體育專業(yè)足球教學(xué)中游戲教學(xué)的運用論文（共2篇）

第體育專業(yè)足球教學(xué)中游戲教學(xué)的運用論文（共2篇）

【摘要】足球是體育專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在高職院校中，大部分的學(xué)生對于足球的學(xué)習(xí)興趣不高，如何加強學(xué)生學(xué)習(xí)足球興趣，是現(xiàn)階段最需要解決的問題。本文主要針對高職院校體育專業(yè)足球教學(xué)中的游戲教學(xué)的運用模式展開討論，首先從在游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的問題入手，結(jié)合游戲教學(xué)的活動形式和原則進行分析，最后總結(jié)出體育專業(yè)足球教學(xué)中游戲教學(xué)的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè);足球教學(xué);游戲教學(xué);運用;研究

在高校體育專業(yè)的足球教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新與完善，為學(xué)生創(chuàng)造出一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而加強學(xué)生對于足球知識與技巧的掌握，提高學(xué)生的專業(yè)技能。游戲教學(xué)模式的運用是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方式。

1.在高職院校足球?qū)I(yè)游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.1教師要有針對性的設(shè)計游戲

足球的游戲教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上發(fā)展而來的一種新型的游戲模式。在高職院校的游戲教學(xué)中，教師在設(shè)置游戲內(nèi)容時，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點相結(jié)合，有針對性的設(shè)計相關(guān)的問題。以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對于足球知識的掌握。

1.2教師要正確處理好游戲和足球教學(xué)的關(guān)系

在足球的游戲教學(xué)中，游戲只是輔助教師教學(xué)的手段。教師要正確的認(rèn)識到足球游戲和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，對待游戲的設(shè)置要適量，不可以讓游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點[1]。如果游戲設(shè)置的過于頻繁，學(xué)生的注意力會被分散，不能集中精力學(xué)習(xí)知識，使得游戲教學(xué)的目的不能展現(xiàn)出來。

2.高職院校足球?qū)I(yè)游戲教學(xué)的具體形式

2.1熱身游戲

熱身游戲是足球教學(xué)的活動準(zhǔn)備階段，也是足球教學(xué)中比較常見的一種訓(xùn)練方法。在游戲教學(xué)中的熱身訓(xùn)練與傳統(tǒng)的熱身訓(xùn)練不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的熱身訓(xùn)練一般都是學(xué)生自己單獨進行。而在游戲教學(xué)的模式下，教師可以讓學(xué)生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學(xué)生的足球技能。

2.2技能游戲

技能游戲主要是為了解決足球教學(xué)過程中的枯燥現(xiàn)象。技能游戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學(xué)生分為不同的小組讓學(xué)生進行游戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學(xué)生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當(dāng)中，促進學(xué)生對于知識的掌握。

2.3戰(zhàn)術(shù)游戲

戰(zhàn)術(shù)游戲的主要目的.就是讓學(xué)生在游戲的過程中了解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。

3.高職院校體育專業(yè)足球游戲教學(xué)的設(shè)計原則和方法

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，有針對的進行游戲設(shè)計

在高職院校體育專業(yè)的教學(xué)過程中，游戲教學(xué)模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到足球知識與技巧。所以教師在設(shè)計游戲的內(nèi)容時，應(yīng)該明確教學(xué)的主要目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的游戲。在游戲方式制定之后教師還要制定一定的游戲規(guī)則，以此來規(guī)范學(xué)生的行為，確保游戲的順利進行。另外，在游戲教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對游戲進行完善與調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造出更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將游戲教學(xué)的作用最大化的發(fā)揮出來。

3.2教師應(yīng)該科學(xué)的對游戲進行設(shè)計，加強對于游戲的組織與實施

教師在組織學(xué)生進行游戲時，既要關(guān)注學(xué)生自身的.足球知識與技能，又要制定科學(xué)合理的游戲內(nèi)容，讓游戲成為輔助教學(xué)的工具[3]。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)該要時刻關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對游戲內(nèi)容進行設(shè)計，注意控制學(xué)生的運動密度和運動量，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3加強對于游戲紀(jì)律的管理，組織學(xué)生有序的進行游戲

