新課程改革背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

實(shí)用文檔新課程改革背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量【摘要】教育質(zhì)量代表著教育的效率和效果，如何提高教育質(zhì)量，是每一個(gè)教師必須深思、探究的問(wèn)題。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些語(yǔ)文教師單純注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下，效率低下。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)今教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，把握全新的任務(wù)與要求，積極推進(jìn)教學(xué)方法與策略的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量與效果，達(dá)到理想的教學(xué)境界?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量引言教育教學(xué)體制逐漸完善，根據(jù)整體發(fā)展的方向，客觀性地進(jìn)行表達(dá)和描述，才能探尋出適合學(xué)生的教學(xué)方法，以更好的凸顯學(xué)生的主體地位，真正為學(xué)生提供更為高效的保障，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。對(duì)于應(yīng)試教育下的小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，各種先進(jìn)的教學(xué)思想，并沒有得到全面的運(yùn)用，實(shí)踐性的活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行深度的推進(jìn)和落實(shí)，學(xué)生的思維受到限制，不能真正提高課堂教學(xué)的有效性。為改變這一狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織和開展教學(xué)改革的過(guò)程中，需要真正把握教學(xué)的方向，與當(dāng)前教育教學(xué)體制進(jìn)行密切的結(jié)合，積極的進(jìn)行課程的優(yōu)化，適當(dāng)?shù)亟M織不同形式的課外活動(dòng)，要找到學(xué)生的切入點(diǎn)，確保課堂教學(xué)處于最佳的狀態(tài)，以獲取更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1課堂教學(xué)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)。這樣的教學(xué)以教師講為主，教師是主要的角色，學(xué)生只能乖乖地聽，課堂很是安靜，教師便于管理，學(xué)生也沒有問(wèn)題，也不會(huì)提出問(wèn)題，更不會(huì)參加討論和小組合作學(xué)習(xí)，教師也不怕課堂秩序出現(xiàn)問(wèn)題。課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。1.2教學(xué)模式單一現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不足，通常以教師授課、學(xué)生記筆記模式展開。在這樣的模式下，學(xué)生習(xí)慣了沉默寡言地埋頭苦記，很少主動(dòng)回答問(wèn)題，長(zhǎng)此以往不僅降低了師生之間的互動(dòng)性，而且在一定程度上使得學(xué)生喪失獨(dú)立思考的空間。1.3過(guò)于重視知識(shí)講解教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓其掌握更多的技能和知識(shí)，會(huì)為其標(biāo)畫重點(diǎn)的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，在此基礎(chǔ)上讓他們強(qiáng)行地記憶和背誦。這樣一來(lái)學(xué)生不僅不能靈活熟練地掌握相關(guān)知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同樣在學(xué)習(xí)全新知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)逐漸地淡忘之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將自己的語(yǔ)文思維局限在課堂和教師的教學(xué)方式中[1]。2.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略2.1樹立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師自身的教學(xué)觀點(diǎn)能夠轉(zhuǎn)變，這是因?yàn)榻處煂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，直接決定著教學(xué)方法的選擇以及最終的課堂教學(xué)效率。在正確的教學(xué)觀點(diǎn)支撐之下，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)θ粘５慕虒W(xué)手段及目標(biāo)有更清晰的認(rèn)知，這能使教師靈活運(yùn)用到多種教學(xué)方式，進(jìn)而為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立更好的氛圍與環(huán)境。許多小學(xué)語(yǔ)文課堂效率不高的原因，就在于教師自身的教學(xué)觀念存在一定的偏差。因此，為了糾正教師的教學(xué)觀念，有必要圍繞新課程的教學(xué)理念，進(jìn)行深入探索和領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)之上，掌握正確的教學(xué)觀點(diǎn)，能夠意識(shí)到依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求，選擇合理教學(xué)方法的必要性。簡(jiǎn)而言之，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注重師生之間的有效交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)和諧的語(yǔ)文課堂氛圍的塑造。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《蝙蝠和雷達(dá)》一課，在正確教育觀念的支撐之下，教師能夠意識(shí)到以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)入開展有效課堂的必要性。鑒于小學(xué)生普遍對(duì)于新鮮事物有著濃烈的好奇心，而課文中提到的蝙蝠，是學(xué)生在日常生活中很難見到的動(dòng)物，科學(xué)家通過(guò)研究觀察蝙蝠的方式研發(fā)的雷達(dá)，此時(shí)就可以借助蝙蝠和雷達(dá)的相同點(diǎn)這一新鮮知識(shí)，形成對(duì)小學(xué)生好奇心的有效調(diào)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主思考的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生狀況的把握，提供必要的引導(dǎo)，建立良好的師生交流關(guān)系。