淺論幼兒早期閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺論幼兒早期閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：本文在引言中已經(jīng)闡述幼兒早期閱讀的重要性和意義。從教師在幼兒早期閱讀培養(yǎng)方面缺少正確方法，和家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀方面缺少正確認(rèn)知，以及家園對(duì)幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不重加強(qiáng)教研，提升教師的指導(dǎo)水平，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)要提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀科學(xué)認(rèn)識(shí)，有效的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)并適時(shí)介入，家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境及引導(dǎo)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀能力習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、思想的基本的重要途徑。早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的一個(gè)在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里讓孩子享受著童年的快樂(lè)。國(guó)外對(duì)早期閱讀的重視引發(fā)了我們國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的思考，很多家長(zhǎng)開(kāi)始有意識(shí)從0——3歲開(kāi)始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但由于對(duì)孩子的心理及年齡特點(diǎn)不夠了解，導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)際操作的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這也是我們教育者和家長(zhǎng)一直想要共同解決的問(wèn)題，下面，我就幼兒早期閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、幼兒早期閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題分析 1.教師在幼兒早期閱讀培養(yǎng)方面的問(wèn)題 幼兒早期閱讀活動(dòng)有以讀圖為主、選擇性、視聽(tīng)閱讀、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)同步閱讀等4個(gè)特點(diǎn)。但是，在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)很多身邊的幼教工作者往往忽視這些嚴(yán)重當(dāng)前幼兒早期閱讀活動(dòng)中存在的誤區(qū)主要有以下幾種表現(xiàn)。但是許多教師把閱讀同識(shí)字等同，認(rèn)為識(shí)字就是閱讀，沒(méi)有識(shí)字就沒(méi)有閱讀。幼兒的閱讀活動(dòng)始于識(shí)字，從而在實(shí)踐中過(guò)多地追求識(shí)字量而忽略對(duì)幼兒閱讀興12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選事實(shí)上，幼兒在沒(méi)有認(rèn)識(shí)漢字之前就有閱讀行為。他們先是表現(xiàn)出對(duì)各種圖書(shū)的興趣，在翻弄圖書(shū)的過(guò)程中自言自語(yǔ)，而后在大人們的幫助下開(kāi)始對(duì)文字敏感并產(chǎn)生興趣，逐先閱讀后識(shí)字，在文中讀圖、在文中識(shí)字是早期閱讀教育中不可忽視的重要原則僅僅用識(shí)字教育來(lái)替代閱讀活動(dòng)是不符合幼兒閱讀發(fā)展的規(guī)律的。閱讀環(huán)境在目前較多教師印象中被認(rèn)為是圖書(shū)的提供或活動(dòng)室、走廊中各種字詞卡片的懸掛。為孩子選擇什么樣的圖書(shū)，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的閱讀設(shè)施和閱讀條件溫馨人文的高質(zhì)量的閱讀環(huán)境在目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)得較少。目前，幼兒園內(nèi)都有一定的供幼兒自主閱讀的圖書(shū)，在幼兒的日常生活中教師也經(jīng)常利用一些餐前飯后的體閑時(shí)間組織幼兒進(jìn)行自主閱讀。在一些條件較好的幼兒園還設(shè)有專門(mén)的閱讀區(qū)。但研究中我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒的閱讀活動(dòng)中很少有教師對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的較為細(xì)致的指導(dǎo)，有的僅僅是提一些愛(ài)護(hù)圖書(shū)等常規(guī)要求，普遞存在書(shū)被看破了，但孩子們卻說(shuō)不出書(shū)中內(nèi)容的現(xiàn)象。兒對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和看書(shū)的興趣，培養(yǎng)初步閱讀技能和習(xí)慣。很多教師認(rèn)為早期閱讀是上學(xué)以后的事，這一方面是忽視了早期閱讀的可能性和必要性，一方面是過(guò)于強(qiáng)調(diào)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，忽視了兒童在閱讀過(guò)程中對(duì)漢字的伴隨學(xué)習(xí)。有學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育史上最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6 2.