在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀(jì)律是其自身素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。在高職院校體育專業(yè)的足球教學(xué)中，為了加強學(xué)生的紀(jì)律性，教師在設(shè)計游戲的時候要加強對于紀(jì)律的管理，組織學(xué)生有序的進行足球游戲。良好的游戲紀(jì)律是確保游戲順利進行的重要保障。體育游戲的規(guī)則主要體現(xiàn)在聽從裁判指揮、執(zhí)行比賽規(guī)則、服從裁判命令等方面。加強對于游戲紀(jì)律的管理，還能夠避免游戲出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，確保學(xué)生能夠安全的進行游戲。

4.游戲教學(xué)在高職院校足球?qū)I(yè)教學(xué)中的運用

4.1游戲教學(xué)在足球教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備是足球教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[4]。在準(zhǔn)備階段，教師對于道具的選擇需要結(jié)合學(xué)生的身體機能和運動能力等方面進行，盡量減少學(xué)生在游戲過程中的身體損傷。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在課前準(zhǔn)備階段，教師往往會讓學(xué)生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學(xué)生的興趣不高，導(dǎo)致熱身活動并不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。而在游戲教學(xué)的模式下，教師可以組織學(xué)生進行一些跳繩、傳球、等游戲，以此來提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的熱身效率。比如在學(xué)習(xí)傳球的相關(guān)技巧時，教師就可以組織學(xué)生進行“聽口令做相反動作”的游戲，比如教師可以讓三四個學(xué)生組成一組，當(dāng)教師在說傳球給距離自己較遠(yuǎn)的學(xué)生時，學(xué)生就要將球傳給距離自己較近的學(xué)生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學(xué)生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進游戲教學(xué)的順利進行。

4.2游戲教學(xué)在足球教學(xué)過程中的應(yīng)用

游戲教學(xué)不僅有利于學(xué)生吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠起到對前后知識銜接的作用，將前后知識有效的聯(lián)系起來。教師在將知識講解完之后，就可以在課堂中制定相關(guān)的游戲活動，并將所學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識和動作要領(lǐng)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而適度的增加游戲的難度，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)足球的射門技巧時，教師在講解完相關(guān)的知識后，就可以組織學(xué)生進行游戲活動。比如教師可以為學(xué)生規(guī)定區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)設(shè)置球門標(biāo)志，讓學(xué)生進行射門練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的技巧掌握情況，在學(xué)生掌握了基本的技巧之后，教師可以適當(dāng)?shù)目s小活動區(qū)域，以此來鍛煉學(xué)生射門的靈活度，增強學(xué)生的技巧掌握。

4.3游戲教學(xué)在足球教學(xué)結(jié)束部分的應(yīng)用

游戲教學(xué)能夠為學(xué)生營造出一個舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到足球?qū)W習(xí)的樂趣。在足球教學(xué)的結(jié)束部分，教師可以設(shè)置一些能夠緩解學(xué)生疲勞狀態(tài)的比較輕松的課堂游戲[5]。在課堂結(jié)束的部分，游戲設(shè)置要適度，游戲的節(jié)奏要舒緩，使學(xué)生能夠放松心情將精力投入到其他科目的學(xué)習(xí)之中。結(jié)束語綜上所述，在高職院校體育專業(yè)的足球教學(xué)中，游戲教學(xué)模式的運用，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，是教師課堂教學(xué)任務(wù)順利完成的重要保障。所以教師在教學(xué)的過程中要將游戲教學(xué)模式貫穿于整個教學(xué)課堂，為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂凝聚力，進而確保足球教學(xué)的高效進行。

參考文獻：

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體育教學(xué)中運用體育游戲的研究

體育教學(xué)中運用體育游戲的研究

體育游戲法教學(xué)不僅具有提高學(xué)生興奮性，保持學(xué)習(xí)積極主動性的作用，而且還因它具有健身效果好，趣味性強，對教學(xué)場地器材要求低，易于開展，能促進體育教學(xué)任務(wù)的完成等，被廣泛地運用于體育教學(xué)當(dāng)中。本文采用文獻法、實驗法相結(jié)合對巍山縣龍街中學(xué)在體育教學(xué)中運用體育游戲進行實驗研究，目的在于尋找新的有效的教學(xué)方法，提高運動成績。結(jié)果表明，在巍山縣龍街中學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)對提高

