心理學(xué)試題及答案

心理學(xué)試題及答案

一、單選題

1、心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程與個(gè)性心理

2、心理過(guò)程涉及認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特性是認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程、意志過(guò)程在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的4、理論心理學(xué)在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究5·應(yīng)用心理學(xué)在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理6·普通心理學(xué)是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，重要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象普通規(guī)律、發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心剪發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、

社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、

理論心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、

比較心理學(xué)是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約多個(gè)行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是減少人為性,提高真實(shí)性9、馮特的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、10，1879年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生11、馮特被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是弗洛伊德創(chuàng)立的、

13、”心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指精神分析14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是19美國(guó)心理學(xué)家華生出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、

二、多選題1、心理學(xué)可分為:理論心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)5、屬于理論心理學(xué)的是:普通心理學(xué),社會(huì)心理學(xué),生理心理學(xué),實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、屬于應(yīng)用心理學(xué)的是:教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)7、理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容:心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)辦法論、身心問(wèn)題、學(xué)習(xí)心理機(jī)制、心理的來(lái)源

8、科學(xué)的三大特性是:客觀性、可驗(yàn)證性、系統(tǒng)邏輯性

9、心理學(xué)的研究對(duì)象、心理學(xué)的歷史淵源、心理學(xué)的研究辦法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性

10、辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想11在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是:客觀性原理、系統(tǒng)性原理、發(fā)展性原理、教育性原理

12、觀察法能夠分為:參加觀察法與非參加觀察法、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察、長(zhǎng)久觀察與短期觀察、全方面觀察與重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注有明確觀察目的、隨時(shí)統(tǒng)計(jì)、可運(yùn)用當(dāng)代手段、每次時(shí)間不適宜過(guò)長(zhǎng)

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其它因素恒定的前提下研究自變量,因變量的關(guān)系和變化的規(guī)律、

15、實(shí)驗(yàn)法可分為:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，重要要控制哪些方面:實(shí)驗(yàn)情境、控制被試、控制實(shí)驗(yàn)刺激、控制被試的反映

17、調(diào)查法可分為:普通調(diào)查法和專項(xiàng)調(diào)查法、事實(shí)特性調(diào)查和咨詢意見(jiàn)調(diào)查、構(gòu)造式調(diào)查和非構(gòu)造式調(diào)查、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn):是被調(diào)查者可能故意不作出真實(shí)回答、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性、問(wèn)題措詞不易擬定

19、普通研究法重要涉及:實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)解決、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為:孕育階段、確立階段21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)重要有:心理學(xué)確實(shí)立、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為:意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)

23、弗洛伊德的早期理論涉及:潛意識(shí)理論、夢(mèng)的解釋、泛性論

三、判斷題

1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。

4、個(gè)性心理特性涉及能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。

5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特性的進(jìn)行與發(fā)展。6、以揭示多個(gè)心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間互相聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。

7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，因此心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了根據(jù)。

10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供根據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。

11、心理學(xué)之因此成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡量長(zhǎng)。

13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或發(fā)明條件，對(duì)由此引發(fā)的或變化的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的辦法。

14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引發(fā)變化的因素是因變量。

15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一種研究單位進(jìn)行的研究，不能夠以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。

19、調(diào)查法中只有確?？傮w中每一種人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才干使樣本狀況代表總體狀況。20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或別人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的辦法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。

22、在心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德含有重要作用。

23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)構(gòu)造在其本身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其它因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。

名詞解釋遺忘規(guī)律P7

：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐步減慢，而一段時(shí)間過(guò)后幾乎不再遺忘了。（先快后慢：先遺忘的快后遺忘的慢）（先多后少：先遺忘的多后遺忘的少）

個(gè)性傾向性

P10：是個(gè)性中的動(dòng)力系統(tǒng)，是最活躍的因素，對(duì)其它心理活動(dòng)，涉及個(gè)性心理特性，含有方向性和制動(dòng)性的作用。能力P11：是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完畢餓個(gè)性心理特性。復(fù)演說(shuō)P20：

人類個(gè)體的發(fā)展完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的歷程。

順應(yīng)

