【高職院校孵化器孵化能力策略分析開題報告9800字（論文）】

高職院校孵化器孵化能力策略研究開題報告文獻綜述研究背景孵化器原指人工孵化禽蛋的設(shè)備，后引入經(jīng)濟領(lǐng)域，指的是提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地?！案咝７趸鳌笔且詫W生教師為主創(chuàng)辦的或與大學密切關(guān)系的經(jīng)濟組織創(chuàng)立的孵化基地，其主要使命是促進高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，培養(yǎng)高職院校創(chuàng)業(yè)企業(yè)。高校孵化器大多是非營利性的，通過提供一個系統(tǒng)的微觀環(huán)境，以利于大學師生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)來開展科技創(chuàng)新。這個微觀環(huán)境可以為大學師生提供所需的基礎(chǔ)設(shè)施和一系列支持服務(wù)，組織生產(chǎn)要素，使初創(chuàng)的小企業(yè)發(fā)展為成長中的企業(yè)，使大學的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力?！案咝７趸鳌备灿诟咝?，結(jié)合教育、產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈的差異和優(yōu)勢，不僅具備一般孵化器的服務(wù)、產(chǎn)業(yè)功能，更強化其教育資源融入，通過校企合作加強產(chǎn)業(yè)對接、資源共享，系育人、集聚、創(chuàng)新、服務(wù)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺。利用孵化器把企業(yè)引入校園，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體，教學做合一，通過真實項目驅(qū)動，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！案咝７趸鳌钡慕ㄔO(shè)不僅可以切實地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果市場化，提升經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)生動力；同時也可以持續(xù)推動科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等內(nèi)容反哺于高校的教學和人才培養(yǎng)，進而形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作生態(tài)系統(tǒng)，對我國科學技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展起到巨大的作用。但是目前國內(nèi)外研究大多側(cè)重于企業(yè)孵化器，關(guān)于高校孵化器孵化能力的研究還不多，關(guān)于河南省高職院校孵化器孵化能力的研究更少，即不利用河南省高職院校科研創(chuàng)造的發(fā)展，也不利用我國經(jīng)濟的長久發(fā)展，據(jù)此本文展開研究，以便分析河南高職院校孵化器建設(shè)的現(xiàn)狀，挖掘問題并提出對策。研究意義目前河南省高職院校采用工學結(jié)合、項目驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)教育方式，引導學生共同完成入駐企業(yè)項目，一定程度上解決目前大學生普遍存在的眼高手低、實踐能力差、創(chuàng)新能力不足的問題，但是其在長久發(fā)展過程中，依然出現(xiàn)許多問題，包括高校孵化器組織機構(gòu)不健全，孵化器管理較為混亂，工作流程不統(tǒng)一，高職院校管理者創(chuàng)新思想落后，孵化器人才不足，科研教育資源利用不充分等，十分不利于河南省高職院校孵化器孵化能力的提升，本文通過實地考察和案例分析，探究河南省高職院校孵化器孵化能力的提升策略，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。1.理論意義高校孵化器作為我國高校孵化器的一種重要力量，目前其理論研究相對匱乏，僅有的少量研究大部分集中企業(yè)孵化器的研究方面，關(guān)于高職院校孵化器孵化能力研究得較少，本文創(chuàng)新性地從高校孵化器對高校自身建設(shè)的作用角度展開研究，拓展了關(guān)于高校企業(yè)孵化器發(fā)展研究的理論范圍，填補理論空白。2.