人教版七年級語文上冊教案模板匯編6篇教案及反思

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作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，通常需要用到教案來關(guān)心教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我整理的人教版七班級語文上冊教案6篇，希望能夠關(guān)懷到大家。

人教版七班級語文上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

教學(xué)難點：比較的寫法突出事物的特點

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

老舍是我國現(xiàn)代聞名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上造成或產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清爽美麗，《的冬天》就是其中的一篇。

題目《的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。坐落于省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有聞名的千，東接佛懋山，西邊南馬、四里山，形成的自然?屏障。它們都是“小山”，最高的千海拔也只有285米。的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，筆下的的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)悟。

二、初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.同學(xué)自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求同學(xué)重點思索下面三個問題：

的冬天總的特點是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

怎樣綻開對景物的描寫?

2.組織同學(xué)就上面三個問題綻開爭論。

明確：全文圍繞的冬天“溫晴”這個特點，描寫了的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了冬天“溫晴”的特點，然后具

體描繪了暖冬的三幅畫圖：陽光下全景、雪后山景的秀美、冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)同學(xué)逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，綻開爭論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫冬天“溫晴”的特點。把與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“真的算個寶地”的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句“這就是冬天的”，看到寫本文的目的，就在于對的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“洪亮”是什么意思?“的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！暗亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說冬天的風(fēng)并不猛烈，是嚴(yán)厲的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。

第二課時

(連續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

怎樣描寫古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫的可愛的?

明確：“小山把圍了個圈兒”，這是地理環(huán)境的特征，也是“溫晴”的緣由。從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)的可愛。把比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，溫柔安適地睡著”;寫山：“寧靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫柔?！痹佻F(xiàn)了這個“抱負(fù)境界”的明靜、溫和和舒適的特點。人由于身在溫和冬天而引起對溫和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了人對這“慈善”冬天的真實留戀，也洋溢著對冬天的無限寵愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，從什么角度描寫哪些景物?談?wù)摵笤谌鄿贤ā?/p>

明確：從顏色和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人造成或產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①在寫了冬天“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對比，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。城外的小村莊被賜予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了。

5.第5自然段

①是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②是如何收束全文的?

緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在一色的寬敞背景下，描繪了冬天瑰麗的顏色。在此鋪墊下，以高度概括而布滿激情的句子“這就是冬天的’咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓同學(xué)再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個觀看點。

明確：在不同的觀看點上，從不同的角度描寫冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個的形象。正是從多個不同的角度的觀看，才生動形象地寫出冬天“溫晴”的這個特點。

2.同學(xué)再談?wù)?，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用以前生活過的地方(、倫敦)，與對比，從而突出了冬天的“溫晴”，使人們的確感到它是“寶地”。

②不僅細(xì)致觀看和描寫冬天的景色，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇異地運用比方、擬人的修辭方法，把冬天的寫得脈脈含情，把感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可依據(jù)文中描寫的景物綻開想象，腦海中映現(xiàn)描繪的畫面。

七、指導(dǎo)同學(xué)作文。

可帶領(lǐng)同學(xué)外出，實地觀看某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班級語文上冊教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并精確?????的朗讀課文。

2、體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的奇妙，感悟自然與生命的喜愛。

[教學(xué)重難點]

體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動同學(xué)共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時]一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

(多媒體呈現(xiàn))

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位爭論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握下列詞語

靜謐：寧靜。謐，寧靜、寧靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分疼惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容略微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭論分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：喧鬧而粗獷

秋雨的特點：端莊而深思

冬雨的特點：自然而寧靜

3、的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛

4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作溝通，呈現(xiàn)自己小組爭論結(jié)果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的季節(jié)，給人寧靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫和”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與溫和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對雨的寵愛和贊美之情。

六、修辭分析

同學(xué)找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜愛的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確?????的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視同學(xué)的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強(qiáng)調(diào)“培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個同學(xué)共性化表達(dá)的過程，老師要敬重同學(xué)的獨特的感受。

