高中物理高效課堂新課改論文

第第頁高中物理高效課堂新課改論文1構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

目前高中生都是"95"后，他們已經(jīng)意識到了物理學(xué)科的重要性，但是，在學(xué)生群體中，依然存在著兩級分化的問題，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，高中物理課程內(nèi)容復(fù)雜、難度高，學(xué)生理解起來存在一定的困難．部分教師教學(xué)活動存在嚴(yán)重的形式化與重疊化問題，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下太多的問題，這不僅無法提升教學(xué)效果，反而在一定程度上制約著高中物理教學(xué)成效的提升．在這一背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂是十分必要的．

2構(gòu)建高中物理高效課堂的前提條件

高中物理高效課堂的構(gòu)建是需要具有一定條件的:第一，物理教學(xué)活動需要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，回歸教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的理念，著力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;第二，高中物理教學(xué)活動需要將新課程改革理念落實(shí)到實(shí)處，注意轉(zhuǎn)變學(xué)生落后、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度;第三，高中物理教學(xué)活動需要堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，讓學(xué)生能夠掌握物理知識、物理概念、物理規(guī)律，能夠體會到學(xué)法的意義，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度．

3新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

3．1精心準(zhǔn)備學(xué)案

學(xué)案決定著高中物理課堂的教學(xué)成效，從某種意義上講，學(xué)案是物理課堂的導(dǎo)向，因此，教師必須要精心的為學(xué)生來準(zhǔn)備學(xué)案，學(xué)案的準(zhǔn)備需要與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與認(rèn)知水平相符，這樣才能夠幫助學(xué)生明確教師的思路，讓他們的學(xué)習(xí)更加具有目的性．例如，在準(zhǔn)備關(guān)于《自由落體運(yùn)動》的學(xué)案時(shí)，教師需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，該門課程是對勻變速直線運(yùn)動、運(yùn)動學(xué)知識的鞏固，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對這兩個(gè)知識點(diǎn)有基本的認(rèn)知，物體下落在學(xué)生的生活中也十分常見．這就能夠確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即重力加速度、自由落體運(yùn)行的概念與性質(zhì)、自由落體運(yùn)動的規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)就是自由落體運(yùn)動中物體下落與重量的關(guān)系．這一節(jié)的學(xué)習(xí)能夠確定為三維目標(biāo)，知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀．在知識技能上，應(yīng)該讓學(xué)生理解關(guān)于自由落體運(yùn)動的發(fā)展歷史，實(shí)驗(yàn)證實(shí)方法等;在過程方法上，可以利用伽利略實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，認(rèn)識到猜想的意義;在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，可以以史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念．對于教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，可以使用探究式教學(xué)模式，應(yīng)用各類問題情境讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題．

3．2科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略

科學(xué)的教學(xué)策略是提升高中物理教學(xué)有效性的前提條件，在教學(xué)策略上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用科學(xué)的教學(xué)策略，常用的教學(xué)模式包括以下幾個(gè)方面:

3．2．1應(yīng)用分層教學(xué)法

就現(xiàn)階段來看，很多高中生都存在著兩級分化的缺陷，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，他們對于知識的理解程度與學(xué)習(xí)程度也存在差異，因此，教師必須要拿捏好教學(xué)的快慢與難易度，科學(xué)使用分層教學(xué)法．在教學(xué)活動中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際情況將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次，采用針對性的教學(xué)模式．例如，在《摩擦力》的教學(xué)活動中，講解完基本內(nèi)容指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考如下的問題:"同學(xué)們，如果世界沒有了摩擦力，那么世界將會怎樣呢?"這一問題的知識性并不強(qiáng)，學(xué)生可以很快進(jìn)入想象，對于不同層次的學(xué)生，可以提出不同的問題:對于優(yōu)等生，可以提出這樣的問題:"在將大小不同的力施加在兩個(gè)疊加木塊時(shí)，木塊和地面之間的摩擦力有多大呢?摩擦方向呢?"對于中等生，可以提出如下的問題:"摩擦力和物體運(yùn)動方向一定相反么?"在這種分層提問模式下，能夠?yàn)楹筮M(jìn)生帶來學(xué)習(xí)樂趣，讓中等生體驗(yàn)到成功，讓優(yōu)等生得到挑戰(zhàn)，這是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)有所長教學(xué)理念的充分表現(xiàn)．

3．2．2應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)屬于高中物理學(xué)習(xí)的主要途徑之一，大多數(shù)的物理結(jié)論都是來自于實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中發(fā)現(xiàn)漏洞，但是，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都在縮減實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這是不利于學(xué)生成長的．例如，關(guān)于《理想氣體定律》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，可以為學(xué)生展示如下的實(shí)驗(yàn):在一個(gè)500mL的燒瓶中裝入400mL的水，將瓶口頂堵住，在石棉網(wǎng)上加熱，松開手之后會出現(xiàn)什么問題?在創(chuàng)設(shè)出這一情境后，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考在噴射時(shí)，空氣體積、空氣壓強(qiáng)以及溫度的變化，分析每一個(gè)變化需要遵循何種定律，這既能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的欲望，還能夠幫助學(xué)生了解知識的形成．

3．3注重多元化的評價(jià)

生動、高效的物理課堂是離不開評價(jià)環(huán)節(jié)的，評價(jià)需要具備真實(shí)性、及時(shí)性與層次性，既要肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，也要委婉的指出學(xué)生的不足，在評價(jià)時(shí)，教師必須要保護(hù)好學(xué)生的自信心與自尊心．讓每一個(gè)學(xué)生都可以意識到自己存在的不足，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，用更好的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)．總而言之，物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力方面有著先天的優(yōu)勢，