P29：變化主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。

自我意識(shí)P48：

指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。

趨避沖突P61：靠近——回避沖突。一種人對(duì)一種目的產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動(dòng)機(jī)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生趨向與排斥的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。言語(yǔ)信息

P86：指能用言語(yǔ)體現(xiàn)的信息，掌握用語(yǔ)詞或命題陳說(shuō)的事物名稱或事實(shí)。

概念同化

P90：以定義形式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知構(gòu)造中的適宜觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過(guò)程。

遷移

P100：

一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)P105：引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向?qū)W習(xí)目的的心理傾向。

信度P128：指測(cè)量成果的可靠程度，即一種測(cè)驗(yàn)通過(guò)多次測(cè)量多得成果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得成果的精確程度。

個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)P136：對(duì)同一種學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測(cè)驗(yàn)成績(jī)或不同窗科間的成績(jī)進(jìn)行比較，從而理解其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，或者，對(duì)他前后不同時(shí)間的成績(jī)進(jìn)行比較，以理解其進(jìn)步的狀況。

暈輪效應(yīng)P150：（又叫成見(jiàn)效應(yīng)，或概面效應(yīng)）當(dāng)一種人對(duì)某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為這個(gè)人一切都較好或一切都很差，形成了某種成見(jiàn)，好象月暈同樣，把月亮的光擴(kuò)大化了。

刻板印象（社會(huì)刻板印象）

P151：由于受社會(huì)影響，對(duì)于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的見(jiàn)解，也叫定型化效應(yīng)。

從眾P166：指?jìng)€(gè)體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見(jiàn)和主張，在認(rèn)知或行動(dòng)上體現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。

公平理論

P207：是美國(guó)心理學(xué)家于60年代提出的，理論認(rèn)為員工的工作動(dòng)機(jī)，不僅受他所得到的絕對(duì)酬勞的影響，并且受相對(duì)酬勞（自己與別人收入的比較）的影響。

簡(jiǎn)答題心理的實(shí)質(zhì)P2：

（1）心理是腦的機(jī)能；（2）心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依存性；（3）人的心理反映的主觀性、能動(dòng)性；（4）人的心理反映的社會(huì)制約性。

知覺(jué)的普通特性

P5：（1）知覺(jué)的選擇性；（2）知覺(jué)的整體性；（3）知覺(jué)的理解性；（4）知覺(jué)的恒常性。

心剪發(fā)展的普通特點(diǎn)P31：（1）階段性；（2）持續(xù)性；（3）次序性；（4）聯(lián)系性；（5）差別性。

影響心剪發(fā)展的因素P32：

遺傳素質(zhì)是個(gè)體心剪發(fā)展的生物前提；社會(huì)生活環(huán)境和教育是心剪發(fā)展的決定因素；

實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心剪發(fā)展的重要條件。

心剪發(fā)展的動(dòng)力P36：在小朋友和青少年不停主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教育向他們提出的規(guī)定所引發(fā)的新的需要和他們?cè)械男睦硭街g的矛盾，是小朋友和青少年心剪發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是心理不停向前發(fā)展的動(dòng)力。

大學(xué)生情緒情感發(fā)展的特性P44：

情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；

情緒、情感不穩(wěn)定，易激動(dòng)，含有明顯的兩極性；

情緒、情感體現(xiàn)含有內(nèi)隱性、文飾性與體現(xiàn)性并存；

情緒的心境明朗化；

愛(ài)情逐步成為情感體驗(yàn)的一種方面；

高級(jí)情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐步成為個(gè)性特性的一部分。

動(dòng)機(jī)沖突的類型P61：

（1）雙趨沖突；（2）雙避沖突；（3）趨避沖突；（4）雙重趨避沖突。

影響概念學(xué)習(xí)的重要因素P90：（1）經(jīng)驗(yàn)與智力；（2）本質(zhì)特性與無(wú)關(guān)特性；（3）必定例證與否認(rèn)例證；（4）變式與比較。

發(fā)明性學(xué)習(xí)的過(guò)程P97：（1）準(zhǔn)備階段；（2）孕育階段；（3）豁朗階段；（4）檢查階段。

認(rèn)知構(gòu)造遷移理論及其教學(xué)含義P101：理論：奧蘇伯爾——認(rèn)知構(gòu)造的特點(diǎn)有可運(yùn)用性、鞏固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教”，事實(shí)上是形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的問(wèn)題。為此：

