初中化學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

初中化學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

初中化學(xué)教學(xué)反思1

一、做新課程的有效執(zhí)行者和建立者

（一）凸顯“以人為本”的價值觀。

1．把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活閱歷，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進入學(xué)生的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱鬧的爭論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

2．通過學(xué)生反思性、制造性實踐建構(gòu)人生意義。由于課程所供應(yīng)的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)受，以及學(xué)生個體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，我在平常的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和制造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的品位。

3．以理解、體驗、反思、探究和制造為根本，實施課堂教學(xué)。在平常的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本學(xué)問的承受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，留意理解、體驗、反思、探究和制造等根本的活動方式。例如，學(xué)生通過社會調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化狀況，獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺地做水資源的愛護者和宣傳員?！盀榱嗣總€學(xué)生的進展”“讓每一個學(xué)生共性獲得充分進展”這是當(dāng)前非常重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進展課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點。

（二）提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們轉(zhuǎn)變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強試驗教學(xué)，積極制造條件讓學(xué)生開展化學(xué)試驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學(xué)生進展了一周的課外自主探究活動，比擬了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進展廣泛的溝通和爭論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，查找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問更加敏捷，理解學(xué)問更加深刻。

（三）嘗試運用新的評價—注意評價的“進展性”和“多元化”。

在教學(xué)中我們鼓舞學(xué)生個人思索，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋、小論文、辯論、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參加及其自我評價，并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會，每個學(xué)生表演一個趣味小試驗，學(xué)生當(dāng)評委，使學(xué)生有成就感，能享受勝利的喜悅。

二、教師教學(xué)行為有了很大的變化

（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立共性教育意識。

在教學(xué)上我致力于“打好根底，促進進展”。促進學(xué)生進展，并非讓每個學(xué)生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均進展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素養(yǎng)教育根本觀點。對待學(xué)生的差異，不是完善主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生到處學(xué)教師那樣，沒有失誤。而是了解學(xué)生的個體差異，把握學(xué)生的共性特點，進展因材施教。

（二）教學(xué)目標(biāo)：由傳授學(xué)問為中心向力量進展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識。

教學(xué)設(shè)計由“給出學(xué)問”轉(zhuǎn)向“引起活動”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底轉(zhuǎn)變了以往課程實施中過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，樹立了課程目標(biāo)意識，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通合作的力量。

（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識。

1.學(xué)生課堂上有充分的時間參加訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參加教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手，參加實質(zhì)性教學(xué)活動。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動去探究，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。

3.鼓舞學(xué)生獨立思索，敢于和藹于質(zhì)疑問難，自求解答，培育學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感。

（四）認(rèn)知活動：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)受“（詳細(xì)）感知—（抽象）概括—（實際）應(yīng)用”的熟悉過程。因此我在教學(xué)設(shè)計中盡量提醒學(xué)問的發(fā)生過程，暴露學(xué)問思維過程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時，引用了大量的化學(xué)史料來展現(xiàn)發(fā)覺空氣組成的探究過程

初中化學(xué)教學(xué)反思2

1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力根底，要擅長培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)整課堂氣氛的潛力，

2、激情：喜愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生共享歡樂的感覺；用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。

3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最正確時機。

4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的時機，讓學(xué)生告知學(xué)生。

5、法規(guī)：教師的教學(xué)要有特點，構(gòu)成法規(guī)，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有法規(guī)，學(xué)有方圓。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步地補引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對詳細(xì)粒子的熟悉，但在同位素的學(xué)習(xí)中，消失了和元素概念的混淆。元素的概念比擬抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進一步加深理解，我想，假如從分析詳細(xì)的物質(zhì)組成動身，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有一樣種類的原子，然后再指出這些原子之所以一樣，是由于它們具有一樣的核電荷數(shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解一樣種類的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來應(yīng)當(dāng)會更順理成章些。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師必需討論的課題。學(xué)生能否快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得特別重要，因此，我們必需絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體會化學(xué)學(xué)問。

化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。很多根本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些學(xué)問是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打根底的，若不嫻熟把握，在肯定程度上制約了連續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)峻者會產(chǎn)生厭學(xué)心情。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、開心地承受學(xué)問，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。