在引導(dǎo)同學(xué)感受美麗散文時，要立足同學(xué)，使同學(xué)的共性得到發(fā)揮，培育同學(xué)感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七班級的同學(xué)對散文有肯定了解，但是同學(xué)在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓同學(xué)四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓同學(xué)解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要同學(xué)在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育同學(xué)不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測同學(xué)對這篇文章的生字詞把握狀況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓同學(xué)帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了同學(xué)從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學(xué)會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使同學(xué)直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會留意同學(xué)自身的特點，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓同學(xué)三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓同學(xué)從文中找出一處自己喜愛的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注意培育同學(xué)在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的力量。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些同學(xué)存在的問題，第一個是同學(xué)對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)未能夠精確?????區(qū)分比方和擬人。第二是讓同學(xué)對課文進(jìn)行鑒賞時，同學(xué)不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。最終，再讓同學(xué)四讀課文，體會在文中滲透的感情。

雖然這堂課終止了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開頭，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算精確?????，思路還算清晰，但是還有許多不足的地方，如讓同學(xué)共性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對同學(xué)的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七班級語文上冊教案篇3

①精讀

逐段(17節(jié))理解爭論??，深化思考，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂爭論

爭論??詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

關(guān)于提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

老師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)鋵氭満图沽汗堑谋确阶饔谩?/p>

關(guān)于提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍寶鏈一樣，推動著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大的重大意義。

提示：a．使人樂觀樂觀。b．使人斗志堅韌。c．使人永久年青。d．使人布滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解取得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的熟悉?

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?

關(guān)于提示：崇高的追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里告知我們，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確對待榮譽(yù)。

解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本把握了。老師可依據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不行將結(jié)論和盤托出，也未能只采納簡潔的問答形式，要特殊注意爭論分析過程。應(yīng)當(dāng)由老師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)覺和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)爭論??，也應(yīng)如此。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③履行爭論??與練習(xí)二(預(yù)備課堂溝通)。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②連續(xù)爭論??與賞析。

③語言運用。

○教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

①識記字詞。②朗讀、背誦。

人教版七班級語文上冊教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、準(zhǔn)確理解寓言的含義。

２、準(zhǔn)確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

３、感受美麗的語言，仿照文章美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重點】

１、理解寓言的含義；

２、學(xué)習(xí)文章精致的表達(dá)。

【課前預(yù)備】

１、查閱資料文件資料，掃清文字障礙。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思索寓言的含義。

第一課時

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮?????的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，敘述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，仆人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多布滿才智哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體會感知

這則寓言的語言很精致，你認(rèn)為哪個詞語你最有感受，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討爭論??

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的.寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個準(zhǔn)備，說明白什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延長

１、擁有財產(chǎn)就肯定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？緣由是什么？

４、我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

第二課時

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)當(dāng)坦然面對人生的得與失，準(zhǔn)確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的預(yù)備。今日，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我信任同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很膚淺，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)支配上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道理？

三、思索品嘗

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)消逝過三次，都是在什么狀況下消逝的？有什么意義？

四、問題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必定的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上，這說明白什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會變得堅韌，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延長

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。

３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗反思

１、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

２、從自己的經(jīng)受中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅韌起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是許多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培育自己的堅韌的意志？

七、老師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告知我們許多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告知你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練

１、履行“爭論??與練習(xí)”。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

【課后記】

在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深同學(xué)們對于課文內(nèi)容的理解；二組織同學(xué)進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境肯定成才》，提高同學(xué)的口語表達(dá)力量，訓(xùn)練同學(xué)們快速反應(yīng)的力量。取得了較好的課堂效果。

人教版七班級語文上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增加感恩意識，珍愛親情。

教學(xué)重點

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語言美。

教學(xué)難點

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問答法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今日，我們就來學(xué)習(xí)《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的支配。

分歧：（思想、建議或意見、記載等）不全都；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

（1）文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究一：“我”準(zhǔn)備出來漫步?????的緣由是什么？

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的“我”，你預(yù)備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索下列問題：

A、漫步?????過程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最終一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真。”為何要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認(rèn)真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”導(dǎo)入對課文進(jìn)行美點尋蹤。請同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美，例如……寫出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的