2024年小學(xué)語(yǔ)文教師基本功測(cè)試卷(有答案)

九、2024年小學(xué)語(yǔ)文老師基本功測(cè)試卷（有答案）

第一部分

1.下列帶點(diǎn)字讀音兩兩相同的一項(xiàng)是（D）（2分）A.干枯.一禁錮.鱗次櫛.比一不

拘小節(jié).B.祈.禱一萊畦.惟妙惟肖.一悄.無(wú)聲息C.迸.射一駢.進(jìn)格.盡

職守一刻.不容緩D.佇立一貯.蓄鮮.為人知一顯.而易見(jiàn)

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）A.真締蒼海桑田消聲匿跡B.滿意

抑揚(yáng)頓錯(cuò)側(cè)隱之心C.嫻熟迫不及待忍俊不禁D.綻放五彩斑斕眼

花瞭亂

3.下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）A.我的心在瘦骨嶙峋....的胸膛里咚咚直

跳。B.我們雖己身在回程，但對(duì)喀納斯湖那不行名狀....的美仍舊神馳心往。C.紀(jì)錄

片《舌尖上的中國(guó)》介紹了各地美食，豐富多彩，讓人莫衷一是...…D.懵懵懂懂的孩子

在成長(zhǎng)中，會(huì)跌跤，會(huì)犯錯(cuò)，請(qǐng)善待孩子，別對(duì)他們吹.毛求疵..…

4.下列文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A.《史記》是我國(guó)的第一部紀(jì)傳體通史，

作者是西漢聞名的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷。B.楊修、香菱、吳用這三個(gè)人物分別出自元

末明初小說(shuō)家施耐庵的《三國(guó)演義》、清代小說(shuō)家曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、元末明初小說(shuō)家羅貫

中的《水滸》。C.我國(guó)現(xiàn)代聞名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》和戴望舒的《我用殘損的手

掌》，都抒發(fā)了作者內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)土地的無(wú)限酣愛(ài)之情。D.8皇帝的新裝》和《衛(wèi)

小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的代表作品，其中《丑小鴨》告知我們，只要心懷幻想，即

使身處逆境也能成才。

5.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C）A.近幾年，國(guó)產(chǎn)奶粉的質(zhì)量問(wèn)題頻發(fā)，從客觀上

推動(dòng)了我國(guó)消費(fèi)者對(duì)“洋奶粉”的依靠心理，使得“洋奶粉”特別受寵。B.能否

嫻熟規(guī)范地書寫漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.國(guó)家有

關(guān)部門組織核平安方面的專家，壓9個(gè)月時(shí)間對(duì)在建核電機(jī)組、待建核電機(jī)組及核燃料循環(huán)

設(shè)施等進(jìn)行了平安檢查。D.中學(xué)生之所以喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的緣由，在于這些作品大多

思想情感豐富細(xì)膩，人物形象活靈活現(xiàn)，而且敘述方式自由活潑。

6.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空歌部分。

①子曰：“敏而好學(xué)，，是以謂之'文'也J（《論語(yǔ)》）

②，！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

③予獨(dú)愛(ài)蓮之，，中通外直，不要不枝。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

④，。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛

棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

05君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。，。（李商隱《夜

雨寄北》）

06,直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

07洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

08半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。？。（朱熹

《觀書有感》）

答案6.①不恥下問(wèn)②安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；③出淤泥而不染，濯清漣而

不妖；④醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。5何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)；06長(zhǎng)

風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)07一片冰心在玉壺08間渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