現(xiàn)實意義本研究通過對河南省高校孵化器及其對高校自身建設(shè)作用的研究，有助于全面分析和評價河南省高校孵化器發(fā)展的現(xiàn)狀與特征，在對影響高校孵化器對高校自身建設(shè)作用的因素及高校孵化器對高校自身建設(shè)的作用機理分析的基礎(chǔ)上，針對目前河南省高校孵化器發(fā)展中出現(xiàn)的不足，從明確高職院校孵化器的功能定位，積極獲取政府補貼，優(yōu)化孵化器的組織機構(gòu)設(shè)置，統(tǒng)一工作流程/流程再造，加強孵化器人才的培養(yǎng)與投入，加強高職院校間的合作與交流等多個方面，提出相應的發(fā)展對策，對于高校及高校高校孵化器的管理者、決策制定者及相關(guān)人員有一定的參考價值。Ⅱ-2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻綜述）1.關(guān)于孵化器定義和形式的研究關(guān)于孵化器的內(nèi)涵，不同國家不同學者有不同定義。聯(lián)合國計劃開發(fā)署把孵化器定義為專門為培養(yǎng)新生高校而設(shè)計的一種受控制的工作環(huán)境。美國全美孵化器協(xié)會認為孵化器是一個高校發(fā)展的加速器，它培育年輕的高校，并幫助它們度過最易受到傷害的初期階段。顏振軍（2000）在《中國企業(yè)孵化器論》中指出我國科技部對孵化器的定義是以促進科技成果轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)高新技術(shù)高校和高校家為宗旨的社會公益性科技服務(wù)機構(gòu)。RmelF,ThursbyM（2010）認為孵化器是一種高校輔助機構(gòu)，為高校提供合理的建議、忠告和服務(wù)，并根據(jù)需要作為其他人和資源服務(wù)的轉(zhuǎn)換中心。McadamM,MarlowS（2008)基于孵化器的實踐，認為孵化器是一種向在孵高校提供戰(zhàn)略性的有附加值的干預控制和商業(yè)支持的共享空間設(shè)施，并且具有整體性。CooperCE,HamelSA（2012）將孵化器定義為在共享的辦公設(shè)施內(nèi)，能夠提高入駐高校商業(yè)價值的干預網(wǎng)絡(luò)。此后，ErcekM,SartemurM（2018）提出了一個孵化器概念研究的邏輯框架，將社會網(wǎng)絡(luò)、孵化器、被孵高校、孵化過程納入孵化器概念體系。我國學者對于高校孵化器的內(nèi)涵描述大致可分為環(huán)境說、過程說、成果轉(zhuǎn)換說和組織說等幾種觀點。張景安（2001）認為孵化器是新生中小型高校聚合的、含有中小高校生存和成長所需的共享服務(wù)項目的系統(tǒng)空間。王憲明等（2014）認為，高校孵化器是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公等方面的共享設(shè)施，系統(tǒng)培訓和咨詢，政策融資法律和市場推廣等方面的支持，推動科技成果轉(zhuǎn)化，降低創(chuàng)業(yè)高校的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，提高高校的成活率和成功率。目前，學界尚未對孵化器作出統(tǒng)一的定義。高思美,章舜(2020）認為，高校孵化器是通過各種渠道，幫助新創(chuàng)高校組織協(xié)調(diào)各種新創(chuàng)高校所需的資源和高效能力的理想組織。由于孵化器具有豐富的內(nèi)涵和多種形式，因而存在多種不同的分類方法。Maura,McAdam,Susan（2008）提出了五種孵化器原型：大學孵化器、獨立的商業(yè)孵化器、地方高校孵化器、公司內(nèi)部孵化器及虛擬孵化器。BloomGM(2006)按投資來源把孵化器分為以大學為基礎(chǔ)的孵化器、私人型孵化器、公司型孵化器和社區(qū)團體支持型孵化器。RoseiraC,RamosC(2012）從孵化器經(jīng)營者的角度提出“附加價值連續(xù)線”的概念，將孵化器劃分為營利性房地產(chǎn)型孵化器、非營利性高校培育型孵化器、大學支持型孵化器和營利性種子資金型孵化器。OldfieldP(2019）按照被孵高校業(yè)務(wù)類型將孵化器分為產(chǎn)品開發(fā)類孵化器、產(chǎn)品制造類孵化器以及混合型孵化器。肖億甫,張雪黎,姚剛（2019）按投資主體將孵化器分為政府創(chuàng)辦的孵化器、大學創(chuàng)辦的大學科技園、科研院所創(chuàng)辦的孵化器、私人或者投資商創(chuàng)辦的孵化器、大高校內(nèi)部孵化器、國際高校孵化器和海外留學生創(chuàng)業(yè)園等。張潔慧（2019）分析了我國孵化器豐富的發(fā)展內(nèi)涵和多樣的發(fā)展方式，認為綜合性科技高職院校孵化器，是當前創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的主體，面向社會吸納可轉(zhuǎn)化的高新技術(shù)成果和有發(fā)展前景的小型高職院校，一般為事業(yè)單位，實行高職院校化管理，隨著事業(yè)的發(fā)展可以逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣嫘愿呗氃盒?。張建?