淺論幼兒早期閱讀能力和習慣的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺論幼兒早期閱讀能力和習慣的培養(yǎng)摘要：本文在引言中已經闡述幼兒早期閱讀的重要性和意義。從教師在幼兒早期閱讀培養(yǎng)方面缺少正確方法，和家長在幼兒早期閱讀方面缺少正確認知，以及家園對幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設不重加強教研，提升教師的指導水平，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；同時要提高家長的認知水平，加強家長對幼兒閱讀科學認識，有效的對幼兒進行指導并適時介入，家園互動，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境及引導幼兒閱讀習慣培養(yǎng)。關鍵詞：幼兒早期閱讀能力習慣培養(yǎng)經驗、思想的基本的重要途徑。早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的一個在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新經驗；在閱讀的世界里讓孩子享受著童年的快樂。國外對早期閱讀的重視引發(fā)了我們國內家長的思考，很多家長開始有意識從0——3歲開始培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，但由于對孩子的心理及年齡特點不夠了解，導致家長在實際操作的過程中出現(xiàn)了一些問題，這也是我們教育者和家長一直想要共同解決的問題，下面，我就幼兒早期閱讀能力和習慣培養(yǎng)簡單談幾點粗淺認識。一、幼兒早期閱讀能力和習慣培養(yǎng)的問題分析 1.教師在幼兒早期閱讀培養(yǎng)方面的問題 幼兒早期閱讀活動有以讀圖為主、選擇性、視聽閱讀、口語與書面語同步閱讀等4個特點。但是，在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)很多身邊的幼教工作者往往忽視這些嚴重當前幼兒早期閱讀活動中存在的誤區(qū)主要有以下幾種表現(xiàn)。但是許多教師把閱讀同識字等同，認為識字就是閱讀，沒有識字就沒有閱讀。幼兒的閱讀活動始于識字，從而在實踐中過多地追求識字量而忽略對幼兒閱讀興12022年安徽省中小學教育教學論文評選事實上，幼兒在沒有認識漢字之前就有閱讀行為。他們先是表現(xiàn)出對各種圖書的興趣，在翻弄圖書的過程中自言自語，而后在大人們的幫助下開始對文字敏感并產生興趣，逐先閱讀后識字，在文中讀圖、在文中識字是早期閱讀教育中不可忽視的重要原則僅僅用識字教育來替代閱讀活動是不符合幼兒閱讀發(fā)展的規(guī)律的。閱讀環(huán)境在目前較多教師印象中被認為是圖書的提供或活動室、走廊中各種字詞卡片的懸掛。為孩子選擇什么樣的圖書，教師應為孩子創(chuàng)設什么樣的閱讀設施和閱讀條件溫馨人文的高質量的閱讀環(huán)境在目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中體現(xiàn)得較少。目前，幼兒園內都有一定的供幼兒自主閱讀的圖書，在幼兒的日常生活中教師也經常利用一些餐前飯后的體閑時間組織幼兒進行自主閱讀。在一些條件較好的幼兒園還設有專門的閱讀區(qū)。但研究中我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒的閱讀活動中很少有教師對幼兒進行閱讀能力培養(yǎng)的較為細致的指導，有的僅僅是提一些愛護圖書等常規(guī)要求，普遞存在書被看破了，但孩子們卻說不出書中內容的現(xiàn)象。兒對書的喜愛和看書的興趣，培養(yǎng)初步閱讀技能和習慣。很多教師認為早期閱讀是上學以后的事，這一方面是忽視了早期閱讀的可能性和必要性，一方面是過于強調識字是閱讀的基礎，忽視了兒童在閱讀過程中對漢字的伴隨學習。有學者說過這樣一句話：“教育史上最大的錯誤認識，即各種閱讀教育都應當放到孩子6 2.家長在幼兒早期閱讀培養(yǎng)方面的問題 22022年安徽省中小學教育教學論文評選識字的方式的觀念較為普遍。心痛不已，我覺得只要不是比較離譜或者真是少兒不宜的書都應該允許孩子讀。的一樣就叫讀懂嗎？這其實是一種非常主觀、專制的想法。不僅僅是口語能力的提升，更是影響孩子智力的一個重要因素。閱讀能力是學習水平高低的先決條件和關鍵因素。有時我在圖書館還會遇到這樣的現(xiàn)象，孩子非要借一本看過的書最后被家長阻止，新的啟示。好作品需要讀者參與，認知能力、性格習慣、經驗閱歷等方面的不同使得不同的人讀同樣的作品或者同一個人讀同一部作品，都會有不同感受。得的。的。幼兒出生后幾年接觸到的事物是會影響他一生的，為今后的人生產生積極影響的，32022年安徽省中小學教育教學論文評選除了家長的言傳身教就是閱讀。早期閱讀是幫助幼兒形成良好的關注力、創(chuàng)造力和感悟力的重要途徑。這里有一個習慣養(yǎng)成問題，很多成年人一讀書就會頭疼，就是因為從小如古典詩詞、國學名著等，小時候讀這些書記住的東西一輩子都不會忘記，成年后想學所以，讀書還需趁早。3.家園在幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設的問題（1）幼兒園教育對幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設內容較少的心靈，陶冶人的情操的功能。體驗，誤導了兒童的閱讀習慣，降低了兒童主動閱讀的興趣和積極性。的指導，主要的閱讀指導行為僅僅是諸如愛護圖書這樣的常規(guī)指導。翻看圖書，但不能認真觀察畫面內容，不注意細節(jié)和人物表情的變化。非智力因素的培養(yǎng)、對情感、態(tài)度、價值觀的追求是不相契合的。