一、試驗操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

化學(xué)是一門以試驗為根底的學(xué)科，化學(xué)教師要加強試驗教學(xué)力度，既要細(xì)心預(yù)備教師演示試驗，又要組織學(xué)生參與分組試驗，提高學(xué)生操作力量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)學(xué)問點也得到很好的把握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解試驗強百倍。被動地承受學(xué)問，對優(yōu)秀生來說也不肯定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現(xiàn)在，正在進展新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參加合作，來到達成績共同提高的目的，化學(xué)分組試驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采納合作學(xué)習(xí)方式進展分組試驗，要求每組成員對每個探究步驟進展仔細(xì)描述觀看到的現(xiàn)象，通過自己動手和觀看，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的根底。

在日常的化學(xué)試驗教學(xué)中，因受試驗器材限制或藥品等緣由，并不是每個試驗都能演示勝利或?qū)W生能分組試驗，遇到這種狀況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，或許就這個操作，或許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象或許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進展演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的試驗時，明知演示試驗不能勝利，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過課件演示，分析了我失敗的緣由，學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容也得到堅固把握。

可見，試驗教學(xué)特別重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)過程中，對有些學(xué)問點難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生簡單記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素挨次是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡樂聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

用簡潔的語言，形象的比方，可把枯燥的學(xué)問變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能到達事半功倍的效果，對內(nèi)容多的學(xué)問點特殊適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且簡單混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負(fù)價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生確定會把最根本的化合價記準(zhǔn)。

類似的例子許多，在此不一一例舉。

這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有許多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的神秘，提高學(xué)生的成績指日可待。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反響規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個解釋都是經(jīng)過仔細(xì)推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的根底學(xué)問，精確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是非常重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解力量都比擬差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是特別重要和必要的。

一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)悟概念的含義，教師不僅要留意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時還要準(zhǔn)時訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，肯定要強調(diào)概念中的“純潔物”三個字。由于單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純潔物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來推斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就簡單錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。又如在初中教材中，酸的概念是“溶于水時離解所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲小叭俊倍直闶沁@個概念的關(guān)鍵了。由于有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中既有陽離子Ｈ＋產(chǎn)生，但也有另一種陽離子Ｎａ＋產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區(qū)分酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

二、剖析概念，加深理解

對一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬簡單的概念進展剖析、講解，以幫忙學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為１００ｇ；其三，肯定要到達飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

三、正反兩方，講清概念

有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底?？傊谶M展化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培育學(xué)生的閱讀力量，提高理解力量和增加學(xué)習(xí)力量都是大有幫忙的。教學(xué)反思《初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點反思》

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一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)規(guī)劃和課時教學(xué)規(guī)劃兩項資料。

（一）制訂教學(xué)規(guī)劃通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，共性是要領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)中對本冊教學(xué)資料的目標(biāo)要求。依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況制定教學(xué)規(guī)劃，規(guī)劃一般包括以下資料：

1．課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)資料的詳細(xì)要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2．狀況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3．目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級化學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；

4．教學(xué)進度。寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測等時間安排（要寫明詳細(xì)日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計化學(xué)課教學(xué)要細(xì)心設(shè)計，注意學(xué)問的落實，務(wù)必提前備課1～2課時，并做到：

1．鉆研教材。討論并熟識教材相關(guān)資料的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次；

2．了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有學(xué)問及閱歷根底，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3．熟識課型。依據(jù)教學(xué)進度安排，進展三類課程的備課，即根底性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

4．設(shè)計教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括學(xué)問技能目標(biāo)與過程性目標(biāo))明確；②化學(xué)活動過程設(shè)計(問題的提出、理解、構(gòu)成、應(yīng)用、拓展過程)明晰；③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當(dāng)，評價調(diào)控處理適度；④教學(xué)資料要重視根底學(xué)問與根本技能，重視學(xué)生的情感體驗。

5．媒體與教具使用，依據(jù)教材資料、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課務(wù)必的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，學(xué)問的過程展現(xiàn)要詳盡。

6．板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息資料進展提煉，在黑板或展現(xiàn)板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于穩(wěn)固和反應(yīng)。