1學(xué)習(xí)效果和運動成績具有明顯的作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、運用、體育游戲、研究

1研究目的和意義

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，影響體育教學(xué)有效性的主要因素有：能否激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生是否理解自己所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容；教師是否掌握了讓學(xué)生易于理解的教學(xué)方法與措施；教師所運用的教學(xué)策略是否得當(dāng)。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，且容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。隨著我國學(xué)校體育改革的不斷深化與發(fā)展，體育游戲這種容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高情緒的體育教學(xué)方法越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學(xué)實踐，特別是中、小學(xué)體育教學(xué)中。

筆者從多年的體育教學(xué)實踐中認(rèn)識到：體育游戲不僅具有提高學(xué)生興奮性，保持學(xué)習(xí)的積極主動性的作用，而且還因為它具有健身效果好，趣味性強，對教學(xué)場地器材要求低，易于開展，能促進體育教學(xué)任務(wù)的完成等特點，被廣泛運用于體育課教學(xué)的各部分。結(jié)合巍山縣龍街中學(xué)場地器材設(shè)施嚴(yán)重缺乏等因素，本文通過體育游戲法教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)對比實驗，探討體育教學(xué)新的方法與措施，以促進學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

2研究對象與方法

2.1研究對象

研究對象為巍山縣龍街中學(xué)初二年級四個自然班中隨機選取1個班（47班53人）作為體育游戲教學(xué)的實驗班，同級另外1個班（48班52人）為對照班。在實驗前對兩班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行摸底測驗。結(jié)果表明兩班的條件基本相同，具有可比性。實驗時間為20232年3月至10月。

2.2研究方法：實驗法

在同一場地進行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，即示范、講解、練習(xí)相結(jié)合的一般教學(xué)方法。實驗班在采用常規(guī)教學(xué)法的同時，結(jié)合體育游戲法進行教學(xué)。

實驗前的準(zhǔn)備：筆者分別研究課的準(zhǔn)備部分、基本部分及結(jié)束部分的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用體育游戲使之揉合在一起，來完成各部分的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)提示：在課的各部分的教學(xué)中，一定要結(jié)合本校實際、學(xué)生實際，有選擇地運用體育游戲法進行教學(xué)，并要服務(wù)于完成基本教學(xué)內(nèi)容這一中心環(huán)節(jié)。例如：在上立定跳遠(yuǎn)課的時候，筆者就結(jié)合學(xué)生中彝族學(xué)生占90%以上，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族都會打歌，都喜歡打歌的這一特點，來做準(zhǔn)備活動。打歌完畢，學(xué)生的身體準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備都作好了，就比較容易轉(zhuǎn)入立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，且效果比較好。上籃球內(nèi)容的課時男生比較喜歡，而女生則參與的人很少，采用“活動籃筐”、“運球護球”、“小猴摸球”等游戲效果就要好得多。以往，中長跑課是學(xué)生最畏懼、最頭痛、運動參與最低、最怕上的課，采用“追逐跑”、“交換領(lǐng)跑人”、“‘武裝’越野賽”、“登山奪紅旗”等游戲就比較吸引學(xué)生，學(xué)生都能積極投入到教學(xué)中來。由于我校學(xué)生大多數(shù)都需要自己做飯吃，需要自己去撿柴火，我結(jié)合這一實際情況來做“‘武裝’越野賽”。游戲目的：通過比賽提高學(xué)生的中長跑能力和相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和共同戰(zhàn)勝困難的團隊精神。游戲方法：選取一段適宜的路程，大約三公里左右。做游戲時先給學(xué)生講解有關(guān)解放軍武裝越野訓(xùn)練的故事，讓他們對比賽有所了解。然后將學(xué)生分為實力相當(dāng)?shù)膸讉€組，帶到預(yù)定的地方用十五分鐘的時間各組去撿柴火，并且各人在同組隊員的幫助下完成“行軍背包”的制作（利用跳繩將柴火捆好并背于背上）。各組做好準(zhǔn)備以后裁判員即可發(fā)出比賽信號，最終以各組最后一名隊員到達(dá)終點的時間來裁判名次，用時最少的組獲勝。游戲規(guī)則：（1）比賽途中“行軍背包”可由同組隊員幫助背運。（2）到達(dá)終點時每位隊3員必須攜帶自己的“行軍背包”，否則取消比賽成績。