羅嘉文（2020）大學科技園，一般由大學建立，依托大學的科技資源，面向大學科技成果的轉(zhuǎn)化和校辦高新技術(shù)中小型高職院校的培育，同時兼顧社會上和與大學具有合作關(guān)系的科技型高職院校的培養(yǎng)。王薇,李雪峰（2020）分析海外學人孵化器（又稱為海外學人創(chuàng)業(yè)園），面向留學人員和海外華人設(shè)置的專門孵化機構(gòu)，根據(jù)留學人員的特點和需求提供良好的軟、硬件服務(wù)。國際高職院校孵化器，幫助中國的高新技術(shù)高職院校開拓國際市場。2.關(guān)于孵化器構(gòu)成和功能的研究孵化器構(gòu)成要素是指孵化器網(wǎng)絡(luò)的基本組成單位。LasradoV,SivoS(2016）總結(jié)了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的6個組成元素是大學、政府支持、專業(yè)支持、新創(chuàng)高校、主要高校、其他支持系統(tǒng)，并指出專業(yè)支持是最重要的網(wǎng)絡(luò)要素。SutopoW,Yuniaristanto,EkaD（2015）基于國外孵化器的實踐指出，孵化器具有整體性，它不僅僅是一個共享辦公空間和基礎(chǔ)設(shè)施，而是由個體和高校構(gòu)成的組織網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。師海榮,賈小麗（2020）認為高校孵化器應該包括孵化器管理者和職員、咨詢機構(gòu)、在孵高校及其員工、大學、行業(yè)協(xié)會以及專業(yè)服務(wù)提供者。國務(wù)院發(fā)展研究中心的錢平凡認為孵化器需要具備五大要素：共享空間、共享服務(wù)、孵化高校、孵化器管理人員、扶植在孵高校的優(yōu)惠政策。同濟大學的李剛提出孵化器的支撐環(huán)境，科技高校孵化器的內(nèi)核由資本、人、制度、文化和服務(wù)市場等支撐環(huán)境構(gòu)成。俞靈琦（2019）概括國內(nèi)外學者的觀點，孵化器的構(gòu)成要素主要包括共享的空間和基礎(chǔ)性服務(wù)、專業(yè)性管理服務(wù)支持體系、孵化器管理層、在孵高校以及優(yōu)惠的政策和健全的法制。目前，對各要素之間的互動過程及互動機制的研究較少。陳明月,張晟義,王童（2021）認為孵化器的功能在于培育科技創(chuàng)業(yè)高校和推動技術(shù)創(chuàng)新。王光霽（2021）依據(jù)對國內(nèi)孵化器運營情況的調(diào)查，提出了我國孵化器的10項服務(wù)功能：孵化高校的入駐和退出，提供孵化場地，提供各種商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)通信等服務(wù)設(shè)施，物業(yè)服務(wù)，稅務(wù)、財務(wù)等商務(wù)服務(wù)，信息咨詢，高校管理，人員培訓，融資服務(wù)，營造適合創(chuàng)新的文化氛圍。嚴李強,田榮燕,樊曉（2021）提出，孵化器能夠為創(chuàng)業(yè)教育提供平臺，創(chuàng)造大量就業(yè)機會，催生更多中小科技高校，為國企改革提供新路徑。單冉等（2020)認為，孵化器的核心社會功能是培育區(qū)域創(chuàng)新能力，創(chuàng)造稅源、培育高校家、提供就業(yè)機會則是一般社會功能。王天翔,丁雪琴（2020）指出，孵化器能夠優(yōu)化整合區(qū)域資源，培育區(qū)域創(chuàng)新主體，發(fā)展培育相關(guān)產(chǎn)業(yè)，促進地方產(chǎn)業(yè)升級，拓展稅源，從而成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的助推器。3.孵化器/高職院校孵化器管理方法和機制的研究StuddardNL（2009）將核心競爭力理論引入孵化器研究，提出孵化器自身“核心資源”的數(shù)量和質(zhì)量將決定其是否能夠與在孵企業(yè)建立起雙贏的合作關(guān)系，從而對企業(yè)孵化器的選擇機制進行了研究。杜慧葉,鄧宏宇,孫思薇（2020）將影響孵化器運行機制的因素分為孵化器的組織形式、孵化器的范圍、孵化器所處的環(huán)境和孵化器的規(guī)模四大類，并發(fā)現(xiàn)了不同類型孵化器之間存在的績效差別。孫斌（2020）等人的研究識別出政府政策是孵化器成功運行的主要影響因素，政府運用產(chǎn)業(yè)政策、風險投資和資源配置等手段，影響在孵高校的發(fā)展。武翠（2020）從孵化器的進入選擇機制、競爭機制、畢業(yè)機制、風險投資機制、過程培育與環(huán)境激勵機制幾個方面對高校孵化器的運行機制進行了研究。國內(nèi)學者雖然已經(jīng)開始對本土孵化器的運行機制進行實證研究，但在建構(gòu)理論基礎(chǔ)時，仍主要以西方國家孵化器的發(fā)展為參照對象。由于對國外實踐缺乏系統(tǒng)考察，其觀點有時難免會偏頗，研究還有待進一步深入。