7．編寫教案在思索上述幾個方面問題的根底上，依據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計）。

以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。

①課題：指教學(xué)課題

②教學(xué)目標(biāo)：包括學(xué)問、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的制造性或拓展性目標(biāo)。

③重點、難點：指教學(xué)思索的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點。

④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的詳細(xì)設(shè)計與安排。對化學(xué)問題的提出、理解、構(gòu)成、應(yīng)用、拓展過程要有必需的層次，突出構(gòu)成性練習(xí)，注意學(xué)生板演等形式的學(xué)問反應(yīng)與糾錯。

⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

⑥板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息資料進展提煉，有利于穩(wěn)固和反應(yīng)。

⑦教學(xué)反思：教后心得體會。要準(zhǔn)時總結(jié)、分析，擅長發(fā)覺問題，提出對策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

二、上課

1．做好課前預(yù)備。熟識教案，理清教學(xué)思路，預(yù)備好教材、演示試驗器材等，準(zhǔn)時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進課堂。

2．精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去，用一般話講授，教態(tài)親切、自然，語言清楚、生動、精確；板書工整、標(biāo)準(zhǔn)、有序；合理適當(dāng)使用媒體幫助教學(xué)。

3．面對全體學(xué)生。教學(xué)活動的組織兼顧好、中、差不一樣層次的學(xué)生。選取恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克制學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信念，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．遵循化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象并加以解釋，重視學(xué)生觀看潛力、思維潛力的培育，情感態(tài)度與價值觀等方面的進展。

5．有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。提問要有思索價值，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自我的見解。學(xué)習(xí)活動要突出重點，突破難點，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6．課堂教學(xué)時間安排合理，構(gòu)造科學(xué)。留有學(xué)生獨立思索和根本練習(xí)的時間。仔細(xì)組織好課堂的練習(xí)與反應(yīng)，準(zhǔn)時調(diào)整，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大局部學(xué)生，對學(xué)困生有針對性的措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1．作業(yè)設(shè)置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題；②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對不一樣水平的學(xué)生有不一樣的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選取題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

2．作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下，促進每一位學(xué)生進展的有效措施。要求：①針對學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正，共性要面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時關(guān)注尖子生的進展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；②輔導(dǎo)要貫徹在整個教學(xué)過程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時、仔細(xì)、獨立完成作業(yè)，培育良好的作業(yè)習(xí)慣；③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)急躁，鼓舞為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念。

3．作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須準(zhǔn)時，重視反應(yīng)；②分層次對學(xué)生進展作業(yè)評定；③登記學(xué)生平常作業(yè)成績；④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓舞引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。

4．作業(yè)講評①講評準(zhǔn)時，時間安排適當(dāng)；②對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯誤緣由要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和方法；③講評形式多樣，根底較差，潛力較弱的學(xué)生，可實行面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式賜予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學(xué)生綻開爭論、以講解的方式進展分析和訂正；④有規(guī)劃地進展優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。

四、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成局部，透過測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)。

1．化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注意學(xué)生進展的進程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)專心采納筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的資料應(yīng)全面。包括學(xué)問與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際動身，留意適度性和科學(xué)性。

2．對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確熟悉自我，建立信念。

3．質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。注意對化學(xué)“三基”（根本學(xué)問、根本技能、根本思想方法）的考察，考察資料應(yīng)盡可能全面并突出重點。注意通性通法，淡化特別技巧，適度加強對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點分析解決問題的考察，適當(dāng)表達對動手實踐潛力的考察，試題應(yīng)有層次性，但簡單題（難度系數(shù)0。8以上）應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、簡潔、無歧義。

4．科學(xué)選取測評方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測和期末考試。仔細(xì)做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學(xué)期單元構(gòu)成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。準(zhǔn)時對檢測的狀況進展系統(tǒng)的分析、反思與反應(yīng)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的缺乏，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，進一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5．建立學(xué)生、教師共同參加的質(zhì)量測評體系，讓學(xué)生、教師能多渠道獵取信息，以利于反思、調(diào)整，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6．建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案，并準(zhǔn)時予以記錄，教師每學(xué)期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告

初中化學(xué)教學(xué)反思7

通過幾年的新課程教學(xué)實踐，對我的觸動特別深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會進展科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

