公開課教案Unit 3 Reading for Writing人教版（2019）必修第二冊

Unit3TheInternet“Readingfor

Writing”教學設計

1.教學分析

1.1教學內(nèi)容分析

本課教學內(nèi)容選自人教版普通高中教科書英語教材必修二第三單元The

Internet的ReadingforWriting板塊中的WriteablogPOSt部分，主要任

務是應用文寫作中的博客寫作。主題語境為人與社會，旨在培養(yǎng)學生如何在網(wǎng)絡

生活中保護自己的技能與。課文是一篇分享如何在網(wǎng)絡生活中保護瀏覽體驗與個

人隱私的博客文章，正文主要分為開頭、主體和結尾三個部分。開頭部分交代了

這封倡議信的寫作目的；主體部分提出了三個具體可行的網(wǎng)絡安全方案；結尾部

分是呼吁更多的人加入對如何在上網(wǎng)時保護信息安全的討論。文本的主線是“提

出問題一一提供建議一一發(fā)出倡議”。

文章結構清晰，語言簡潔，內(nèi)容明確，適合學生學習和模仿。就文章結構來

看，該文包含了一般應用文的必要組成部分,包括具體問題、解決方案以及呼吁，

為學生的應用文寫作提供了一個可模仿的框架。就語言來看，該文有很多非正式

語體應用文的功能句式，如"manyyears...havetaughtmeathingortwo,)

“there'sthegoldenruleof...”doyouhavesomeadvicefor...,,

等等，為學生的寫作輸出提供了語言支撐。就內(nèi)容來看，文章話題為宣傳、倡導

上網(wǎng)時保護信息安全和維系良好體驗的方法，屬于實用的互聯(lián)網(wǎng)話題，具有一定

的普遍性和時效性。學生可以通過獨立閱讀和小組討論來提取文章的結構以及功

能句型，并在教師的引導下提煉寫作技巧。

1.2學情分析

本課學生來自Z省某普通高中高一年級，大部分學生已有七年的英語學習經(jīng)