家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀培養(yǎng)方面的問(wèn)題 22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選識(shí)字的方式的觀念較為普遍。心痛不已，我覺(jué)得只要不是比較離譜或者真是少兒不宜的書(shū)都應(yīng)該允許孩子讀。的一樣就叫讀懂嗎？這其實(shí)是一種非常主觀、專制的想法。不僅僅是口語(yǔ)能力的提升，更是影響孩子智力的一個(gè)重要因素。閱讀能力是學(xué)習(xí)水平高低的先決條件和關(guān)鍵因素。有時(shí)我在圖書(shū)館還會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，孩子非要借一本看過(guò)的書(shū)最后被家長(zhǎng)阻止，新的啟示。好作品需要讀者參與，認(rèn)知能力、性格習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面的不同使得不同的人讀同樣的作品或者同一個(gè)人讀同一部作品，都會(huì)有不同感受。得的。的。幼兒出生后幾年接觸到的事物是會(huì)影響他一生的，為今后的人生產(chǎn)生積極影響的，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選除了家長(zhǎng)的言傳身教就是閱讀。早期閱讀是幫助幼兒形成良好的關(guān)注力、創(chuàng)造力和感悟力的重要途徑。這里有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，很多成年人一讀書(shū)就會(huì)頭疼，就是因?yàn)閺男∪绻诺湓?shī)詞、國(guó)學(xué)名著等，小時(shí)候讀這些書(shū)記住的東西一輩子都不會(huì)忘記，成年后想學(xué)所以，讀書(shū)還需趁早。3.家園在幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題（1）幼兒園教育對(duì)幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容較少的心靈，陶冶人的情操的功能。體驗(yàn)，誤導(dǎo)了兒童的閱讀習(xí)慣，降低了兒童主動(dòng)閱讀的興趣和積極性。的指導(dǎo)，主要的閱讀指導(dǎo)行為僅僅是諸如愛(ài)護(hù)圖書(shū)這樣的常規(guī)指導(dǎo)。翻看圖書(shū)，但不能認(rèn)真觀察畫(huà)面內(nèi)容，不注意細(xì)節(jié)和人物表情的變化。非智力因素的培養(yǎng)、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的追求是不相契合的。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選得表達(dá)情感、意念、愿望等的能力。（2）家庭環(huán)境對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣缺少正確引導(dǎo)不讓我玩，我才不好好讀呢!”境嗎？對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣你們有正確培養(yǎng)嗎？我認(rèn)為，主要存在以下幾點(diǎn):大多有成就的人從小就喜歡讀書(shū)，看一看他們的成長(zhǎng)歷程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)共同點(diǎn)一一他們嬰幼兒時(shí)期親密接觸的長(zhǎng)輩大多是個(gè)愛(ài)書(shū)的人，或者自己愛(ài)讀書(shū)，或者知道要讓孩一個(gè)從小泡在書(shū)堆里的孩子，個(gè)從小就經(jīng)常目睹大人津津有味讀書(shū)的孩子，一個(gè)甚至天天把書(shū)當(dāng)“玩具”的孩子，怎么會(huì)排斥讀書(shū)呢？反之，家里幾乎看不到書(shū)的影子，家長(zhǎng)每天晚上都在麻將桌或者電視機(jī)前度過(guò)，又怎么能指望孩子熱愛(ài)讀書(shū)呢！教育不是依靠要讓你的孩子愛(ài)讀書(shū)，家長(zhǎng)自己首先要愛(ài)看書(shū)。愛(ài)笑，愛(ài)玩，愛(ài)哭，也愛(ài)睡，你永遠(yuǎn)不知道他下一刻想要什么，幾乎所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子以后望子成龍，所以從一開(kāi)始是就不管孩子接受不接受，各種書(shū)籍，鋪天蓋地的買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)，壓根兒沒(méi)有什么耐心一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子如何去認(rèn)知，如何在游戲中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，相反，久而久之，這樣越是繁重的閱讀任務(wù)，孩子自然也就越來(lái)越缺乏興趣，最終起不到任何的幫助效果。人說(shuō):教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。也就是說(shuō)，教學(xué)是有規(guī)律的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的時(shí)候，要找到最適合自己孩子的教育方法，因材施教。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、幼兒早期閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)的策略思考 1.提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園對(duì)教師幼兒閱讀方面知識(shí)培訓(xùn) 語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)、閱讀定義、動(dòng)機(jī)興趣、什么是早期閱讀、早期閱讀的理想方式、材料體系等進(jìn)行層層遞進(jìn)的給老師們進(jìn)行指導(dǎo)、舉例、分析。讓以培教師更加深入的了解如何閱讀圖畫(huà)、回顧梳理、閱讀文本、引導(dǎo)深入討論、拓展活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展幼兒的閱讀能力，幫助幼兒從依賴閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀為目的。