龔曉芳,惠舒琪（2020）從孵化器發(fā)展的角度總結(jié)出幾種主要的管理體制：政府管理型（由政府設(shè)立專門的管理機構(gòu)直接進行全權(quán)管理）、大學管理型（由大學或科研院所設(shè)立專門機構(gòu)對其科學園或孵化器來進行管理）、基金會管理型由政府、企業(yè)、銀行、大學和其他機構(gòu)分擔義務(wù)，共同承擔管理職能的綜合性管理機制從孵化器的模式角度，楊瀟斌（2021）指出不同模式的科技產(chǎn)業(yè)園應采取不同的管理體制同。一園一校的管理體制，應由所依托的大學、當?shù)馗咝聟^(qū)管理機構(gòu)和企業(yè)共同組成管理機構(gòu)（可采用股份公司形式）；一園多校的管理體制，以二、三所重點大學為依托并分別設(shè)有分園的高職院?？萍籍a(chǎn)業(yè)園，應以各大學為核心并吸收企業(yè)參加，分別建立各分園的管理機構(gòu)（可采取股份公司形式），各分園獨立運行，在分園管理機構(gòu)之上建立由高新區(qū)管委會人員和各大學人員組成的聯(lián)合管理機構(gòu)，負責主持園區(qū)總體協(xié)調(diào)工作。以多個大學為依托不設(shè)分園的高職院?？萍籍a(chǎn)業(yè)園，應由高新區(qū)管委會和各大學并吸收企業(yè)參加共同組成園區(qū)管委會（可采取股份公司形式），對園區(qū)進行集中統(tǒng)一的管理。關(guān)于高校孵化器的管理策略，程毓（2018）認為高?？萍计髽I(yè)孵化器要明確自身發(fā)展的功能定位，在致力于進行技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化、孵化企業(yè)與企業(yè)家之時，還要注重孵化器對高校自身建設(shè)的作用，積極倡導高校自主創(chuàng)新與獨立創(chuàng)業(yè)精神，培育師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動高校的開放辦學，促進高校的學科建設(shè)，提升高校的產(chǎn)學研合作水平，提高高校的社會效益。劉永遠，劉春梅（2021）認為為了提高高校孵化器的孵化能力，應該積極培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上進行市場實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使現(xiàn)在的在校學生，將來的科技人員，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，具有創(chuàng)業(yè)技能、主動適應環(huán)境和改造社會的技能。何燕妮,莫圣楊（2021）認為高校孵化器可以聘請企業(yè)孵化器專家、企業(yè)管理專家、工程技術(shù)專家、政府經(jīng)濟管理專家以及成功的企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)實踐過程中與創(chuàng)業(yè)者進行交流，對創(chuàng)業(yè)師生提供培訓和指導。要通過各種渠道邀請海外專家來中心做專題講座和培訓，讓創(chuàng)業(yè)師生吸收國外先進的管理理念和新的技術(shù)創(chuàng)新方法，了解產(chǎn)品開發(fā)的路徑和世界科技的發(fā)展趨勢。王?。?021）認為政府的優(yōu)惠政策是高校孵化器支撐環(huán)境的重要組成部分，因此高校孵化器要盡量爭取政府提供的優(yōu)惠政策，具體包括專門針對孵化器的產(chǎn)業(yè)政策、投資政策、稅收政策、融資政策、財政政策以及價格、專利、外貿(mào)、關(guān)稅、環(huán)境、知識產(chǎn)權(quán)、人才培訓與流動政策等，通過這一－系列的政策為高校孵化器提供－－種有利的制度空間。4.綜述國內(nèi)研究者們雖已開始對孵化器進行大量的研究，但在構(gòu)建理論體系時，仍主要以西方孵化器的發(fā)展為參照對象。由于對國外實踐缺乏系統(tǒng)觀察，其觀點有時會近乎偏頗。同時，雖然高職院校孵化器建設(shè)已經(jīng)引起了研究者的注意，但從整體上看，研究還有待深入。特別是如何從高職院校孵化器功能發(fā)揮實踐的需要提出提高孵化器孵化能力的研究，還需要學者們作進一步的細化研究，提出具有可操作性的解決方案。前人研究為本文奠定了基礎(chǔ)，但尚存未解決的問題和創(chuàng)新空間，第一，有關(guān)高職院校孵化器功能的界定不清晰，不少學者僅界定了高職院校科技園的內(nèi)涵，或未對高職院校孵化器功能的內(nèi)涵作出專門研究，或?qū)⑵髽I(yè)孵化器功能等同于高職院校孵化器功能；第二，高職院校孵化器功能的影響因素尚欠系統(tǒng)性的分析，未能形成科學的理論體系；第三，規(guī)范研究與實踐對策尚存差距。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同高職院校孵化器的創(chuàng)辦模式及運行機制各具特色，并與理論模式存在較大差距，如高職院校科技園的組織機構(gòu)設(shè)置并無針對孵化器功能的管理職能，孵化器工作置入校內(nèi)運作等。