歷。他們對互聯(lián)網(wǎng)這一話題很感興趣，對如何獲得更好的上網(wǎng)體驗以及如何保護

信息安全也了解頗多，這為本課的學習提供了有利條件。此外，經(jīng)過初中階段的

英語學習，他們已有了一定的應用文寫作基礎以及基本的語言能力。但是，很多

學生缺乏互聯(lián)網(wǎng)話題的相關詞匯，不熟悉博客的結構、功能句式和寫作技巧等，

不能獨立完成一封高質量的博客寫作。因此，教師應采取讀寫結合教學法，指導

學生從結構、語言和內(nèi)容三個視角解讀該教材文本，通過解讀一一賞析一一模仿

——運用，為順利完成倡議信的寫作搭建支架。此外，教師應指導學生開展自主

學習、合作學習和探究學習，進而提高學生的分析、歸納和表達能力。

L3學習目標

1.3.1語言能力

A）掌握互聯(lián)網(wǎng)主題下的詞匯如blog,post,troll,CyberbUlly等；

B）理解并使用博客常用的非正式語體如"TodayIthoughtI,dblogabouta

questionthathasbeenaskedmanytimes...”；

C）能夠根據(jù)結構“提出問題一一提供建議一一發(fā)出倡議”撰寫博客文章。

1.3.2思維品質

能利用所學的寫作技巧和網(wǎng)絡上的相關信息，使寫作更有邏輯性，更具說服力。

1.3.3文化意識

能夠意識到互聯(lián)網(wǎng)的兩面性，并學會在新的信息環(huán)境中保護自己的隱私安全,

并能追求更高質量的網(wǎng)絡體驗。

1.3.4學習能力

能借助評價核查表監(jiān)控寫作過程，并對寫作結果進行自我評價和同伴評價，

評價寫作成果。

1.4教學重難點

A）如何指導學生提取網(wǎng)絡博客的結構和功能句型（重點）；

B）如何指導學生運用所學結構、功能句型和寫作技巧，寫一封關于網(wǎng)絡安全

（onlinesafety）的博客文章（難點）。

2.教學思路

本節(jié)課以網(wǎng)絡安全為主題，依據(jù)學生現(xiàn)有的綜合語言能力與語言發(fā)展需求,

運用“三段七步”讀思寫整合教學模式，從讀、寫兩個角度為學生搭建結構、語

言、內(nèi)容、技巧四種類型的支架，以保證學生順利完成本課寫作任務一一寫一篇

關于網(wǎng)絡安全的博客文章。第一階段為“讀”的階段，包括兩個教學步驟：首先

通過視頻引入話題，創(chuàng)設情境，提出本課寫作任務，并要求學生進行簡要猜想,

預測博客文章的主要內(nèi)容，為下一步解讀文本做好準備。隨后進行兩次目標閱讀,

通過追問引導學生分析、提取博客的結構、功能句型以及寫作技巧。第二階段為

“思”的階段，包括三個教學步驟：在完成閱讀目標后，對源文本的結構框架、

功能句型、寫作技巧進行整理與回顧,探究網(wǎng)絡安全主題的博客文章的寫作思路,

并補充更多的相關句型。隨后小組討論網(wǎng)絡安全問題以及解決方案、倡議呼吁等,

以積累素材，確定思路。在口頭匯報的基礎上，引導學生運用本課所學技巧對要

點進行打磨與潤色，并分享改進后的觀點內(nèi)容和語言表述。第三階段為“寫”的

階段，包括兩個教學步驟：學生運用所學知識獨立完成本課的寫作任務，并利用

評價核查表監(jiān)控、評價自己的寫作。隨后以小組為單位，根據(jù)評價核查表評改習

作，并推選出本組最佳，再由教師組織全班同學開展學生范文賞析，合作互動和

評價修改。

3.教學過程

3.1情境創(chuàng)設，導讀預測（5分鐘）

【教學問題】

QI:What,stheprobleminthevideoclip?

Q2:Whatcontentswouldbeincludedinablogposttryingtoaddresstheproblem?

【課堂實錄】

[Watchavideoclip.]

T:What,stheproblemdemonstratedinthevideoclip?

Ss:Onlinesafety.

T:Yes,youareright.Ourprivateinformationisbeingleakedanditwouldendanger

oursafety.Whyisourprivateinformationsoimportant?Whatwouldhappenshould

badpeoplemanagetohaveit?

S:Theyknoweverythingaboutus./Theyuseittohurtus./Theytakeourmoney

online.

T:Great!Thereforeweneedtodomoretoprotectourprivacyinordertohaveasafer

andmoreenjoyableexperienceonline.Butthere,reotherfactorsthatcancontributeto

ourbadexperience,right?Haveyouencounteredoneofthosepeoplethatwouldbe

verymeanwithyouwhentheydon,tevenknowwhoyouare?

Ss:Yes.

T:Exactly.Socanyoucomeupwithsomeideastoavoidalltheseunpleasantonline

experiences?

S:Don,ttellanyoneyourrealname./Bantheaccountsofpeoplewhoaremeanto

others.

T:Wonderful!Youallhavealotofgoodideas.Haveyoueverreadoneofthoseblog

poststhatyoucanshareallthesegreattipstoothers?Doyouwanttotrytowriteone?

Ss:Yes!

T:Excellent!Let'slookatoneoftheseblogsfirst.

【設計說明】

通過討論網(wǎng)絡安全問題引出寫作話題，學生就該主題語境，分享已知，了解

新知，激活話題背景知識。隨后進行情境創(chuàng)設，布置寫作任務，預測閱讀文本內(nèi)

容，有利于激發(fā)學生的讀寫動機，也為后續(xù)閱讀提供對比和參照。學生在這一過

程中不斷思考主題，進行語言輸出，同時形成對源文本的閱讀期待，為讀寫活動

的開展創(chuàng)造良好的前提。

3.2文本解構，目標閱讀（8分鐘）

【教學問題】

QI:Whafsthemainideaoftheblogpost?Writeatitleforit.

Q2:Whatguidelinesdoestheauthorprovideforstayingsafeonline?

Q3:What,sthestructureofthisblogpost?

【課堂實錄】

[Readthepassageindependently.]

T:OKIthinkeveryonehasfinishedreading.Socananyonetellmewhat,sthemain

ideaofthisblogpost?

Ss:Onlinesafety.

T:Yes,it,salsoaboutonlinesafety.Butcanwebemorespecifichere:whatdoesthe

authormainlytalkaboutthisblog?

SI:SomeadvicetostaysafeinsurfingtheInternet.

T:Great!Isthatall?

S2:There,salsosomesuggestionstoavoidbeingmeanwhenchattingonline.

T:Thafsright.Soyoumayhavenoticed,thetitleofthisbloghadbeenremoved.Ifyou

werethewriter,whattitlewouldyoumake?

