初中語文考評課教學設計

.-.初中語文考評課教學設計晏子使楚教學目標1.

知識與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。2.

過程與方法讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。3.

情感、態(tài)度與價值觀在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我。教學重、難點及教學突破策略1.

重點課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.

難點不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。3.

教學突破讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。教學準備網(wǎng)上與晏子有關的資料，投影儀和投影片。教學流程第一課時一、

學生初步閱讀課文1、

明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏子使楚》2、

指導學生初步閱讀課文。（1）

憑借自己以往的學習經(jīng)驗，推測文句的意思。（2）

對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。二、讀講課文1、

領讀課文。（教師領讀前提醒學生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）2、

讓學生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。3、

查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）（1）

楚王聞之（2）

齊之習辭者也（3）

吾欲辱之（4）

嬰聞之（5）

得無楚之水土使民善盜耶？4、

你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學討論。教師提示：特別關注下列句子中加點詞的解釋。1)

王曰，何坐2)

吏二縛一人詣王3)

圣人非所與熙也4)

寡人反取病焉三、設疑·探究（投影顯示）1．

讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？2．

晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據(jù)嗎？（學生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。3．

（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學生的反應）肯定學生的回答，著重對學生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。四、課文讀背1．

引導學生分段朗讀課文。2．

背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3．

告訴學生背誦課文需要以講述作基礎，但更嚴格，精確到字詞。4．

試背誦課文。五、拓展練習

這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學們交流一下。板書設計：晏子使楚《晏子春秋》出使前

出使過程

出使結(jié)果楚王欲辱來使

晏子巧妙應對

楚王反取病焉問計近侍

人的高貴在于靈魂(蘇教版八年級下)教學目標1．把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2．明確文章中心論點，理解本文的說理方法。教學難點把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。理解本文的說理方法。教學準備課件、小黑板、卡片等。設計思路教學本文，應從整體上讓學生先把握文章的結(jié)構(gòu)。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。教學過程（）一、導入新課1．教師導入。讓學生講述”為真理而戰(zhàn)”的名人的故事引入。2．簡介作者。學生讀課文小注①作者：周國平，當代學者，散文家。要求：記住作者。二、自主學習師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)1．本文的論點是什么?是怎樣提出的?2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。3．“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。2．在班上討論并分析小組解決不了的問題。四、反饋交流1．本文的論點是什么?是怎樣提出的?明確：(人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。)2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。明確：(第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。)3．“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?明確：(不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴密。)4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?明確：(只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據(jù)應注意典型性、代表性。)5．研讀賞析第一段。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。②你認為人的高貴體現(xiàn)在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。(2)小組代表交流發(fā)言。明確：①這兩位思想家都強調(diào)了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。②人的高貴主要體現(xiàn)在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權(quán)勢，不畏強暴邪惡，關注自身修養(yǎng)，追求精神世界的崇高。③例“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服?！?五、梳理鞏固學生討論還沒解決的問題，并談談收獲。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不進行。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計人的高貴在于靈魂周國平提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)提出問題——分析問題——解決問題《鄒忌諷齊王納諫》說課稿岳西縣高級職業(yè)中學王和平2004年10月（申報中學高級教師職務任職資格材料）我說課的課文是《鄒忌諷齊王納諫》，它是《戰(zhàn)國策/齊策》中的名篇。全篇雖只有三百多字，但可學的東西很多，如進諫的藝術(shù)、剪材的巧妙、語言的適度等等。《鄒忌諷齊王納諫》編入職業(yè)高中語文（基礎版）第一冊，是一篇必學課文，安排在第六單元第三十八課。第六單元的學習重點是古詩文誦讀。按照“單元提示”的要求，學習本單元要結(jié)合課文了解古代詩文的特點；通過反復誦讀，理解作品的思想內(nèi)容，領會作者的思想感情；提高誦讀古代詩文的能力，增進學習文言文的興趣。為此，我根據(jù)中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）對必學的文言文閱讀的要求，結(jié)合本單元的學習重點及本文特點，將“教學目的”定為以下三點：1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。教學是師生雙方共同活動的過程。在整個教學過程中，學生是學習的主體，當我們向自己的學生教授這一課時，自然要考慮到我們的對象在學習這一課時會遇到的問題，從而有針對性地確定教學重點、難點及教學對策。職高一年級學生，其中多數(shù)基礎比較薄弱，特別是文言文的基礎知識掌握得不牢固，應根據(jù)學生的實際情況進行教學，不能拔苗助長。因此，我把本課的教學重點定為：（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎上熟讀全文；（2）結(jié)合寫作背景，領會本文在當時的進步意義和在今天的借鑒意義。于是，我又把本課的教學難點定為：領會和運用設喻說理和類比推理的方法。如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢？校本培訓教材《新世紀教師素養(yǎng)》一書給了我啟發(fā)：就是引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，是突破重點、難點，有效完成本課的教學任務行之有效的方法。1、通過“自主學習”，在理解內(nèi)容、層次的基礎上熟讀全文（即重點1的突破）。2、通過“合作學習”，結(jié)合寫作背景，領會本文在當時的進步意義和今天的借鑒意義（即重點2的突破）。3、通過“探究學習”，領會和運用設喻說理和類比推理的方法（即難點的突破）。這三點已貫徹于教學過程之中，此處不作詳細闡述。下面談談教學的具體過程。怎樣安排教學過程，使之達到預期的最佳的教學效果，這是課堂教學工作的首要任務。這節(jié)課，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學要求，從職高學生學情出發(fā)，安排了以下五個步驟：一、導入新課（2分鐘）。考慮部分學生對課題不理解，采用析題的方式導入新課。這樣對癥下藥，有的放矢，符合職高學生實際需要。二、整體把握（10分鐘）。在學生充分預習的基礎上，直接扣住教學重點設計了四個方面的問題，采用問答方式引導學生邊閱讀課文邊回答問題，并且借助板書列出條分縷析、層次分明的提綱，學生就很容易把回答過程中的內(nèi)容系統(tǒng)地、完整地把握住。三、討論交流（26分鐘）。這是本節(jié)課教學的主體。這一部分教學容量大，涉及到三個方面的主要內(nèi)容：1、文言實詞、虛詞和句式；2、人物形象分析；3、設喻和類比方法的領會和運用。這些內(nèi)容緊扣教學重點和難點，是這節(jié)課需要著力解決的問題。因此，必須運用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進行教學，采用師生互動的方式完成本課的教學任務。在這一過程中，學生是誦讀、答疑、討論和交流的主體，當然教師也要參與其中起主導作用，于關鍵處加以點撥或歸納。四、感悟全文（5分鐘）。安排這一步驟，符合新課堂的主要特點——開放與生成。傳統(tǒng)的課堂教學過程是預定的，教師按照教案照本宣科，學生回答的問