閱讀下面的文言文，完成7------10題。

（-）尉遲敬德吏部尚書唐儉與太宗棋，爭(zhēng)道，上大怒，出為潭州。蓄怒未泄，謂尉遲敬

德①曰：“唐儉輕我，我欲殺之，卿為我證驗(yàn)有怨言指斥。”敬德唯唯。明日朝，敬德叩首

曰：“臣實(shí)不聞?！鳖l問(wèn)，確定不移。上怒，碎玉理②于地，奮衣入。良久索食，引三品以上

皆入宴，上曰：“敬德今日利益者各有三：唐儉免枉死，朕免枉殺，敬德免曲從，三利也；

朕有怒過(guò)之美，儉有再生之幸，敬德有忠直之譽(yù)，三益也?！辟p敬德一千緞，群臣皆稱萬(wàn)歲。

（二）絕纓者言楚莊王賜其群臣酒。日暮酒酣，左右皆醉，殿上燭滅，有牽王后衣者。

后挖冠纓③而絕之，言于王曰：“今燭滅，有牽妾衣者，妾挖其繆而絕之。愿趣火視絕纓者?！?/p>

王曰：“止!”立出令日：“與寡人飲，不絕纓者，不為樂(lè)也。”于是冠纓無(wú)完者，不知王后所

絕冠繆者誰(shuí)。于是，王乃遂與群臣?xì)g飲，乃罷。后吳興師攻楚，有人常為應(yīng)行合戰(zhàn)④者，

五陷陣卻敵，遂取大軍之首而獻(xiàn)之。王怪而問(wèn)之曰：“寡人未嘗有異于子，子何為于寡人厚

也？”對(duì)曰：“臣，先殿上絕纓者也。當(dāng)時(shí)宜以肝膽涂地；負(fù)日久矣，未有所效。今幸得用于

臣之義，尚可為王破吳而強(qiáng)楚?！保墼?shī)》曰：“有璀者淵，荏葦沸沸⑤。”言大者無(wú)所不容也。

【注】①尉（y€i）遲敬德唐初大將。②玉挺⑴ng）天子所持的玉板。③纓帽上的帶子④

應(yīng)行即“顏行”顏指頭“顏行”即打頭陣。合戰(zhàn)交戰(zhàn)、交鋒c⑤璀璀99）深廣的

樣子。差hu6n環(huán)）水邊的蘆類植物。沸沸①粉）茂密的樣子。

7.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A唐儉輕.我（褻瀆）B.頻問(wèn)

確定不移.（移動(dòng)）C.不知王后所絕.冠纓者誰(shuí)（扯斷）D,未有所效.（報(bào)答）

8.下列句子中加點(diǎn)的詞意思相同的兩項(xiàng)是（）A上大怒，出為.漳州

尚可為.王破吳而強(qiáng)楚B.上怒碎工斑于.地蒼鷹擊于.殿上C.朕有怒過(guò)之.美

遂取大軍之.首獻(xiàn)上D.引三品以.上皆入宴當(dāng)時(shí)宜以.肝膽涂地

9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。①上怒，碎玉理于地，奮衣入。②寡人未嘗有異

于子，子何為于寡人厚也？

10.兩位君王“唐太宗”和“楚莊王”各有值得欽佩的優(yōu)秀品質(zhì)請(qǐng)結(jié)合文中材料加以評(píng)說(shuō)。

答案7.B8.BC9.①皇上惱火起來(lái)，將玉板砸碎在地上，拂袖，一揮衣袖，走入里面。②

我從來(lái)沒(méi)有對(duì)你有什么特殊之處你為什么對(duì)我這么好10.唐儉在與唐太宗下棋時(shí)得罪

于皇上太宗讓尉遲敬德找唐儉的錯(cuò)處尉遲敬德實(shí)事求是令太宗生氣而后太宗相識(shí)

到自己的錯(cuò)誤知錯(cuò)就改。楚莊王在酒席上不和扯斷王、后帽帶的人計(jì)較使那個(gè)人為報(bào)

恩而奮勇殺敵可見(jiàn)楚莊王仁厚開(kāi)明寬以待人。

下面是一位同學(xué)寫的“讀后感”的片段，其中有6處錯(cuò)誤，請(qǐng)用修改符號(hào)在原文上進(jìn)行修改。

今日我讀了一篇童話“賣火柴的小女孩:這篇童話的作者是被稱為世界童話之王的安徒生

寫的。讀了童話以后，使我的心情久久不能安靜。小女孩的命運(yùn)實(shí)在是太哀痛了。

“賣火柴的小女孩”的雙引號(hào)改為書名號(hào)；“世界童話之王”加雙引號(hào)；刪去“的作者”或

“寫的”；刪“使”；“哀痛”改為“凄慘”；最終的句號(hào)改為感嘆號(hào)。

我最好的老師

惠特森先生教六年級(jí)自然科學(xué)。第一天上課時(shí)，他給我們講了一種叫卡蒂萬(wàn)波斯的夜間

活動(dòng)的動(dòng)物。這種動(dòng)物不能適應(yīng)自然環(huán)境，在冰河時(shí)代就已經(jīng)絕種了。他邊說(shuō)邊把一個(gè)顱骨

