心理健康教育發(fā)展趨勢

我國近中期中小學心理健康教育的發(fā)展趨勢中央教育科學研究所學校教育研究部李繼星學校心理健康教育是根據(jù)學生生理、心剪發(fā)展的特點，運用心理教育的辦法和手段，培養(yǎng)學生良好心理素質，增進學生身心全方面發(fā)展和素質全方面提高的教育活動。我國學校心理健康教育，自學校誕生之日事實上就出現(xiàn)了。在上個世紀八十年代中期，由于改革開放和激烈的社會轉型，中小學生心理健康出現(xiàn)了一系列前所未有的問題。為理解決這些問題，中小學心理健康教育開始相對比較普遍地受到重視。教育部頒布《中小學心理健康教育指導綱要》后來，我國中小學心理健康教育開始向規(guī)范化、制度化、常態(tài)化、科學化的方向逐步發(fā)展。綜合我國近二十年中小學心理健康教育的發(fā)展基礎和我國社會轉型、教育轉型、中小學轉型的多個因素，我冒昧地預計：我國的近中期中小學心理健康教育，可能出現(xiàn)下列幾個發(fā)展趨勢：一、中小學心理健康教育的目的：將從事實上針對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生、協(xié)助少數(shù)學生擺脫障礙，轉變?yōu)檎嬲鎸θw學生，以開發(fā)全體學生的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上、陽光的心理品質為主。教育部《中小學心理健康教育指導綱要》規(guī)定的“心理健康教育的總目的是：提高全體學生的心理素質，充足開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，增進學生人格的健全發(fā)展。”“心理健康教育的具體目的是：使學生不停對的認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，予以科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力?！钡趫?zhí)行時，許多中小學事實上把心理健康教育窄化為重要針對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生所開展的心理咨詢和輔導。在此后，我們預計，隨著宣傳工作的進一步、教師培訓工作的加強，中小學心理健康教育的實際目的將會逐步回歸到《中小學心理健康教育指導綱要》的規(guī)定上來，既要面對全體學生，以開發(fā)潛能、培養(yǎng)樂觀、向上、陽光的心理品質為主，又要面對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，開展有效的心理咨詢和輔導，使這些占少數(shù)的學生盡快擺脫障礙。二、中小學心理健康教育的特性：將從補救性為主轉變?yōu)榘l(fā)展性為主。發(fā)展性為主，指的是將全體學生作為心理健康教育的對象，針對學生共同的成長予以指導，同時兼顧少數(shù)有障礙的學生心理的治療與行為的矯正。我國中小學心理健康教育是從心理咨詢工作開始、從解決學生的心理障礙入手的。但隨著對心理健康教育認識的深化，越來越多的人認識到中小學心理健康教育對每一種學生發(fā)展的重要意義，以全體學生為服務對象，發(fā)展為主、治療為輔已逐步成為共識。三、中小學心理健康教育的領域和內容：領域將從人格輔導為主，擴展到人格輔導、學習輔導、職業(yè)輔導、生活輔導兼顧；內容將從心理適應教育發(fā)展為潛能開發(fā)與心理適應兼顧。1．現(xiàn)在我國多數(shù)中小學開展的心理健康教育重要集中在良好個性的培養(yǎng)和心理障礙的防治，即使涉及到學習指導和個人發(fā)展指導，但針對全體學生開展學習輔導、就業(yè)輔導尚不普遍。預計我國中小學心理健康教育的領域將不停拓寬，根據(jù)學生的需要，為學生成長和發(fā)展提供更多樣的服務和指導。2．中小學心理健康教育的內容將從心理適應教育發(fā)展為潛能開發(fā)與心理適應兼顧。