140-音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)：《中國(guó)各地民歌欣賞》

140-音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)：《中國(guó)各地民歌欣賞》音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)訃：《中國(guó)各地民歌欣賞》,人音版高中音樂(lè)課本第二單元第二節(jié)，廣州市白云中學(xué)張曉莉一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),（一） 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下知識(shí)：1、 民歌的內(nèi)涵與外延。2、 民歌的特點(diǎn)及分類(lèi)。3、 地域特征與民歌風(fēng)格的關(guān)系。4、 了解中國(guó)音樂(lè)的多樣性。5、 懂得繼承弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的意義。（二） 能力發(fā)展目標(biāo)：1、 在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力。2、 通過(guò)方法的介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的LI的。（三） 情感培養(yǎng)目標(biāo)：1、 培養(yǎng)音樂(lè)興趣，以及熱愛(ài)祖國(guó)各民族的民歌和民間音樂(lè)的感情。2、 激發(fā)學(xué)生不斷接受音樂(lè)審美教育的動(dòng)機(jī)。3、 獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自山和諧地發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,（一） 教材內(nèi)容分析：1、 中國(guó)民歌是我國(guó)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)中的重要組成部分，也是其它種類(lèi)民族音樂(lè)（民間歌舞、曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、民族器樂(lè)）的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，選入了比較有代表性的一些民歌，突出體現(xiàn)了中國(guó)民歌的地區(qū)特色和民族風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)各民族的民歌和民間音樂(lè)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。2、 內(nèi)容的選材，符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是對(duì)小學(xué)、初中階段所學(xué)民族音樂(lè)知識(shí)的補(bǔ)充與銜接，并能使學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，激發(fā)不斷接受音樂(lè)審美教育的動(dòng)機(jī)，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自山和諧地發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二） 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)：（1） 通過(guò)欣賞各地民歌，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解中國(guó)民歌的特點(diǎn)及分類(lèi)。（2） 在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，學(xué)唱民歌片斷，通過(guò)體會(huì)與感受，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的辨別能力與形象藝術(shù)思維能力。（3） 在教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生不斷接受音樂(lè)審美教育的動(dòng)機(jī)，獲得積極、愉悅的悄感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自山和諧地發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、 難點(diǎn):對(duì)民族音樂(lè)的體會(huì)、分析與感受能力。三、教學(xué)對(duì)象分析，（一）知識(shí)的準(zhǔn)備：1、在小學(xué)、初中階段及日常生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)相當(dāng)多的民間歌舞及相關(guān)藝術(shù)作品。2、 在初中及高一同步的語(yǔ)文及歷史等課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)中國(guó)文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，如《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè)府詩(shī)歌、宋詞、元曲、明清"歌謠”、"小曲”等。3、 高中學(xué)生在語(yǔ)文課上接觸過(guò)有關(guān)中國(guó)文學(xué)藝術(shù)作品在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的內(nèi)容。4、 初中及高中地理有相關(guān)中國(guó)地形地貌與地域特征及各民族風(fēng)土人情的相關(guān)介紹。