公開課教案Unit 3 Reading for Writing人教版（2019）必修第二冊

Unit3TheInternet“Readingfor

Writing”教學設計

1.教學分析

1.1教學內容分析

本課教學內容選自人教版普通高中教科書英語教材必修二第三單元The

Internet的ReadingforWriting板塊中的WriteablogPOSt部分，主要任

務是應用文寫作中的博客寫作。主題語境為人與社會，旨在培養(yǎng)學生如何在網絡

生活中保護自己的技能與。課文是一篇分享如何在網絡生活中保護瀏覽體驗與個

人隱私的博客文章，正文主要分為開頭、主體和結尾三個部分。開頭部分交代了

這封倡議信的寫作目的；主體部分提出了三個具體可行的網絡安全方案；結尾部

分是呼吁更多的人加入對如何在上網時保護信息安全的討論。文本的主線是“提

出問題一一提供建議一一發(fā)出倡議”。

文章結構清晰，語言簡潔，內容明確，適合學生學習和模仿。就文章結構來

看，該文包含了一般應用文的必要組成部分,包括具體問題、解決方案以及呼吁，

為學生的應用文寫作提供了一個可模仿的框架。就語言來看，該文有很多非正式

語體應用文的功能句式，如"manyyears...havetaughtmeathingortwo,)