教師在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，不是切忌孤立地教孩子識(shí)字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優(yōu)美的詩(shī)歌和故事教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的魅力，在整體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握字。教師對(duì)于幼兒閱讀訓(xùn)練采用先讀書(shū)后識(shí)字的方法。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字完成了字音和字形的聯(lián)系。嘴里念著這個(gè)字，腦子記著這個(gè)字。但是，開(kāi)始的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長(zhǎng)共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練。具體操作可由教師或家長(zhǎng)握著幼兒的食指，一邊讀詩(shī)歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進(jìn)行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓，但是手不用去指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言 2.提高家長(zhǎng)認(rèn)知水平，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀科學(xué)認(rèn)識(shí) 閱讀的理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教商的意義，讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選計(jì)家長(zhǎng)知道毎天抽一些時(shí)間和幼兒一起看書(shū)、朗讀是非常必要的。年輕的爸爸媽媽們?yōu)榱松疃鞣N勞累奔波，而幼兒的閱讀活動(dòng)則是需要一定的物質(zhì)基沒(méi)必要花那個(gè)錢(qián)，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒從小閱讀的必要性和重要性，農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)相對(duì)貧乏困難，要舍得對(duì)孩子的閱讀活動(dòng)進(jìn)行投資聽(tīng)過(guò)這樣一句話:不怕你貧窮，就怕你舍不得為孩子投資。家長(zhǎng)舍得從微薄的收入，哪怕只有2000元一個(gè)月里拿出部分質(zhì)保障的前提，幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展還要有家長(zhǎng)的精神投入，幼兒年齡的特殊性要求家長(zhǎng)要在忙碌的工作之余花精力去引導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀、愛(ài)上閱讀。當(dāng)前社會(huì)上各種各樣的讀物層出不窮，種類(lèi)琳瑯滿目，而幼兒的每一個(gè)年齡段都有其適合的讀物，同時(shí)良好的品德養(yǎng)成和優(yōu)秀的品質(zhì)才是能讓幼兒終生受益的。因此，家適合圖片大、畫(huà)面形象、顏色鮮艷文字少的圖畫(huà)書(shū)，同時(shí)還要求要有一定的教育意義，或一個(gè)人生小哲理、或一個(gè)有趣故事、或有內(nèi)涵的寓言童話，比如些優(yōu)秀經(jīng)典的繪本故事就是不錯(cuò)的選擇。家長(zhǎng)還要尊重幼兒的個(gè)體差異，選擇幼兒確實(shí)感興趣的讀物，真正激發(fā)幼兒喜歡、愛(ài)上閱讀，讓“舍得”的投資物有所值。再有，家長(zhǎng)要引導(dǎo)教育幼兒尊重爸爸媽媽的付出，學(xué)習(xí)正確翻閱圖書(shū)的方法，愛(ài)惜家長(zhǎng)為小朋友挑選的適宜的圖書(shū)。 3.家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境及引導(dǎo)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng) 據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，幼兒家庭閱讀數(shù)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。家長(zhǎng)親子閱讀觀念還存在誤區(qū)和盲點(diǎn)，親子讀活動(dòng)的開(kāi)展乏科學(xué)指導(dǎo)，孩子的自主閱讀能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高，家庭閱讀環(huán)境和沒(méi)有很好形成，使得家庭閱讀活動(dòng)的普及受到限制，嚴(yán)重削弱了家庭教暢通渠道、搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)載體、不斷實(shí)踐，和家長(zhǎng)共同攜手研究，探索出一系列行之有效的促進(jìn)兒童自主閱讀能力家庭指導(dǎo)策略與方法，共同提高幼兒自主閱讀能力。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選潛能，啟動(dòng)個(gè)體原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是家庭畢竟不同于幼兒園，庭培養(yǎng)幼兒自主閱瀆。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。的圖書(shū)，孩子隨手可以拿到自己心愛(ài)的圖書(shū)進(jìn)行翻看。幼兒還沒(méi)形成自主閱讀的習(xí)慣，界干擾，高質(zhì)量地陪伴幼兒閱讀，為幼兒閱讀活動(dòng)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境，有效地開(kāi)展早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。三、結(jié)語(yǔ)82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒閱讀能力就能為幼兒今后可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期