中職院校班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考

中職院校班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考王蕊【摘要】：班主任的工作對(duì)于專業(yè)要求非常高，同時(shí)又需要一定的創(chuàng)造性。崗位的專業(yè)性要求班主任既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又要掌握科學(xué)合理的教育方法，在工作中滲透教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)。班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是崗位專業(yè)性的要求，是德育工作順利開展的保障，更是每一位班主任教師自身能力提高和學(xué)校德育水平提升的體現(xiàn)。根據(jù)當(dāng)前大背景下的工作實(shí)際情況，文章對(duì)于怎么增強(qiáng)中職院校班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)展開研究?！娟P(guān)鍵詞】：班主任中職專業(yè)成長(zhǎng)班主任的工作是有著非常明確的要求的，而且有著比較專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。班主任專業(yè)化的發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校的一個(gè)非常明顯的特征。這些大的背景下面對(duì)于班主任來說就要求有著非常明顯的專業(yè)化，他們一方面要能教好課程，同時(shí)他們還要有專業(yè)的一些知識(shí)內(nèi)容來做好班主任的工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生和班級(jí)展開管理。班主任的專業(yè)化要求一方面是社會(huì)大趨勢(shì)的要求，另外也是學(xué)生均衡化成長(zhǎng)的要求。根據(jù)中職院校所具備的生源特點(diǎn)、專業(yè)屬性、學(xué)習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)等客觀因素，中職院校班主任需要承擔(dān)多種角色，協(xié)調(diào)學(xué)生多方面的工作。在相關(guān)的文件中，有明確提出，中職的班主任的最重要的工作就是育人，通過多種途徑來對(duì)學(xué)生展開培訓(xùn)。由此可見，中職院校班主任工作更具復(fù)雜性、特殊性及不確定性，作為班主任更需要為適應(yīng)工作需要，經(jīng)過不斷的努力和發(fā)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的相關(guān)素質(zhì)，這樣能夠使得班主任得到專業(yè)化的成長(zhǎng)。強(qiáng)化意識(shí)，專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是通過班主任自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)三方面的提升發(fā)展體現(xiàn)的。很多中職班主任在處理學(xué)生或者班級(jí)問題時(shí)，習(xí)慣依據(jù)自己對(duì)班主任工作的認(rèn)知或者借助自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作，這樣顯然是缺乏預(yù)見性和系統(tǒng)性。中職院校班主任工作包括學(xué)生德育工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、溝通協(xié)調(diào)工作和職業(yè)指導(dǎo)工作。僅憑個(gè)人認(rèn)知和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中職班主任的工作要求。這些工作的順利開展和完成，需要班主任具備學(xué)生個(gè)體的教育知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等；班級(jí)管理的教育知識(shí)，如班級(jí)管理學(xué)，班級(jí)文化建設(shè)等；較強(qiáng)的專業(yè)能力，如了解研究學(xué)生個(gè)體的能力、靈活處理突發(fā)事件的能力、學(xué)生個(gè)人和班集體管理的能力、組織班級(jí)活動(dòng)的能力、多種途徑開展德育工作的能力以及對(duì)德育工作有較強(qiáng)的教育科研能力等；良好的專業(yè)素養(yǎng)，如先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、公平的發(fā)展意識(shí)、民主的法制觀念等。在新形勢(shì)的德育工作背景下，班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者和重要他人，要做好中職班主任工作，絕對(duì)不能僅憑經(jīng)驗(yàn)工作，而是需要養(yǎng)成并保持高度清醒的專業(yè)自覺性，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，自覺發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)化的班主任。強(qiáng)化班主任專業(yè)化意識(shí)，養(yǎng)成專業(yè)自覺性，是中職班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。知行結(jié)合，專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑在中職院校教育實(shí)踐中，有很多班主任教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、德育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，但是并不一定能夠做好班主任工作。我們知道，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，中職學(xué)院班主任受中職學(xué)生自身的身心特點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、德育水平等因素影響，工作更是具有不確定性和特殊性。書本上的教育理論或優(yōu)秀班主任德育工作案例中并不存在完全符合某個(gè)學(xué)生個(gè)體具體的教育方法和教育策略，需要班主任以教育理論作為支撐，在教育實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，形成一套指導(dǎo)自己教育實(shí)踐的理論。班主任專業(yè)化培養(yǎng)的方面，打造，構(gòu)建“理論—實(shí)踐—經(jīng)驗(yàn)—研究—理論”的形式，就是從一些專家總結(jié)歸納出有用的理論出發(fā)，到形成在教育過程中實(shí)際加以運(yùn)用的具有經(jīng)驗(yàn)性、操作性的“個(gè)人”理論，要從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到研究型過渡。