“there'sthegoldenruleof...”doyouhavesomeadvicefor...,,

等等，為學生的寫作輸出提供了語言支撐。就內容來看，文章話題為宣傳、倡導

上網時保護信息安全和維系良好體驗的方法，屬于實用的互聯(lián)網話題，具有一定

的普遍性和時效性。學生可以通過獨立閱讀和小組討論來提取文章的結構以及功

能句型，并在教師的引導下提煉寫作技巧。

1.2學情分析

本課學生來自Z省某普通高中高一年級，大部分學生已有七年的英語學習經

歷。他們對互聯(lián)網這一話題很感興趣，對如何獲得更好的上網體驗以及如何保護

信息安全也了解頗多，這為本課的學習提供了有利條件。此外，經過初中階段的

英語學習，他們已有了一定的應用文寫作基礎以及基本的語言能力。但是，很多

學生缺乏互聯(lián)網話題的相關詞匯，不熟悉博客的結構、功能句式和寫作技巧等，

不能獨立完成一封高質量的博客寫作。因此，教師應采取讀寫結合教學法，指導

學生從結構、語言和內容三個視角解讀該教材文本，通過解讀一一賞析一一模仿

——運用，為順利完成倡議信的寫作搭建支架。此外，教師應指導學生開展自主

學習、合作學習和探究學習，進而提高學生的分析、歸納和表達能力。

L3學習目標

1.3.1語言能力

A）掌握互聯(lián)網主題下的詞匯如blog,post,troll,CyberbUlly等；

B）理解并使用博客常用的非正式語體如"TodayIthoughtI,dblogabouta

questionthathasbeenaskedmanytimes...”；

C）能夠根據結構“提出問題一一提供建議一一發(fā)出倡議”撰寫博客文章。

1.3.2思維品質

能利用所學的寫作技巧和網絡上的相關信息，使寫作更有邏輯性，更具說服力。

1.3.3文化意識

能夠意識到互聯(lián)網的兩面性，并學會在新的信息環(huán)境中保護自己的隱私安全,

并能追求更高質量的網絡體驗。

1.3.4學習能力

能借助評價核查表監(jiān)控寫作過程，并對寫作結果進行自我評價和同伴評價，

評價寫作成果。

1.4教學重難點

A）如何指導學生提取網絡博客的結構和功能句型（重點）；

B）如何指導學生運用所學結構、功能句型和寫作技巧，寫一封關于網絡安全

（onlinesafety）的博客文章（難點）。

2.教學思路

本節(jié)課以網絡安全為主題，依據學生現(xiàn)有的綜合語言能力與語言發(fā)展需求,

運用“三段七步”讀思寫整合教學模式，從讀、寫兩個角度為學生搭建結構、語

言、內容、技巧四種類型的支架，以保證學生順利完成本課寫作任務一一寫一篇

關于網絡安全的博客文章。第一階段為“讀”的階段，包括兩個教學步驟：首先

通過視頻引入話題，創(chuàng)設情境，提出本課寫作任務，并要求學生進行簡要猜想,

預測博客文章的主要內容，為下一步解讀文本做好準備。隨后進行兩次目標閱讀,

通過追問引導學生分析、提取博客的結構、功能句型以及寫作技巧。第二階段為

“思”的階段，包括三個教學步驟：在完成閱讀目標后，對源文本的結構框架、

功能句型、寫作技巧進行整理與回顧,探究網絡安全主題的博客文章的寫作思路,

并補充更多的相關句型。隨后小組討論網絡安全問題以及解決方案、倡議呼吁等,

以積累素材，確定思路。在口頭匯報的基礎上，引導學生運用本課所學技巧對要

點進行打磨與潤色，并分享改進后的觀點內容和語言表述。第三階段為“寫”的

階段，包括兩個教學步驟：學生運用所學知識獨立完成本課的寫作任務，并利用

評價核查表監(jiān)控、評價自己的寫作。隨后以小組為單位，根據評價核查表評改習

作，并推選出本組最佳，再由教師組織全班同學開展學生范文賞析，合作互動和

評價修改。

3.教學過程

3.1情境創(chuàng)設，導讀預測（5分鐘）

【教學問題】

QI:What,stheprobleminthevideoclip?

Q2:Whatcontentswouldbeincludedinablogposttryingtoaddresstheproblem?

【課堂實錄】

[Watchavideoclip.]

T:What,stheproblemdemonstratedinthevideoclip?

Ss:Onlinesafety.

T:Yes,youareright.Ourprivateinformationisbeingleakedanditwouldendanger

oursafety.Whyisourprivateinformationsoimportant?Whatwouldhappenshould

badpeoplemanagetohaveit?

S:Theyknoweverythingaboutus./Theyuseittohurtus./Theytakeourmoney

online.

T:Great!Thereforeweneedtodomoretoprotectourprivacyinordertohaveasafer

andmoreenjoyableexperienceonline.Butthere,reotherfactorsthatcancontributeto

ourbadexperience,right?Haveyouencounteredoneofthosepeoplethatwouldbe

verymeanwithyouwhentheydon,tevenknowwhoyouare?

Ss:Yes.

T:Exactly.Socanyoucomeupwithsomeideastoavoidalltheseunpleasantonline

experiences?

S:Don,ttellanyoneyourrealname./Bantheaccountsofpeoplewhoaremeanto

others.

T:Wonderful!Youallhavealotofgoodideas.Haveyoueverreadoneofthoseblog

poststhatyoucanshareallthesegreattipstoothers?Doyouwanttotrytowriteone?

Ss:Yes!

T:Excellent!Let'slookatoneoftheseblogsfirst.

【設計說明】

通過討論網絡安全問題引出寫作話題，學生就該主題語境，分享已知，了解

新知，激活話題背景知識。隨后進行情境創(chuàng)設，布置寫作任務，預測閱讀文本內

容，有利于激發(fā)學生的讀寫動機，也為后續(xù)閱讀提供對比和參照。學生在這一過

程中不斷思考主題，進行語言輸出，同時形成對源文本的閱讀期待，為讀寫活動

的開展創(chuàng)造良好的前提。

3.2文本解構，目標閱讀（8分鐘）

【教學問題】

QI:Whafsthemainideaoftheblogpost?Writeatitleforit.

Q2:Whatguidelinesdoestheauthorprovideforstayingsafeonline?

Q3:What,sthestructureofthisblogpost?

【課堂實錄】

[Readthepassageindependently.]

T:OKIthinkeveryonehasfinishedreading.Socananyonetellmewhat,sthemain

ideaofthisblogpost?

Ss:Onlinesafety.

T:Yes,it,salsoaboutonlinesafety.Butcanwebemorespecifichere:whatdoesthe

authormainlytalkaboutthisblog?

SI:SomeadvicetostaysafeinsurfingtheInternet.

T:Great!Isthatall?

S2:There,salsosomesuggestionstoavoidbeingmeanwhenchattingonline.

T:Thafsright.Soyoumayhavenoticed,thetitleofthisbloghadbeenremoved.Ifyou

werethewriter,whattitlewouldyoumake?

S:Someadvicetostaysafeonline,/Onlinesafety./Howtostaysafeonline.