S:Someadvicetostaysafeonline,/Onlinesafety./Howtostaysafeonline.

T:Thankyouforyoureloquentchoices!Sowhenwearetomaketitles,wetryto

summarizethemainidea,butnotover-simplify.IthinkHowtoStaySafeOnlinewill

beagreatidea.Nowspeakingofsummarization,canyoutellmehowmanysuggestions

theauthorgivesinthisblog?

Ss:Three.

T:Yes.Whatarethey?

S:Don,tcommentorclickthingsthatmakeyouuncomfortable./Protectyourprivacy.

/Bepolitetoothers.

T:That,strue.Sothesethreesuggestionswouldbethemainpartofthepassage.Are

thereanyotherparts?

Ss:Yes.

T:Howmanyarethere?

S:Two.

T:Wonderful!Sothefirstpartisabout...?

S:Thetopic.

T:Yes,orshallwesaythatitstatesthePUrPOSeofthepassage?

S:Yes.

T:Verygood.Sohowdoweknowit,saboutthepurpose?

S:“TodayIthoughtI,dblogaboutaquestionthathasbeenaskedmanytimes...,,

T:Yes!Andthethirdpart?What,sthatabout?

S:Tocallonpeopletodiscussit.

T:That,sright!Orwecansayit,stheappeal.Itencouragespeopletopayattentionto

theonlinesafetyissueandsharemoreusefultipsonit.Sodoyoufeelthisblog

persuasive?

Ss:Yes.

T:Whatkindofsentencedoesitusequiteoftentohelpachievethat?

S:Imperativesentences.

T:That,sgreat!Imperativesentencesareoftenusedinthiskindofinformalwritings,

andtheycankeepyouradvicesimple,clearandstrong.Whatotherwritingtechniques

canyouidentify?

[Ssconfusing]

T:Howdoestheauthorprovethatthosesuggestionsdowork?Isthereanyexample?

Ss:Yes.

T:Great!Givingexamplesisaveryusefulwritingtechnique.Isthereanythingelse?

Howdoesthisblogshowtheimportanceofthesetips?

S:Byshowingtheconsequencesofnotfollowingthem.

T:Yes!That,scomparison,right?Comparisonisalsoatechniqueweneedto

comprehend.

【設計說明】

這一活動旨在幫助學生理解文本的內(nèi)容意義、分析文本的語篇結構，同時獲

取寫作所需的功能句型。學生在教師的引導下對源文本進行解構與整合，對文本

各部分進行分析、概括、歸納，提取倡議信的寫作框架與功能句型，為后續(xù)完成

寫作任務做好結構和語言上的準備。這一活動也有利于培養(yǎng)學生的概括分析能力,

使學生更好地體會語言的功能，促進其理解與運用。

3.3范文回顧，思路探究（2分鐘）

【教學問題】

Q:Howtowriteablogpost?

【課堂實錄】

T:Nowlet,sconcludehowtowriteapersuasiveletter.Howmanypartsareusually

there?

Ss:Three.

T:Thafscorrect.Whatarethey?

S:Introduction,bodyandending.

[Writeitontheblackboard.]

T:True.Sointheintroductionpart,weshouldwrite...?

Ss:Purpose.

[Writeitontheblackboard.]

T:Theninthebodyparts...?

Ss:Suggestions.

[Writeitontheblackboard.]

T:You,reabsolutelyright.Finallyintheendingpart,weneedto...?

Ss:Appeal.

[Writeitontheblackboard.]

T:Great!Wehaveanappeal.Howcanwedothat?Whatdoestheauthorsay?

S:"...doyouhavesomegoodadviceforstayingsafe?Postyourcommentsbelow!”

T:Verygood.Wecanfindalotofpatternslikethisthatwecanuseinourownwritings.

Andremembertouseimperativesentencestomakeyousoundmoredeterminative.

【設計說明】

這一活動旨在幫助學生梳理閱讀文本的寫作思路，總結此類應用文的寫作方

法與技巧，為學生后續(xù)模仿寫作奠定基礎。

3.4話題討論，寫作構思（5分鐘）

【教學問題】

QI:DoyouhaveanymoretipsforhowtosurftheInternetsafely?

Q2:Whatspecificcontentsshouldbeinablogpostaddressingonlinesafety?

【課堂實錄】

T:Noweveryone,Weneedtodiscussspecificcontentsofthewritingtask.Youneedto

discusssomemoretipsforhowtosurftheInternetsafely,andtrytomakeanappeal.