42022年安徽省中小學教育教學論文評選得表達情感、意念、愿望等的能力。（2）家庭環(huán)境對幼兒閱讀習慣缺少正確引導不讓我玩，我才不好好讀呢!”境嗎？對孩子的閱讀習慣你們有正確培養(yǎng)嗎？我認為，主要存在以下幾點:大多有成就的人從小就喜歡讀書，看一看他們的成長歷程，你會發(fā)現(xiàn)個共同點一一他們嬰幼兒時期親密接觸的長輩大多是個愛書的人，或者自己愛讀書，或者知道要讓孩一個從小泡在書堆里的孩子，個從小就經常目睹大人津津有味讀書的孩子，一個甚至天天把書當“玩具”的孩子，怎么會排斥讀書呢？反之，家里幾乎看不到書的影子，家長每天晚上都在麻將桌或者電視機前度過，又怎么能指望孩子熱愛讀書呢！教育不是依靠要讓你的孩子愛讀書，家長自己首先要愛看書。愛笑，愛玩，愛哭，也愛睡，你永遠不知道他下一刻想要什么，幾乎所有的家長都希望自己的孩子以后望子成龍，所以從一開始是就不管孩子接受不接受，各種書籍，鋪天蓋地的買買買，壓根兒沒有什么耐心一點點地教孩子如何去認知，如何在游戲中體會閱讀的樂趣，相反，久而久之，這樣越是繁重的閱讀任務，孩子自然也就越來越缺乏興趣，最終起不到任何的幫助效果。人說:教學有法，教無定法，貴在得法。也就是說，教學是有規(guī)律的家長面對孩子的時候，要找到最適合自己孩子的教育方法，因材施教。52022年安徽省中小學教育教學論文評選二、幼兒早期閱讀能力和習慣培養(yǎng)的策略思考 1.提升教師素養(yǎng)，加強幼兒園對教師幼兒閱讀方面知識培訓 語言領域目標、閱讀定義、動機興趣、什么是早期閱讀、早期閱讀的理想方式、材料體系等進行層層遞進的給老師們進行指導、舉例、分析。讓以培教師更加深入的了解如何閱讀圖畫、回顧梳理、閱讀文本、引導深入討論、拓展活動來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣，發(fā)展幼兒的閱讀能力，幫助幼兒從依賴閱讀過渡到獨立閱讀為目的。教師在對孩子進行早期閱讀訓練時，不是切忌孤立地教孩子識字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優(yōu)美的詩歌和故事教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環(huán)境中去掌握字。教師對于幼兒閱讀訓練采用先讀書后識字的方法。當幼兒還不認識文中所出現(xiàn)的文字完成了字音和字形的聯(lián)系。嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調運做，經常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言 2.提高家長認知水平，加強家長對幼兒閱讀科學認識 閱讀的理念、向幼兒進行早期閱讀教商的意義，讓他們知道早期閱讀不等于早期識字。62022年安徽省中小學教育教學論文評選計家長知道毎天抽一些時間和幼兒一起看書、朗讀是非常必要的。年輕的爸爸媽媽們?yōu)榱松疃鞣N勞累奔波，而幼兒的閱讀活動則是需要一定的物質基沒必要花那個錢，要充分認識到幼兒從小閱讀的必要性和重要性，農村幼兒的家長經濟會相對貧乏困難，要舍得對孩子的閱讀活動進行投資聽過這樣一句話:不怕你貧窮，就怕你舍不得為孩子投資。家長舍得從微薄的收入，哪怕只有2000元一個月里拿出部分質保障的前提，幼兒閱讀活動的開展還要有家長的精神投入，幼兒年齡的特殊性要求家長要在忙碌的工作之余花精力去引導幼兒開展閱讀、愛上閱讀。當前社會上各種各樣的讀物層出不窮，種類琳瑯滿目，而幼兒的每一個年齡段都有其適合的讀物，同時良好的品德養(yǎng)成和優(yōu)秀的品質才是能讓幼兒終生受益的。因此，家適合圖片大、畫面形象、顏色鮮艷文字少的圖畫書，同時還要求要有一定的教育意義，或一個人生小哲理、或一個有趣故事、或有內涵的寓言童話，比如些優(yōu)秀經典的繪本故事就是不錯的選擇。家長還要尊重幼兒的個體差異，選擇幼兒確實感興趣的讀物，真正激發(fā)幼兒喜歡、愛上閱讀，讓“舍得”的投資物有所值。再有，家長要引導教育幼兒尊重爸爸媽媽的付出，學習正確翻閱圖書的方法，愛惜家長為小朋友挑選的適宜的圖書。 3.家園互動，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境及引導幼兒閱讀習慣培養(yǎng) 據(jù)調查數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，幼兒家庭閱讀數(shù)現(xiàn)狀不容樂觀。家長親子閱讀觀念還存在誤區(qū)和盲點，親子讀活動的開展乏科學指導，孩子的自主閱讀能力沒有得到培養(yǎng)和提高，家庭閱讀環(huán)境和沒有很好形成，使得家庭閱讀活動的普及受到限制，嚴重削弱了家庭教暢通渠道、搭建平臺、創(chuàng)設載體、不斷實踐，和家長共同攜手研究，探索出一系列行之有效的促進兒童自主閱讀能力家庭指導策略與方法，共同提高幼兒自主閱讀能力。72022年安徽省中小學教育教學論文評選潛能，啟動個體原有的知識經驗，激發(fā)個體的學習動機。但是家庭畢竟不同于幼兒園，庭培養(yǎng)幼兒自主閱瀆。進一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。的圖書，孩子隨手可以拿到自己心愛的圖書進行翻看。幼兒還沒形成自主閱讀的習慣，界干擾，高質量地陪伴幼兒閱讀，為幼兒閱讀活動營造良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。三、結語82022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒閱讀能力就能為幼兒今后可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。主動參與培養(yǎng)幼兒早期