T:Thankyouforyoureloquentchoices!Sowhenwearetomaketitles,wetryto

summarizethemainidea,butnotover-simplify.IthinkHowtoStaySafeOnlinewill

beagreatidea.Nowspeakingofsummarization,canyoutellmehowmanysuggestions

theauthorgivesinthisblog?

Ss:Three.

T:Yes.Whatarethey?

S:Don,tcommentorclickthingsthatmakeyouuncomfortable./Protectyourprivacy.

/Bepolitetoothers.

T:That,strue.Sothesethreesuggestionswouldbethemainpartofthepassage.Are

thereanyotherparts?

Ss:Yes.

T:Howmanyarethere?

S:Two.

T:Wonderful!Sothefirstpartisabout...?

S:Thetopic.

T:Yes,orshallwesaythatitstatesthePUrPOSeofthepassage?

S:Yes.

T:Verygood.Sohowdoweknowit,saboutthepurpose?

S:“TodayIthoughtI,dblogaboutaquestionthathasbeenaskedmanytimes...,,

T:Yes!Andthethirdpart?What,sthatabout?

S:Tocallonpeopletodiscussit.

T:That,sright!Orwecansayit,stheappeal.Itencouragespeopletopayattentionto

theonlinesafetyissueandsharemoreusefultipsonit.Sodoyoufeelthisblog

persuasive?

Ss:Yes.

T:Whatkindofsentencedoesitusequiteoftentohelpachievethat?

S:Imperativesentences.

T:That,sgreat!Imperativesentencesareoftenusedinthiskindofinformalwritings,

andtheycankeepyouradvicesimple,clearandstrong.Whatotherwritingtechniques

canyouidentify?

[Ssconfusing]

T:Howdoestheauthorprovethatthosesuggestionsdowork?Isthereanyexample?

Ss:Yes.

T:Great!Givingexamplesisaveryusefulwritingtechnique.Isthereanythingelse?

Howdoesthisblogshowtheimportanceofthesetips?

S:Byshowingtheconsequencesofnotfollowingthem.

T:Yes!That,scomparison,right?Comparisonisalsoatechniqueweneedto

comprehend.

【設計說明】

這一活動旨在幫助學生理解文本的內容意義、分析文本的語篇結構，同時獲

取寫作所需的功能句型。學生在教師的引導下對源文本進行解構與整合，對文本

各部分進行分析、概括、歸納，提取倡議信的寫作框架與功能句型，為后續(xù)完成

寫作任務做好結構和語言上的準備。這一活動也有利于培養(yǎng)學生的概括分析能力,

使學生更好地體會語言的功能，促進其理解與運用。

3.3范文回顧，思路探究（2分鐘）

【教學問題】

Q:Howtowriteablogpost?

【課堂實錄】

T:Nowlet,sconcludehowtowriteapersuasiveletter.Howmanypartsareusually

there?

Ss:Three.

T:Thafscorrect.Whatarethey?

S:Introduction,bodyandending.

[Writeitontheblackboard.]

T:True.Sointheintroductionpart,weshouldwrite...?

Ss:Purpose.

[Writeitontheblackboard.]

T:Theninthebodyparts...?

Ss:Suggestions.

[Writeitontheblackboard.]

T:You,reabsolutelyright.Finallyintheendingpart,weneedto...?

Ss:Appeal.

[Writeitontheblackboard.]

T:Great!Wehaveanappeal.Howcanwedothat?Whatdoestheauthorsay?

S:"...doyouhavesomegoodadviceforstayingsafe?Postyourcommentsbelow!”

T:Verygood.Wecanfindalotofpatternslikethisthatwecanuseinourownwritings.

Andremembertouseimperativesentencestomakeyousoundmoredeterminative.

【設計說明】

這一活動旨在幫助學生梳理閱讀文本的寫作思路，總結此類應用文的寫作方

法與技巧，為學生后續(xù)模仿寫作奠定基礎。

3.4話題討論，寫作構思（5分鐘）

【教學問題】

QI:DoyouhaveanymoretipsforhowtosurftheInternetsafely?

Q2:Whatspecificcontentsshouldbeinablogpostaddressingonlinesafety?

【課堂實錄】

T:Noweveryone,Weneedtodiscussspecificcontentsofthewritingtask.Youneedto

discusssomemoretipsforhowtosurftheInternetsafely,andtrytomakeanappeal.

Everyoneshouldexpressyouropinionstomakethediscussionbetter.

fSsdiscussingroups.]