在過去的教學(xué)行為中：教師教、學(xué)生學(xué)；教師說、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師效勞，而不是教師為學(xué)生效勞。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師可以以不同的角色消失。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，你就應(yīng)當(dāng)深入淺出、循循善誘，是一個引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓舞學(xué)生上臺講，當(dāng)學(xué)生消失錯誤或回答下列問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反響，這時教師的首席地位就表達出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答下列問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進展溝通，然后再予以訂正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新力量的進展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與學(xué)生公平對話，與學(xué)生進展心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

二、以試驗探究為主，多想方法創(chuàng)新試驗培育學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以試驗為根底的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講試驗，學(xué)生聽試驗，教師畫試驗學(xué)生背試驗的做法。對新教材的試驗仔細(xì)專研，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培育和提高學(xué)生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告知我，我會遺忘，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學(xué)習(xí)中是特別重要的。因此，在演示試驗中要轉(zhuǎn)變原來的教師做，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生協(xié)作演示或直接由學(xué)生演示，同時提出有關(guān)問題讓學(xué)生真正參加進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、制造的主體。例如，在講授試驗室制取二氧化碳?xì)怏w時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生依據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反響產(chǎn)生二氧化碳，這必定會使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么試驗室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進展。為此，我設(shè)計了如下的探究性試驗：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反響的試驗，引導(dǎo)他們觀看產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生溝通爭論：試驗室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅把握了試驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的緣由。這樣對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量有很大幫忙。

三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂布滿了活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生進展供應(yīng)了更寬闊的空間。我認(rèn)為，但凡學(xué)生能夠探究出來的，教師絕不替代，但凡學(xué)生能夠獨立發(fā)覺的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的時機，讓學(xué)生多一點制造的信念，多一點勝利的體驗、自由和權(quán)利，可以獨立思索、自由表達。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的共性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和制造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、靈敏和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想方法比一比誰的方法多。同學(xué)們爭論的熱忱簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比擬二者的去污力量。。。。。。聽著學(xué)生的答復(fù)和爭辯，我心理由衷的快樂。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面進展學(xué)生的課堂。確實，教師要授之以漁，要有效促進學(xué)生進展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人。這是由教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把教師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生共性和諧的進展。

總之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我大膽參加課改，討論教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參加，師生互動，活潑課堂，仔細(xì)反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的進展供應(yīng)了更大的空間，使自己由閱歷型的教書匠漸漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進！

初中化學(xué)教學(xué)反思8

化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,在這一學(xué)年的教學(xué)過程中,我有一些感受.對自己以前的教學(xué)也進展了一些反思。

1.培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)試驗告知我們，培育學(xué)生的智力素養(yǎng)，讓學(xué)生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教，細(xì)心揣摩細(xì)心培育和引導(dǎo)出來的。化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣也比擬熟識的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、制造力量，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思索。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師(包括課本)“挑戰(zhàn)“的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的仆人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅是傳授學(xué)問，而且是激活學(xué)問，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的效勞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,教師的角色意識要進一步轉(zhuǎn)變。

3.培育學(xué)生的科學(xué)探究力量

探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，是培育學(xué)生探究意識力量的重要途徑。要培育學(xué)生的探究力量，教師必需探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)學(xué)問為根本探究內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的要求，積極開展試驗探究活動。教師通過試驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過試驗探究熟悉物質(zhì)，把握化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，在試驗過程中動手動腦，初步學(xué)

會化學(xué)討論的試驗方法，增進對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，進展科學(xué)探究力量。

在新學(xué)期的開頭，要讓每一個學(xué)生以輕松開心的心情去積極探究化學(xué)變化的微妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增加學(xué)好化學(xué)的自信念，使不同水平的學(xué)生都能得到良好的進展。康風(fēng)興）（

初中化學(xué)教學(xué)反思9

一、試驗讓化學(xué)課走向高效

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是呈現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的化學(xué)試驗?zāi)芴嵝盐镔|(zhì)世界的無窮神秘，激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個小試驗，向一張白紙上噴灑一種無色液體，紙上消失諸如“同學(xué)們!歡送進入奇妙的化學(xué)世界”等字樣。“小魔術(shù)”不僅揭開了化