面）今日我們就來討論一下這個簡潔機械中所包含的科學道理。

二、活動過程：

1、請同學們仿照搭鐵板把貨物運上車，利用桌上的木板和木塊動手搭一個斜面。

2、師：請同學們認真觀看，它的構(gòu)造有什么特點？

生：是一個三角形的構(gòu)造，木板一頭高一頭低，與地面形成一個夾角，這個角度就是斜面的坡度

3、剛才我們?nèi)颊J為搭鐵板把貨物推上車比較便利省力。只憑感覺不行，我們怎樣用科學的方法來證明呢？

生：試驗

師：請同學們自己設計試驗方案來討論一下。

三、做試驗討論斜面

1、同學爭論，設計試驗方案。

2、匯報試驗方案及所需器材

3、試驗時應留意的問題老師強調(diào)：小組內(nèi)的同學分工合作，準時做好試驗記錄。測量在斜面上的拉力時，要勻速拉著物體上升。

4、分組試驗，觀看并記錄數(shù)據(jù)，老師巡察指導。

5、匯報溝通：各小組匯報測的的數(shù)據(jù)，老師記錄在黑板上的表格中。小組1豎直提起的力沿斜面拉的力

6、比較試驗得到的這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)覺？（斜面省力）斜面有省力的作用，除此以外，還有什么發(fā)覺？

生：各組的拉力不同，說明省力狀況不一樣，教案《斜面教案》。師：這是為什么？

7、在物體提上升度不同的狀況下，同學依據(jù)測得的不同數(shù)據(jù)結(jié)果進行猜想，相互溝通看法。同學盡量談自己的想法，老師適時引導同學爭論，找出坡度不同這一主要的影響因素。

四、深化探究斜面

1、師：在種種猜想中哪個緣由才是主要的因素呢？

生：坡度的大小事影響斜面省力大小的主要因素。

2、師：那坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，他們之間的關(guān)系如何。我們需要預備哪些材料，怎樣設計試驗呢？試驗過程中哪些條件要轉(zhuǎn)變，哪些條件要保持不變？還要留意什么？

3、小組爭論，設計試驗方案。

4、小組匯報，并說明假設與設計的理由。

5、同學分組試驗，填寫活動記錄。

6、師：比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？同學匯報。

老師總結(jié)：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小。斜面的坡度越大，物體運動所需的拉力也越大，反之就越小。

五、熟悉變形的斜面

1、實踐操作活動。讓同學動手做一個螺紋。

2、出示螺釘，組織同學觀看并爭論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？同學爭論。

老師總結(jié)：螺旋是一種變形的斜面，斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。盤上大路和螺釘上的螺紋就是變形的斜面。

六、生活中的斜面師：

斜面給我們的生活帶來了許多便利，生活中還有哪些地方應用到了斜面？同學舉例。

師：盼望同學們在生活中多