傳給我們看。我們都做了筆記，后來(lái)進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。當(dāng)他讓我發(fā)還試卷時(shí)，我特別震

驚。在我的每一個(gè)答案后面，都打了一個(gè)“X”。確定是弄錯(cuò)了！因?yàn)槲乙蛔植徊畹匕阉v

的都登記來(lái)了。后來(lái)我知道全班同學(xué)都不及格，這是怎么回事呢？惠特森先生說(shuō)明說(shuō)：

“這很簡(jiǎn)潔。全部這些有關(guān)卡蒂萬(wàn)波斯的事都是我編造的，從來(lái)就沒(méi)有這樣的動(dòng)物。因此，

你們筆記自然都是錯(cuò)的。莫非答錯(cuò)了還想得好分?jǐn)?shù)嗎？”?。∵@叫什么測(cè)驗(yàn)？這算什么

老師？后來(lái)一想，其實(shí)我們應(yīng)當(dāng)想到這一點(diǎn)。終歸，在傳看所謂的顱骨（事實(shí)上是貓的顱骨）

時(shí)，他莫非不是強(qiáng)調(diào)說(shuō)這種動(dòng)物一點(diǎn)遺跡都沒(méi)有留下來(lái)嗎？他描繪了這種動(dòng)物的視覺(jué)，毛皮

色澤，以及很多他確定不知道的這種動(dòng)物的故事?？墒?，我們卻仍舊沒(méi)有起疑心，沒(méi)有一個(gè)

人提出任何問(wèn)題。惠特森先生希望我們懂得：老師和教科書不是沒(méi)有錯(cuò)誤。事實(shí)上沒(méi)有

人是恒久正確的。我們不要讓大腦睡覺(jué)。以后，我們把嶄新的懷疑看法帶進(jìn)了課堂，（）

我們認(rèn)為他或書上錯(cuò)了，（）大膽地說(shuō)出來(lái)，他笑了。學(xué)習(xí)時(shí)，（：當(dāng)我們證明，我們不

僅知道了什么，而且還堅(jiān)持真理時(shí)，他（）放過(guò)我們。

1.聯(lián)系詳細(xì)語(yǔ)境，理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）自然科學(xué)：_____________________________________

（2）自然都是錯(cuò)的：_________________________________

（3）已經(jīng)絕種了：___________________________________

（4）確定不知道：___________________________________

2.從你平常積累的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)合適的分別填入最終一個(gè)自然段的括號(hào)里。

3.把“他莫非不是強(qiáng)調(diào)說(shuō)這種動(dòng)物一點(diǎn)遺跡都沒(méi)有留下來(lái)嗎？”換成不帶問(wèn)號(hào)的句子。

4.聯(lián)系文意，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中加粗的句子是怎樣理解的。

5.讀了短文，你能就文章內(nèi)容提出一個(gè)感愛(ài)好的問(wèn)題并嘗試解答嗎？

（1）問(wèn)題：_________________________________

（2）解答：_________________________________

1.（1）一門學(xué)科的名稱。（2）天經(jīng)地義。（3）生物因不能適應(yīng)環(huán)境而漸漸滅亡。（4）

完全，確定。2.只要,“，就，?。偃?”，就只有,”，才,,,，3.他是強(qiáng)調(diào)說(shuō)這種動(dòng)物?

點(diǎn)遺跡都沒(méi)有留下來(lái)。4.沒(méi)有什么東西，沒(méi)有什么人的理論和觀念是恒久正確的，我們不能

依靠與老師和書本，而自己不動(dòng)腦筋，要勤于思索，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋5老師和教科書就確定是對(duì)

的嗎？不確定！

其次部分

一、選擇題

1.第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、

了解B、基本駕馭C、駕馭D、不要求

2.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、??C、??D、③④

3.語(yǔ)文課程在九年義務(wù)教化階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎停ˋ）o

A.奠基作用B.溝通作用C.工具作用D.核心作用

4.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是BA.思想性和工具性的統(tǒng)一B.人文性和工具性的

統(tǒng)一C.情感性和工具性的統(tǒng)一D.言語(yǔ)性和工具性的統(tǒng)一

5.教材是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借，是最重要的CA.教學(xué)材料B.學(xué)習(xí)