通過游戲課程的開展，實驗班學(xué)生的運動參與、學(xué)習(xí)積極性空前高漲。為了檢查教學(xué)實驗效果，實驗后對兩個班的立定跳遠(yuǎn)、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行測試，并作統(tǒng)計處理。

3研究結(jié)果分析

3.1兩個班成績的比較

表1（女生）

班別800米立定跳遠(yuǎn)1′仰臥起坐對照班3′36〞1.83m30次實驗班3′23〞1.92m38次

P表2（男生）

班別1000米立定跳遠(yuǎn)實心球?qū)φ瞻?′43〞2.20m9.56m實驗班3′32〞2.28m9.70mP0.05從表

1、表2中可知，實驗班的成績明顯好于對照班，且實驗班女生的成績提高程度要比男生的成績提高程度顯著。

3.2實驗班與對照班學(xué)生的情意變化

實驗班學(xué)生的出勤率、運動參與、運動成績都明顯高于對照班。這表明體育游戲教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

43.3采用體育游戲法教學(xué)效果好的原因分析

3.3.1我校學(xué)生年齡一般處在12歲——16歲，正處于生長發(fā)育旺盛時期，生理心理產(chǎn)生了一系列變化。注意、思維、情感、意志和個性等方面有了較快發(fā)展。注意的穩(wěn)定性、目的性和選擇性有了加強，能對感興趣的事物堅持較長時間的注意。男女生在性格、興趣、體能等方面的差異逐漸加大。一般男生好動，對體育活動的競爭、對抗表現(xiàn)出很強的參與意識，積極主動。他們對體育項目已不滿足于一般的簡單活動，喜歡技術(shù)強一些，能夠表現(xiàn)自己能力的項目，少數(shù)學(xué)生喜歡冒險。而女生與男生不同，她們比較內(nèi)向，不太喜歡劇烈的運動，對優(yōu)美的表現(xiàn)運動卻十分喜愛。

3.3.2體育游戲法教學(xué)改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能、發(fā)展體能的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體能的同時進行知識、情意并重的人格教育。改變了體育教學(xué)中教師強制灌輸，學(xué)生機械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)。

3.3.2.1傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)作一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，不能體驗滿足需要的樂趣，學(xué)生也就不會進行有效的學(xué)習(xí)。而體育游戲教學(xué)法則十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用即主體作用，以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。側(cè)重于活躍課堂氣氛，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，合理搭配教材內(nèi)容，強調(diào)信息的多向交流，重視學(xué)生的合理要求和興趣。

3.3.2.2體育游戲中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)。布置一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與上課場地，創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，她可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過場地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，5使學(xué)生感到教學(xué)場地的優(yōu)美、新鮮，一進入這樣的教學(xué)場地，學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

3.3.2.3體育游戲內(nèi)容豐富，生動活潑，組織形式多種多樣、富有情趣，深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能有效地促進學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一節(jié)體育課、每一個學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中學(xué)到知識，掌握技術(shù)技能、鍛煉身體，提高素質(zhì)。

3.3.3對照班教學(xué)效果不佳的原因

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”，或稱為“三段式”，即準(zhǔn)備部分（隊列對形和準(zhǔn)備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動），運動技術(shù)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。這種教學(xué)模式過程以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線，缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動力機制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心為主體，忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整個教學(xué)過程中一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生，課內(nèi)卻變得死氣沉沉，在教師嚴(yán)密的組織、大密度高強度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時間少，空間小，不能更深的思考探索問題，單調(diào)枯燥的機