T:Time,sup!Lefsinviteagrouptosharewithus.Anyvolunteers?

S:Webelievethatabigpartofwhatmakesthesurfingexperiencebadoreven

compromisessafetyishatespeech,whichoftenthreatensusbytargetinggender,

sexuality,race,nationality,etc.That,swhyweneedtoactivelyusethereportingtools

providedbytheplatformsandaskthemtointervenetoprotectourselves.Itisalso

importanttobefamiliarwithhowtoblockandcancelouraccountandtoclearthe

informationafterknowingthatWemaybeindanger.

【設計說明】

這一活動旨在引導學生構思寫作的內容要點。小組合作討論讀前布置的寫作

任務，有利于在內容和語言上提供支架，一定程度上降低寫作難度，使更多學生

能做好準備，順利地實現(xiàn)語言輸出。此外，學生在討論的過程中將腦海中籠統(tǒng)抽

象的想法轉化為具體詳細的觀點，培養(yǎng)了邏輯思維，訓練了語言組織和表達的能

力。

3.5要點打磨，技巧學練（3分鐘）

【教學問題】

Q:Howtomakethecontentmorepersuasiveandconvincing?

【課堂實錄】

T:Andinordertomakeyourpointsmorepersuasive,youneedtousethreetechniques,

whatarethey?

Ss:Imperativesentences,examplesandcomparisons.

T:Excellent.Nowpleaseexpressyoursuggestionswithimperativesentences.Later,

wewillinvitesomeofyoutoshareyourideas.

fSsthinking]

T:Time,sup.Anyvolunteers?

S:Usethereportingtoolsprovidedbytheplatforms./Useaone-timeemailregistration

serviceratherthantheonewitharealname./Useencryptedcommunicationsoftware.

T:Great!Then,trytogivesomeexamplestosupportitandusecomparisonstoshow

otherwise.

【設計說明】

這一活動旨在引導學生使用閱讀中所學的寫作技巧來完善要點，將技巧學練

落到實處，以便在獨立寫作中更好地運用和鞏固寫作技巧，從而提高寫作質量。

3.6獨立輸出，初稿寫作（10分鐘）

Writeablogpostaddressingonlinesafety.

Checklist

Isthereanintroduction?Yes/No

Aretheresuggestions?Yes/No

Isthereanappeal?Yes/No

Imperativesentences?Yes/No

Givingexamples?Yes/No

Makingcomparisons?Yes/No

【課堂實錄】

T:Noweverybody,it,stimetofinishtheblogpostbyyourown.Don,tforgetthe

structureandfunctionalsentencepatternsWehavelearned.Inyourblog,thereshould

beanintroduction,somesuggestionsinthebodyandanappealintheend.Andinorder

tomakeyourwritingpersuasive,youneedtousesomeimperativesentences.Please

usethechecklisttomonitoryourwritinganddoaself-assessmentafterwriting.Ifyou

needmyhelp,justraiseyourhand.Lefsstartnow!

[Sswriteontheirown.]

【設計說明】

這一活動旨在模仿閱讀所得、讀后所思，創(chuàng)新地將要表達的思想觀點轉換成

文字，完成寫作任務，檢驗學習效果。學生結合所學獨立進行語言輸出，在這一

過程中將語言知識轉化為語言能力，進一步內化、遷移、創(chuàng)新，并在寫作中升華

了主題意義。設計評價核查表旨在引導學生監(jiān)控自己的寫作過程，檢查自己的寫

作成果，幫助其培養(yǎng)這一習慣和能力，逐步提升其寫作素養(yǎng)及寫作水平。

3.7師生互動，習作評改（7分鐘）

Appreciate,evaluateandpolishtheblogpostsingroupsandthenwiththe

teacher.

【課堂實錄】

T:NowIefsdoapeer-assessment.LefstakeJack,swritingforexample.Istherean

introduction?

Ss:Yes.[Identifytheintroduction.]

T:Great.Thendoeshestatehissuggestions?

Ss:Yes.[Identifythesuggestions.]

T:Yougotit.Doeshewritetheappeal?

Ss:Yes.[Identifytheappeal.]

T:Doesheuseimperativesentences?Examples?Comparisons?

Ss:Yes.[Identifythetechniques.]

T:You,reright.NowIefsevaluateandreviseyourwritingsingroups.Afterevaluating

anddiscussing,eachgro