我國中小學心理健康教育開展的早期，教育內容側重于指導學生提高心理適應能力，減少心理疾患。但隨著心理健康教育的普及與深化，開發(fā)學生心理潛能，為此后的發(fā)展打下良好的基礎，愈來愈受到重視。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，中小學心理健康教育的內容將會側重于學生發(fā)明力的培養(yǎng)、心理潛能開發(fā)、健康自我形象確實立、情緒管理與壓力解決、人際交往訓練等方面，兼顧心理適應教育。咨詢人員應遵照教育發(fā)展的規(guī)律向學生提供協(xié)助，立足于啟發(fā)學生自己認識自己，自己接納自己，自己協(xié)助自己，自強自立，健康成長。最大程度地發(fā)掘中小學生的潛能將成為中小學心理健康教育的重要內容。例如：南京市確立的學校心理健康教育的重要內容，就特別強調了下列幾個方面：----學習方面的心理健康教育。協(xié)助學生理解自己的學習潛能，激發(fā)主動的學習動機，培養(yǎng)良好的學習愛好、態(tài)度和習慣，學會計劃與監(jiān)控自己的學習活動，在學習中發(fā)展、獲得滿足感和成就感，形成樂于學習、善于學習的終身學習型人格。----生活適應方面的心理健康教育。培養(yǎng)學生良好的生活習慣，增強學生的生活自理能力；以主動的態(tài)度看待自己與別人，養(yǎng)成社交活動的愛好，樂于交往、善于合作、與別人和諧相處，建立正常的人際關系；培養(yǎng)學生的情感能力，學會體現(xiàn)、溝通和疏泄情緒的適宜方式，善于調控自己的情緒、解決沖突、轉化消極情緒，培養(yǎng)主動、健康的情感；熱愛生命、熱愛生活，善于管理自己的生活、豐富自己的生活、健康休閑；形成一套自己認同又有社會價值的生活目的，追求人生的意義和抱負的實現(xiàn)，確立負責任的、主動進取而又樂觀曠達的生活態(tài)度，形成親和社會的參加型人格。----生活發(fā)展方面的心理健康教育。協(xié)助學生樹立面對將來的發(fā)展觀，對的認識自己需要、特點和社會發(fā)展需要的關系；明確升學、擇業(yè)的人生意義，做好承當多個社會角色的心理準備；勇于選擇、善于選擇、形成能主動應對社會變化的選擇型人格。----自我完善方面的心理健康教育。引導學生努力認識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調適自我，增進學生自我意識的發(fā)展和良好自我概念的形成；發(fā)展學生的獨特性和發(fā)明性，強化實踐能力；培養(yǎng)學生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高學生承受挫折和適應環(huán)境的能力，形成自尊、自愛、自信、自強、自制的獨立型人格。我們覺得，以上四個方面的內容是緊密聯(lián)系、互相滲入的，在教育實踐中須綜合安排。四、中小學心理健康教育的對象：將從單一的學生人群擴大為學生、教師、家長、學校管理者等。1．繼續(xù)以關注學生為主近來二十數(shù)年，我國的中小學心理健康教育工作重要集中在如何輔助、如何引導學生身心健康成長，體現(xiàn)了以學生為主。這是對的的。由于社會轉型、文化轉型，出現(xiàn)了許多我們比較陌生的社會問題，這些社會問題對學生的心理產生了一系列的影響。我們要特別關注“獨生兒女”、“離異家庭兒女”、“重組家庭兒女”、“農村留守學生”、“都市留守學生”、“進城務工農民兒女”等特殊群體，還要特別關注遭遇校內處分、親人傷亡等重大負性生活事件的學生以及其它心理弱勢學生。對于他們的較大心理波動、困擾或障礙，要及時地予以支持和協(xié)助，實施常規(guī)心理安全、調適工作，防止心理危機的發(fā)生。2．關注教職工首先，學校不僅僅是學生成長的場合，也是教師發(fā)展的場合。我們有責任、有義務為教師的發(fā)展發(fā)明一種陽光的、主動的、愉悅的、向上的活動空間，掃除或削弱對教師的心理產生負面作用的多個因素。