心理的準(zhǔn)備：1、 能力方面：高中學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，已掌握了初步的音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)表達(dá)方式，形成了一定的思維分析能力，但欠缺對(duì)中國(guó)民歌的系統(tǒng)了解，音樂(lè)綜合能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。2、 情感方面:對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高，充滿自信，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但不滿足簡(jiǎn)單重復(fù)的課堂教學(xué)方式，渴望教學(xué)內(nèi)容的豐富性，呈現(xiàn)方式的新穎性，感官刺激的多樣性，組織形式的活潑性。對(duì)音樂(lè)有豐富的想象力和表現(xiàn)欲，希望主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)，(一)聲像呈示行為教學(xué)策略：有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，取其容量大，手段新，感官刺激形式多、強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺(jué)感受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生山感性認(rèn)識(shí)上升到理性，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。（二） 情感陶冶教學(xué)策略：在教學(xué)中抓住音樂(lè)藝術(shù)的基本特征一一情感性，教師通過(guò)對(duì)蘊(yùn)含感染力的教學(xué)內(nèi)容的重組，組合運(yùn)用富有藝術(shù)性的教學(xué)手段，激發(fā)、強(qiáng)化、發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求，激起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生的情感呼應(yīng)，在音樂(lè)課堂上營(yíng)造出濃用的音樂(lè)情感氛圍，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受與體會(huì)，體驗(yàn)中國(guó)民歌的獨(dú)特魅力，從而愉悅身心，發(fā)展人格，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)觀。（三） 交互合作教學(xué)策略：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論:課堂教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中，通過(guò)一系列教學(xué)程序，教師與學(xué)生在和諧、自然、愉悅的空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過(guò)程，乂是學(xué)生與周邊環(huán)境（教材、教具、同學(xué)等）互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素（認(rèn)知、情感、意志）相互作用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的交流不再是單向的，而是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多邊互動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的要求。（四） 激勵(lì)探究教學(xué)策略：在教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間和實(shí)踐的平臺(tái)，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，提供開(kāi)放式的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的探究和音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。（五）以音樂(lè)為主線的學(xué)科綜合實(shí)踐策略：教學(xué)以“民歌”欣賞為主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)（包括舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)）及其他學(xué)科（如語(yǔ)文、地理、歷史等）的多邊橫向聯(lián)系，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用，結(jié)合所學(xué)的社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義及其在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，并輻射到其他學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的綜合觀。五、 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合的欣賞教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)賞、參與、思考、討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)民歌的音樂(lè)美與豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵，勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，【課件演示】課前展示課件封面，播放《牧歌》背景音樂(lè)?！疽弧⑶榫硨?dǎo)入】課前播放《牧歌》，讓學(xué)生隨著悠揚(yáng)飄逸的歌聲展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀。1、提問(wèn)：這首歌曲是什么地方的民歌，（蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌）2、 學(xué)生回答。3、 引入課題：（1） 曲冼星海的一句話導(dǎo)入新課："民歌是中國(guó)音樂(lè)的中心部分，要了解中國(guó)音樂(lè)，必須研究民歌”。（2） 民歌概述：民歌是勞動(dòng)人民為表達(dá)自己的思想情感而創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，是人民群眾在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)廣泛的口頭傳唱，產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的歌曲藝術(shù)。【二、民歌的發(fā)展史】1、 設(shè)問(wèn)：在所學(xué)的中國(guó)歷史知識(shí)中，介紹了哪些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化方面的知識(shí)，（輻射歷史知識(shí)）2、 教師小結(jié):我國(guó)的民歌，有著悠久的歷史傳統(tǒng)和豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。春秋時(shí)期最早的民歌集《詩(shī)經(jīng)》、漢魏六呦的“樂(lè)府民歌”、唐宋的“曲子詞”、元代的"散曲”'‘小令”、明清以來(lái)的''歌謠”''小曲”等，就是民歌這汪洋大海留存下來(lái)的兒顆珍珠。它們?cè)谥腥A民族文化的歷史上放射著不滅的光輝?！救⒚窀璧牡赜蛱卣鳌浚ㄒ唬?展示中國(guó)地圖1、 設(shè)問(wèn)：內(nèi)蒙古地區(qū)的地理特征是怎么樣的，2、 在我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文中，有哪些是描寫(xiě)這個(gè)地區(qū)的語(yǔ)句，（如廣袤無(wú)垠、一望無(wú)際、草浪無(wú)邊等）（輻射語(yǔ)文知識(shí)）3、 學(xué)生回答。（二） 從中國(guó)地圖中點(diǎn)播《下四川》1、 設(shè)問(wèn)：地圖上的這個(gè)地區(qū)的地域特征是怎樣的，2、 設(shè)問(wèn)：以上兩個(gè)地區(qū)有何共同的地域特征，3、 設(shè)問(wèn)：體現(xiàn)出哪些共同的音樂(lè)風(fēng)格，4、教師點(diǎn)評(píng)：《下四川》是一首甘肅民歌。它深刻表現(xiàn)了一位飽經(jīng)滄桑、跋涉于隴蜀之間的腳夫?qū)τH人的苦苦思念。節(jié)奏寬廣，氣勢(shì)豪放，感情熾烈，像是對(duì)著漠漠蒼天在吶喊，具有西北地方色彩特點(diǎn)。（三） 展示中國(guó)地圖，指向江南區(qū)域1、 設(shè)問(wèn)：江南的地域特征反映出來(lái)的音樂(lè)風(fēng)格應(yīng)該是怎樣的，2、 播放《紫竹調(diào)》。3、 教師點(diǎn)評(píng)：“一根紫竹直苗苗，送與哥哥做管簫，簫兒對(duì)著口，口兒對(duì)著簫，簫中吹出鮮花調(diào)。”這是一首江南地區(qū)廣為流傳的小調(diào)，旋律細(xì)膩秀美，富有江南特色。（四） 小結(jié)，出示表格地域特征音樂(lè)風(fēng)格高亢、瞭亮、質(zhì)樸西北石山崢蝶、氣候寒冷、藍(lán)天下一望無(wú)垠的黃色土地中帶著嚴(yán)峻和深沉江南河流交錯(cuò)、氣候溫和、土地肥沃、自然景觀秀麗細(xì)膩、秀麗、溫柔、甜美設(shè)問(wèn)：以上的表格中，我們能概括出民歌有什么特點(diǎn)嗎，（反映地域特征）【四、民歌的地方特色】（一）從中國(guó)地圖中分別指向河北和江蘇，播放《茉莉花》1、 欣賞要求:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)地方的特點(diǎn)細(xì)心體會(huì)。2、 設(shè)問(wèn)：兩個(gè)地區(qū)的同一首歌音調(diào)有何異同，（具有地方色彩）3、 教師點(diǎn)評(píng)：《茉莉花》是一首流傳于全國(guó)的民間小調(diào)。歌曲通過(guò)贊美茉莉花，生動(dòng)含蓄地表達(dá)青年男女的愛(ài)情，各地的《茉莉花》歌詞基本相同，曲調(diào)有相同的、有近似的、也有不同的。語(yǔ)音的差異是導(dǎo)致不同民歌色彩的另一個(gè)重要原因，民歌的旋律總是和不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)相一致的。江蘇民歌《茉莉花》膾炙人口，曲調(diào)委婉、細(xì)膩，體現(xiàn)柔美的風(fēng)格;河北民歌《茉莉花》明快剛直，體現(xiàn)了爽朗的風(fēng)格。（二）跟唱廣東民歌《月光光》1、 學(xué)生跟著音樂(lè)齊唱。2、 設(shè)問(wèn)：從中我們能概括出民歌有什么特點(diǎn)嗎，（具有口頭性）3、教師點(diǎn)評(píng)：《月光光》是一首廣東民謠，具有濃郁的嶺南音樂(lè)特點(diǎn)。【五、民歌與民俗風(fēng)情】（一） 觀看特色少數(shù)民族的服飾1、 出示維吾爾族、蒙古族的人物圖片。2、 設(shè)問(wèn)：這些是哪個(gè)民族的，有何特色，3、 教師點(diǎn)評(píng)。（二） 欣賞1、 播放《阿拉木汗》2、 設(shè)問(wèn)：從《牧歌》和《阿拉木汗》可以反映出兩個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格是怎樣的,3、教師點(diǎn)評(píng):蒙古族人民性格樸實(shí)、豁達(dá)、豪爽，長(zhǎng)調(diào)民歌節(jié)奏舒緩，旋律悠長(zhǎng)。這種歌曲的產(chǎn)生與“天蒼蒼、野茫?！钡牟菰文辽钣嘘P(guān)。維吾爾族人民性格熱情奔放、能歌善舞，音樂(lè)旋律具有歌唱性，節(jié)奏富于舞蹈性。4、 設(shè)問(wèn)：從中我們可以概括出民歌有什么特點(diǎn)，（具有民族特征）【六、教學(xué)反饋:聽(tīng)辨不同地區(qū)的民歌】請(qǐng)學(xué)生到電腦上操作，在地圖上找出民歌所屬地區(qū)，加以標(biāo)記。《敖包相會(huì)》一一內(nèi)蒙古民歌《小河淌水》一一云南民