面對這些問題，本文通過河南省大學孵化器的調(diào)研及國內(nèi)外相關(guān)文獻的研析，正確認知高職院校孵化器功能的概念內(nèi)涵、構(gòu)成及其運作流程，揭示影響孵化器功能發(fā)揮的關(guān)鍵要素，討論孵化器功能的運行規(guī)律及出現(xiàn)的問題，并針對關(guān)鍵影響要素存在的問題進行管理創(chuàng)新。Ⅲ.選題材料收集顏振軍.中國企業(yè)孵化器論[M].中國社會科學出版社,2000.RmelF,ThursbyM.University-incubatorfirmknowledgeflows:assessingtheirimpactonincubatorfirmperformance[J].ResearchPolicy,2005,34(3):305-320.McadamM,MarlowS.Apreliminaryinvestigationintonetworkingactivitieswithintheuniversityincubator[J].InternationalJournalofEntrepreneurialBehaviour&Research,2008,14(4):219-241.CooperCE,HamelSA,ConnaughtonSL.Motivationsandobstaclestonetworkinginauniversitybusinessincubator[J].JournalofTechnologyTransfer,2012,37(4):433-453.ErcekM,SartemurM.TheDynamicsofEntrepreneurialNetworks:AQualitativeAssessmentofUniversityIncubator'sRoleintheEarlyStagesofHi-TechStartups[M].2018.張景安.中國科技企業(yè)孵化器:案例分析與發(fā)展對策[M].科學技術(shù)文獻出版社,2001.王憲明等.云創(chuàng)業(yè)平臺:企業(yè)孵化器視域下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[M].北京郵電大學出版社,2014.高思美,章舜,劉軍,等.應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育范式構(gòu)建——基于孵化器模式的研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2020(8):3.Maura,McAdam,Susan,etal.Apreliminaryinvestigationintonetworkingactivitieswithintheuniversityincubator[J].InternationalJournalofEntrepreneurialBehaviourResearch,2008.BloomGM.TheSocialEntrepreneurshipCollaboratory(SELab):AUniversityIncubatorforaRisingGenerationofLeadingSocialEntrepreneurs.2006.RoseiraC,RamosC,etal.UnderstandingIncubatorValue?ABusinessNetworkApproachToUniversityIncubators?competitiveness[J].2012.OldfieldP.MacquarieUniversityIncubator[J].ArchitectureAustralia,2019,108(2):92-99.肖億甫,張雪黎,姚剛.高校孵化器建設(shè)的研究評述[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2019,10(1):7.張潔慧.基于高校前孵化器視角下的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器基地推進策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019(13):2.張建崗,羅嘉文.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工科高校前孵化器建設(shè)研究[J].科技管理研究,2020,40(2):6.王薇,李雪峰.歐洲發(fā)達國家高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化器管理實踐與啟示[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2020,33(19):3.LasradoV,SivoS,F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