工具C.課程資源D.教學(xué)內(nèi)容

二、填空

1、語(yǔ)文課程的本質(zhì)是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

2、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字"、"閱讀”、“寫作”、“口

語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。

3、（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，（老師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師

生）同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

4、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神，提倡與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生

語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。

5、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。

6、語(yǔ)文課程要致力于培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人

生觀、形成健康的特性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、推斷題1.小學(xué)階段六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇。（義）

2.每天的語(yǔ)文課中要支配10分鐘練習(xí)寫字。(V)

3.有關(guān)語(yǔ)法修辭學(xué)問(wèn)在教學(xué)中以指導(dǎo)和點(diǎn)撥為主，而不在于對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的記憶。

(V)

4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，所以每一堂課都要全面落實(shí)三維。(X)

5.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其中突出重視甄

別和選拔。(X)

6.“師愛(ài)”是陶行知師德思想的核心。(V)

7.親歷性、真實(shí)性是教化敘事的基本品行。(J)

8.加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。(X)

四、1.識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教化階段的

重要教學(xué)內(nèi)容。2024年課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)漢字教化進(jìn)行了重點(diǎn)考慮。請(qǐng)結(jié)合此次修訂改變，

談?wù)勎覀冊(cè)谧R(shí)字、寫字教學(xué)中要留意什么。

在這方面，急迫須要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：1.錯(cuò)別字狀況嚴(yán)峻；2.書寫質(zhì)量普遍

偏低；3.有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過(guò)重。這一、二兩個(gè)方面的問(wèn)題，既存在于中小

學(xué)生之中，也存在于成人之中。從全國(guó)來(lái)看，寫字質(zhì)量普遍下降的趨勢(shì)，并未得到有效地遏

制。1、認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量削減了200個(gè)。要求相

識(shí)1600-(1800)個(gè)左右，會(huì)寫800(1000)個(gè)左右。2、區(qū)分對(duì)待相識(shí)的字和會(huì)寫的

字。相識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記字，當(dāng)堂相識(shí)，當(dāng)堂鞏固。激

勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。3、寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律

和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。留意書

寫的規(guī)范要求。漢字書寫的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們每一位老師的高度重視。要轉(zhuǎn)變漢字教

化的理念，不能簡(jiǎn)潔地把識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程，其實(shí)也

是學(xué)生規(guī)范意識(shí)、書寫技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過(guò)程，是體會(huì)和相識(shí)民族文化的過(guò)程。在這

個(gè)過(guò)程中能增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的酷愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受實(shí)力。

根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、看法、審美情趣

養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫英雄字。為了把寫字教學(xué)落到實(shí)處，要在每天的語(yǔ)

文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，老師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫字的質(zhì)量。

剛好幫助學(xué)生保持正確的姿態(tài)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。堅(jiān)持每天練，要在日常書

寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果。關(guān)注作文書寫質(zhì)量，將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程。修

訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生寫字量做了適當(dāng)調(diào)整，以更好地遵循識(shí)字寫字按部

就班的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級(jí)適當(dāng)削減了寫字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫字量，整個(gè)小

學(xué)階段識(shí)字寫字總量保持不變，仍舊要求相識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。在

第一、其次學(xué)段，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿態(tài)、寫字

習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必需抓緊抓實(shí)，持之以恒。

2.“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今日，媽媽最終

從杭州回來(lái)了，我特別興奮！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш軠仂?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)?/p>

媽媽在家里會(huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，就是一種想

哭的感覺(jué)?！边@篇作文是一個(gè)7歲的小摯友寫的，在全國(guó)首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組獲一等獎(jiǎng)。

這說(shuō)明向什么？請(qǐng)結(jié)合新課標(biāo)要求談?wù)勀銓?duì)寫作教學(xué)的相識(shí)。

這個(gè)例子就是告知我們小學(xué)生作文要“求真立誠(chéng)”，小學(xué)生作文就是激勵(lì)說(shuō)真話，用童

言寫童真童趣。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我、

創(chuàng)建性表述的過(guò)程。寫作實(shí)力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫

話”，其次學(xué)段起先“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培育學(xué)生的寫作

愛(ài)好和自信念。目前有不少學(xué)校摘“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文，是不合適的。

課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)起先是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作

文教學(xué)確定要削減對(duì)學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面對(duì)考式，只教套題作文、餡

餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng)，助長(zhǎng)文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有

很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特殊留意引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫

真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，刪除了