動能和勢能教學(xué)反思篇

動能和勢能教學(xué)反思3篇

動能和勢能教學(xué)反思1

《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理其次冊教材第一章《機械能》的第一節(jié)課。機械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門特地的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內(nèi)能、電能、核能等等。這一章內(nèi)容并不太重要，本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

一、對教法的反思：

在教學(xué)方法上我采納了1、大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源，2、課堂語言簡潔化、形象化，3、綱要信號圖示，4、演示試驗等方法進展教學(xué)。

在選擇網(wǎng)絡(luò)資源方面，我所選的大局部動畫都很明白地說明白問題，但是對于“影響動能大小的因素”這個問題，我選的動畫效果不是很好，需要教師在學(xué)生看動畫進展點播才能讓學(xué)生明白相關(guān)學(xué)問點。在課堂語言簡潔化、形象化方面，我原來準(zhǔn)備不說無用處的話，但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的答復(fù)一消失困難我就忍不住給學(xué)生說出了結(jié)果，有點越俎代皰。在綱要信號圖示方面，主要表現(xiàn)在板書設(shè)計上，對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)是很勝利的。在演示試驗方面，我主要演示了“影響動能大小的因素”和“彈性勢能的定義”這兩個試驗，其次個試驗較勝利，第一個試驗對于“兩個質(zhì)量不同的小球從同一高度落下，剛到*面時速度相等”這一現(xiàn)象演示不勝利。

二、對學(xué)法的反思：

在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生運用1、觀看法，2、閱讀法，3、爭論法，4、訓(xùn)練法等方法進展學(xué)習(xí)。

在觀看法方面，我主要讓學(xué)生觀看教師演示試驗和鏈接的幾個動畫。學(xué)生的觀看力量不強，他們有觀看的興趣，沒有觀看的良好方法，往往看了卻沒有多大收獲。以后需要在這個方面對學(xué)生進展培育。在閱讀法方面，我讓學(xué)生通過閱讀得出了以下幾個問題的答案：“能量的定義是什么？”“什么是彈性形變？”以及“為什么能的單位與功的單位一樣”。讓學(xué)生閱讀較少，要求閱讀的問題也簡潔。在爭論法方面，我讓學(xué)生綻開了較多的爭論，比方每看完一個動畫我都讓學(xué)生爭論動畫說明白什么問題，學(xué)生的爭論效果是很好的，但是爭論放不開，有的同學(xué)不參與爭論，不擅長同別人合作。在訓(xùn)練法方面，主要是讓學(xué)生做了一份達標(biāo)檢測題，這些題題量大，題目的選擇也較好，只是在處理時方式?jīng)]有變化，顯得較*板。

三、對教學(xué)效果的反思：

整個教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩局部，新授是本節(jié)課的重點所在，我動用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延長，是學(xué)生把握新學(xué)問的必要途徑之一。我的整個教學(xué)顯得比擬流暢，學(xué)生協(xié)作也較好。從中反映出的缺乏之處有：

1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本準(zhǔn)備讓學(xué)生在觀看動畫和教師相關(guān)的演示試驗后通過自己的分組爭論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿意于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思索，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進展教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進展稱贊。

2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的爭論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設(shè)計一道相關(guān)的計算題。對于“機械能的組成和單位”的穩(wěn)固就顯得不夠。

動能和勢能教學(xué)反思2

一、本節(jié)課充分表達了“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的物理新課改根本理念。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點選取了多種教學(xué)方法，如科學(xué)探究、演示試驗、觀看與思索、爭論、作圖等。特殊是在安排科學(xué)探究活動時，能依據(jù)教材內(nèi)容的安排，并不拘泥于科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)，而是突出了“猜測與假設(shè)”、“進展試驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課上最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，“三維教學(xué)目標(biāo)”一一落到實處。

二、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會?！笨v觀整節(jié)課的教學(xué)活動，多處表達了這一理念。比方，在課題的導(dǎo)入階段，先創(chuàng)設(shè)一個物理情境——類似公園中的“過山車”的試驗，一下子就引起了學(xué)生的留意，激發(fā)了學(xué)生去探究的欲望；又如課堂的最終階段，在學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受時，學(xué)生說出了“行車限速”等應(yīng)用“動能與勢能”的事例，點評中突出了“從物理走向社會”的理念。長時間實行這種方式教學(xué)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)問的好處，并加大內(nèi)在驅(qū)動力，有利于物理學(xué)科的教學(xué)。

三、采納“小步推動、屢次反應(yīng)”的課堂教學(xué)模式是本節(jié)課的又一大亮點。本節(jié)課中，在完成了“動能、勢能的定義”教學(xué)之后，沒有急著去進展后面的內(nèi)容教學(xué)，而是安排學(xué)生對本環(huán)節(jié)教學(xué)進展反應(yīng)活動；在完成了“動能跟哪些因素有關(guān)的探究試驗“之后又安排了反應(yīng)活動。從錄像上看，通過反應(yīng)活動使得學(xué)生對本階段的教學(xué)有了更加深入的理解，也為后續(xù)教學(xué)供應(yīng)了強有力的“物質(zhì)保障”。采納這種“小步推動、屢次反應(yīng)”的模式進展教學(xué)時，即能很好地表達教材的編排構(gòu)造，使得各教學(xué)環(huán)節(jié)清析明白，更能提高教學(xué)的時效性，特殊是對其中的一些學(xué)困生有很大的幫忙，同時使課堂教學(xué)變得有張有弛，課堂變得豐富多彩，學(xué)生變得積極活潑。

四、新的形勢下要求我們的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生是課堂的真正仆人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的全面進展。本節(jié)課中學(xué)生是課堂的真正仆人得到了充分的表達，學(xué)生的主體作用得到了充分的落實。比方，“動能、勢能的概念”是在引導(dǎo)學(xué)生分析6幅圖例的根底上概括得出的，“影響動能大小的因素”是通過學(xué)生的科學(xué)探究總結(jié)出來的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀看、分組爭論、分組試驗等活動主動獵取了學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)得深刻，理解透徹。學(xué)生的主體性與主動性在觀看中、在爭論中、在試驗中得到了充分的表達與展現(xiàn)，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好。

五、教學(xué)媒體使用得當(dāng)，發(fā)揮了媒體在物理教學(xué)中的特別作用。

缺乏之處及建議：

其一，是在學(xué)生的爭論中缺乏的有力指導(dǎo)，比方第一個爭論活動就是指導(dǎo)不力，導(dǎo)致用時過多，影響后面的教學(xué)進程，使得科學(xué)探究過程顯得匆忙、緊急。筆者覺得第一個爭論活動可以不要，由試驗導(dǎo)入課題之后就安排學(xué)生觀看6幅圖片，從而導(dǎo)入課題——《動能和勢能》。

其二，是教師在學(xué)生試驗中的調(diào)控力量略弱，影響試驗效果。

動能和勢能教學(xué)反思3

我今日在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題?，F(xiàn)作反思如下：

《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門特地的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

在教學(xué)方法上我采納了大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學(xué)生自主探究和試驗演示探究等方法進展教學(xué)。在新課導(dǎo)入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應(yīng)用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學(xué)生體會物理情景，這對本課的理解和實踐大有好處。對于影響動能