正確的教學(xué)觀念更利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，同時(shí)也能實(shí)際強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師的相關(guān)能力，進(jìn)而使得我國(guó)的教育事業(yè)更健康蓬勃[2]。2.2構(gòu)建感悟課堂，促進(jìn)學(xué)生理解與感知新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以為學(xué)生打造出一個(gè)供其感悟的語(yǔ)文課堂，這能讓學(xué)生更好地理解閱讀文本及作者表達(dá)的情感，從而真正提升語(yǔ)文教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟閱讀文本的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生合作探究或者是自主分析，通過(guò)這一方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己、感悟他人、感悟人生，這樣才能起到良好的教學(xué)實(shí)效。以《找春天》為例，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀與瀏覽課文，之后再一合作的方式思考作者表達(dá)的情感以及文本中心思想，這樣學(xué)生就能在合作交流中形成思維碰撞，真正深化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的感知與理解，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地把握文本主題及中心思想，從而最大程度優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。2.3開展趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字素質(zhì)小學(xué)生對(duì)趣味活動(dòng)有著天然的興趣，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善加利用這一特性，以小學(xué)生感興趣的多種趣味活動(dòng)開展實(shí)際的教學(xué)，例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與趣味活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其識(shí)字素質(zhì)。學(xué)生的識(shí)字素質(zhì)有很多，包括文化素質(zhì)、情感價(jià)值、歷史感悟等，這些素質(zhì)都可以通過(guò)識(shí)字趣味活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的。教師在設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，包括活動(dòng)主題的設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容的確定、活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)等，這樣一方面可以提高學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，另一方面可以幫助學(xué)生獲取更多的識(shí)字素質(zhì)。例如我在一年級(jí)下學(xué)期期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，開展了一次識(shí)字大比拼活動(dòng)，先在黑板上寫一個(gè)"一"字，然后讓學(xué)生以這個(gè)"一"字為基礎(chǔ)，依次添加筆畫，并且說(shuō)出自己加上筆畫后的那個(gè)字的意思，最后完成的那位學(xué)生獲得勝利，并且能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)中，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手來(lái)添加筆畫，這種趣味活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，讓他們將自己的所學(xué)積極運(yùn)用起來(lái)，另一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字以外的教學(xué)目標(biāo)[3]。2.4提升教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略傳統(tǒng)教學(xué)方法中都會(huì)存在一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)受到不同的影響。對(duì)此，教師在教學(xué)后要不反思教學(xué)方法，對(duì)其不足之處進(jìn)行細(xì)致思考，對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而保障其教學(xué)課堂的質(zhì)量。提升教學(xué)方法與優(yōu)化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體為原則，也要與學(xué)生之間建立良好的溝通和交流，在尊重中完成教學(xué)，更利于營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，其課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸提升。2.5注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，語(yǔ)文學(xué)科同樣如此。所以為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師要注意首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在平時(shí)授課的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中可以吸收這些習(xí)慣，在應(yīng)用的過(guò)程中讓學(xué)生逐漸將這些習(xí)慣進(jìn)行內(nèi)化，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候習(xí)慣做好批注，把自己不理解的地方及時(shí)的標(biāo)記出來(lái)，或者在閱讀一篇文章后習(xí)慣性寫一些自己的感受，摘錄一些好的語(yǔ)句等等，此類良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提升學(xué)生的知識(shí)積累量，進(jìn)而提升小學(xué)生關(guān)于作文寫作的能力。3.小結(jié)綜上所述，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要立足實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入多種活教育理論，考慮學(xué)生的發(fā)展特性，制定合適的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向，并以多種教學(xué)方式為輔助，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】[1]朱