（1）改革教材內(nèi)容，增進(jìn)遷移。教材中必須有一種含有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力解釋效應(yīng)的基本概念和原理。（2）改善教材呈現(xiàn)，增進(jìn)遷移。應(yīng)根據(jù)“不停分化”和“綜合貫穿”的方式組織與呈現(xiàn)教材。

大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)P153

：(1)交往動(dòng)機(jī)的迫切性；(2)交往的對(duì)象以同齡人為主；

(3)交往的內(nèi)容豐富，形式多樣，范疇廣泛；(4)交往的原則。

大學(xué)生人際交往的原則P156：平等尊重原則；（2）互利互惠原則；（3）信用原則；（4）相容原則

心理健康的原則P173：

智力正常；（2）情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀；（3）意志健全；（4）行為正常；（5）人際關(guān)系良好；（6）自我意識(shí)明確，并能悅納自己；（7）與社會(huì)生活協(xié)調(diào)一致。

馬斯洛需要層次理論P(yáng)200：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)需要。

大學(xué)教師激勵(lì)的基本原則P209：(1)三種動(dòng)力同時(shí)發(fā)揮作用；

(2)精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；

(3)與大學(xué)教師的需要特點(diǎn)相適應(yīng)。

教師的職業(yè)特性

P219：

（1）教師勞動(dòng)是示范性的勞動(dòng)；（2）教師勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)；

（3）教師勞動(dòng)是發(fā)明性的勞動(dòng)；

（4）教師勞動(dòng)的獨(dú)立性與群體協(xié)作性；（5）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)久性；（6）教學(xué)工作和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點(diǎn)。

教師的角色P224：（1）教學(xué)的設(shè)計(jì)者；（2）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；（3）知識(shí)的傳授者；（4）言傳身教的教育者；（5）學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；（6）伙伴與師長(zhǎng)；（7）人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；（8）心理輔導(dǎo)人員。

校園文化的心理功效有哪些P257：

（1）感染功效；（2）暗示功效；（3）同化功效；（4）激勵(lì)功效；（5）心理調(diào)適功效。

敘述題大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)P113:

動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)辦法：（1）進(jìn)行人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；

（2）發(fā)展學(xué)習(xí)和專業(yè)愛(ài)好；（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；

（4）因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用動(dòng)機(jī)的遷移。

動(dòng)機(jī)的激發(fā)辦法：

（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；?）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適宜開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)；

（3）適宜運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰手段。

如何維護(hù)與增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？/大學(xué)生心理衛(wèi)生的途徑與辦法P188：學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的規(guī)定：（1）高校教育應(yīng)當(dāng)注意增進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等多方面的健康發(fā)展；（2）教育工作必須符合心理衛(wèi)生的規(guī)定；（3）學(xué)校的生活管理與校園環(huán)境應(yīng)有助于學(xué)生的心理健康。

二、引導(dǎo)大學(xué)生注意學(xué)習(xí)與生活中的心理衛(wèi)生：（1）宣傳與普及心理衛(wèi)生知識(shí)：（2）教育學(xué)生注意用腦衛(wèi)生；（3）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個(gè)性特性；合理調(diào)節(jié)情緒，對(duì)的看待挫折。加強(qiáng)心理咨詢與心理治療工作。教師的心理素質(zhì)/試述大學(xué)教師應(yīng)含有的良好的心理素質(zhì)。P227

一、教師的情感：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，這是教師首要的基本心理素質(zhì)。二、教師應(yīng)含有的意志品質(zhì)：

（1）明確的目的性；（2）解決問(wèn)題的果斷性和堅(jiān)定性；（3）解決矛盾的堅(jiān)定、從容、耐心和自制力；（4）充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力。

三、教師的普通能力與教育能力：

1.普通能力涉及（1）敏銳的觀察力；（2）良好的記憶力；（3）良好的思維品質(zhì)；（4）豐富的想象力；（5）良好注意品質(zhì)。

2.教育能力