班主任要想非常快速的成長(zhǎng)要做到知行相合。在中職院校工作實(shí)踐中，班主任都知道要關(guān)愛學(xué)生、心理相容，他們掌握了系統(tǒng)的理論知識(shí)，但在實(shí)際操作中，中職學(xué)生呈現(xiàn)出的很多行為讓班主任愛不起來，他們很難判斷學(xué)生的行為舉動(dòng)是出于什么樣的心理成因，在這種情況下很多的班主任就把重心放在處理瑣碎的事情上了，忘記了事情的本質(zhì)是什么。理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象造成很多班主任忽視教育理論的實(shí)用價(jià)值，只是為了學(xué)習(xí)理論而學(xué)習(xí)，或者把理論作為課題研究的依據(jù)，孤立理論和實(shí)踐的聯(lián)系。因此中職班主任必須通過有效手段促進(jìn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，有助于完成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。班主任對(duì)于平常的教育實(shí)踐要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣能夠讓班主任在日常的事件當(dāng)中不斷的提升自己的理論水平能夠讓他們?cè)谄綍r(shí)的忙碌的工作中間，養(yǎng)成經(jīng)常學(xué)習(xí)反思的好習(xí)慣，同時(shí)還可以通過撰寫工作日記、與優(yōu)秀班主任交流發(fā)言、論文以及科研課題等方式促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教育格局能力，提升自己的專業(yè)化水平。三、學(xué)校德育，專業(yè)化成長(zhǎng)的外在保障實(shí)踐表明，班主任的專業(yè)成長(zhǎng)既需要內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，也需要外部環(huán)境的支撐力。中職院校的德育環(huán)境和德育管理在班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)道路上發(fā)揮重要作用。很多中職班主任面臨著教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)生工作繁多的矛盾；面臨課太多，很難有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)水長(zhǎng)流教育的困境。因此，只有依靠外部環(huán)境的支撐，中職班主任才能主動(dòng)走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的道路。健全的班主任聘任機(jī)制，明確班主任基本要求、班主任選聘辦法以及嘗試專職班主任制度等；具體的激勵(lì)機(jī)制，建立優(yōu)秀班主任表彰制度、落實(shí)績(jī)效考核制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先晉升優(yōu)先政策以及星級(jí)班主任評(píng)比政策等；多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)，組織專題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、專家講座、外出參觀考察學(xué)習(xí)交流、觀摩兄弟院校德育工作經(jīng)驗(yàn)以及看展“青藍(lán)工程”新老班主任師徒結(jié)對(duì)等；豐碩的校本班主任成果，建立優(yōu)秀班主任工作室、編撰校本班主任教材、搭建網(wǎng)絡(luò)交流論壇等。在健全的機(jī)制保障、樹典范重激勵(lì)、培訓(xùn)多樣化、班主任校本成果豐碩的中職院校德育環(huán)境下，班主任的工作積極性、職業(yè)幸福感、專業(yè)能力會(huì)有很大提升，整個(gè)班主任隊(duì)伍建設(shè)水平有所提升。班主任會(huì)逐漸適應(yīng)以教書為輔育人為主的角色，無論是骨干班主任還是新任班主任，在實(shí)際工作中，都會(huì)投入更大的工作熱情，不懼困難，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，在專業(yè)化道路上更進(jìn)一步。四、基本功大賽班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有力推助我們國(guó)家舉辦的中職班主任基本功大賽已經(jīng)有三次，這給了很多班主任在隊(duì)伍建設(shè)方面很明確的指引，通過這樣的比賽，班主任能夠不斷學(xué)習(xí)提高，通過比賽能夠找到自己的差距，同時(shí)比賽也給班主任的成長(zhǎng)構(gòu)建了平臺(tái)，培養(yǎng)了一大批的優(yōu)秀班主任人才，在這個(gè)大賽的影響下，很多的地方都在舉行相關(guān)的比賽。一些德育管理水平較高的中職院校也在舉辦校本班主任比賽，一來是促進(jìn)校本班主任隊(duì)伍建設(shè)，而來是為省市級(jí)班主任大賽輸送優(yōu)秀參賽人員。這些比賽的舉辦，一是讓班主任能夠把自己的才能充分的展示，二是讓班主任通過在比賽當(dāng)中找到差距。比賽的主要項(xiàng)目有理論方面的內(nèi)容，班會(huì)方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，情景模擬方面、故事演講等等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置是和班主任的日常工作緊密聯(lián)系在一起的，會(huì)把班主任在平時(shí)的工作當(dāng)中面臨的一些問題，通過比賽的形式展示出來，這樣能夠讓班主任通過比賽，找到問題的緣由，這樣能夠幫助他們提高，同時(shí)能夠全面的考察班主任的整體素質(zhì)，深刻反思加強(qiáng)學(xué)習(xí)，再運(yùn)用到工作實(shí)踐中，不斷提煉形成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。參加比賽的班主任通過不斷的學(xué)習(xí)積累，這樣才可能在比賽里面獲得比較好的名次，這樣他們才能通過比賽不斷的成長(zhǎng)，從這方面來看，這是班主任不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的一個(gè)方向。另外這個(gè)比賽也是各個(gè)地區(qū)交流學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，能夠讓大家在一起互相學(xué)習(xí)切磋，共同提高進(jìn)步，這樣也是幫助班主任的成長(zhǎng)。班主任的專業(yè)化的成長(zhǎng)是需要不斷努力的過程，中職班主任要在平時(shí)的工作當(dāng)中，緊密聯(lián)系實(shí)際，充分的認(rèn)識(shí)到班主任崗位的專業(yè)特殊性，不斷的學(xué)習(xí)研究增強(qiáng)自己的專業(yè)化水平和意識(shí)，努力讓自己成