Everyoneshouldexpressyouropinionstomakethediscussionbetter.

fSsdiscussingroups.]

T:Time,sup!Lefsinviteagrouptosharewithus.Anyvolunteers?

S:Webelievethatabigpartofwhatmakesthesurfingexperiencebadoreven

compromisessafetyishatespeech,whichoftenthreatensusbytargetinggender,

sexuality,race,nationality,etc.That,swhyweneedtoactivelyusethereportingtools

providedbytheplatformsandaskthemtointervenetoprotectourselves.Itisalso

importanttobefamiliarwithhowtoblockandcancelouraccountandtoclearthe

informationafterknowingthatWemaybeindanger.

【設計說明】

這一活動旨在引導學生構思寫作的內(nèi)容要點。小組合作討論讀前布置的寫作

任務，有利于在內(nèi)容和語言上提供支架，一定程度上降低寫作難度，使更多學生

能做好準備，順利地實現(xiàn)語言輸出。此外，學生在討論的過程中將腦海中籠統(tǒng)抽

象的想法轉化為具體詳細的觀點，培養(yǎng)了邏輯思維，訓練了語言組織和表達的能

力。

3.5要點打磨，技巧學練（3分鐘）

【教學問題】

Q:Howtomakethecontentmorepersuasiveandconvincing?

【課堂實錄】

T:Andinordertomakeyourpointsmorepersuasive,youneedtousethreetechniques,

whatarethey?

Ss:Imperativesentences,examplesandcomparisons.

T:Excellent.Nowpleaseexpressyoursuggestionswithimperativesentences.Later,

wewillinvitesomeofyoutoshareyourideas.

fSsthinking]

T:Time,sup.Anyvolunteers?

S:Usethereportingtoolsprovidedbytheplatforms./Useaone-timeemailregistration

serviceratherthantheonewitharealname./Useencryptedcommunicationsoftware.

T:Great!Then,trytogivesomeexamplestosupportitandusecomparisonstoshow

otherwise.

【設計說明】

這一活動旨在引導學生使用閱讀中所學的寫作技巧來完善要點，將技巧學練

落到實處，以便在獨立寫作中更好地運用和鞏固寫作技巧，從而提高寫作質量。

3.6獨立輸出，初稿寫作（10分鐘）

Writeablogpostaddressingonlinesafety.

Checklist

Isthereanintroduction?Yes/No

Aretheresuggestions?Yes/No

Isthereanappeal?Yes/No

Imperativesentences?Yes/No

Givingexamples?Yes/No

Makingcomparisons?Yes/No

【課堂實錄】

T:Noweverybody,it,stimetofinishtheblogpostbyyourown.Don,tforgetthe

structureandfunctionalsentencepatternsWehavelearned.Inyourblog,thereshould

beanintroduction,somesuggestionsinthebodyandanappealintheend.Andinorder

tomakeyourwritingpersuasive,youneedtousesomeimperativesentences.Please

usethechecklisttomonitoryourwritinganddoaself-assessmentafterwriting.Ifyou

needmyhelp,justraiseyourhand.Lefsstartnow!

[Sswriteontheirown.]

【設計說明】

這一活動旨在模仿閱讀所得、讀后所思，創(chuàng)新地將要表達的思想觀點轉換成

文字，完成寫作任務，檢驗學習效果。學生結合所學獨立進行語言輸出，在這一

過程中將語言知識轉化為語言能力，進一步內(nèi)化、遷移、創(chuàng)新，并在寫作中升華

了主題意義。設計評價核查表旨在引導學生監(jiān)控自己的寫作過程，檢查自己的寫

作成果，幫助其培養(yǎng)這一習慣和能力，逐步提升其寫作素養(yǎng)及寫作水平。

3.7師生互動，習作評改（7分鐘）

Appreciate,evaluateandpolishtheblogpostsingroupsandthenwiththe

teacher.

【課堂實錄】

T:NowIefsdoapeer-assessment.LefstakeJack,swritingforexample.Istherean

introduction?

Ss:Yes.[Identifytheintroduction.]

T:Great.Thendoeshestatehissuggestions?

Ss:Yes.[Identifythesuggestions.]

T:Yougotit.Doeshewritetheappeal?

Ss:Yes.[Identifytheappeal.]

T:Doesheuseimperativesentences?Examples?Comparisons?

Ss:Yes.[Identifythetechniques.]

T:You,reright.NowIefsevaluateandreviseyourwritingsingroups.Afterevaluating

anddiscussing,eachgro