第二，為了學生，也應當關注教師。學生心理健康的影響因素中，教師的作用不可低估。教師本身的心理健康問題不僅影響教師個人的發(fā)展，并且影響到眾多學生的心理健康。因此中小學心理健康教育不僅要關注學生，并且也要關注教師。這是關系到優(yōu)化學生成長環(huán)境的大事。學校心理咨詢人員應將教師心理健康與保健作為一項重要工作內容，收集教師心理狀況方面的信息，分析教師壓力變動狀況，并向教師宣傳心理健康常識、心理保健與減壓的辦法等。3．關注學生家長為了優(yōu)化學生的家庭教育環(huán)境，也是為了發(fā)揮學校的“社區(qū)文化高地”的作用，推動學生家長的發(fā)展，中小學心理咨詢等人員應通過家長會、家長學校、專項講座等形式，對學生家長開展家庭心理健康輔導。預計該方面的輔導活動會進入相對較快的發(fā)展期。學校協(xié)助家長樹立科學親子教育觀念，理解和掌握有效親子互動方式，重視本身良好心理素質的養(yǎng)成，營造健康和諧的家庭心理環(huán)境，是自己應盡的職責。五、中小學心理健康教育的覆蓋面：將覆蓋中小學教育的全過程、全空間。心理健康教育的基本價值觀是：在承認學生個別差別的基礎上尊重每一種學生的價值，相信每一種學生有發(fā)展自我的潛能，不只是以學習成績、智力水平衡量評價學生，不能用家庭社會背景、家庭經濟狀況衡量學生。要通過心理健康教育充足激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?。因此，必須將心理健康教育全方面滲入在中小學教育的全過程，全空間，形成全時空覆蓋。要形成校校設有輔導機構、學校內到處都是心理健康教育場合、人人接受心理健康教育的局面。六、中小學心理健康教育的隊伍：將從兼職為主轉變?yōu)閷＜娼Y合。每一種教師都要含有一定的心理健康教育的能力1．專兼結合。中小學心理健康教育工作的質量取決于隊伍。由于中小學心理健康教育對人員的專業(yè)規(guī)定較高，因此必須通過專業(yè)培養(yǎng)或專門培訓才干勝任。由于這項工作在我國起步較晚，專業(yè)化程度比較低，各校心理輔導員水平層次參差不齊?，F(xiàn)在從事該項工作的有德育工作者、青少年工作者、心理學者、中小學醫(yī)務人員等，專職人員少，兼職人員多。隨著中小學心理健康教育的普遍開展，教育部及各省市教育主管部門已經開始重視師資建設。預計通過5～的努力，將形成一支專職為主，專兼結合的中小學心理健康教育隊伍，使中小學心理健康教育更加有效地開展。2．心理輔導能力的提高。作為“人類靈魂工程師”的教師不僅要有專業(yè)知識和教學能力，并且必須理解心理健康教育的意義與知識，理解學生身心發(fā)展的規(guī)律，含有心理教育的能力，在各自的教育實踐中自覺體現(xiàn)和滲入心理健康教育，成為學生的良師益友。缺少心理教育能力的教師不是合格的教師。有人預測：教師的傳統(tǒng)功效“傳道、授業(yè)、解惑”中“授業(yè)”的功效將相對削弱，而人格培養(yǎng)的功效將加強。3．培訓與認證工作的加強。部分西方發(fā)達國家早已把對學生的輔導能力、輔導效果作為考核教師的重要內容之一了。在我國，心理健康教育方面的知識與技能，也正在逐步成為師資培訓及教師資格認定中的一項重要內容。許多省市制訂了對應的規(guī)劃，公布了對應的制度，提出了具體的培訓規(guī)定，試行資格認定制度。例如：浙江省建立了俗稱“三證”（C證、B證、A證）的資格認證制度，已有兩萬多人領到了證書。此后，浙江省還計劃進一步強化該項工作。南京市教育局也已在全市開始實施《南京市學校心理咨詢員資格證書》制度。在各校開展的校本培訓中，“案例培訓法”等合用實效的辦法會被更多的學校采用。七、中小學心理健康教育的制度：將從不規(guī)范、臨時性、可有可無的狀態(tài)，發(fā)展為規(guī)范化的、比較系統(tǒng)的狀態(tài)廣義的制度是用來協(xié)調、規(guī)范人類言論、行為的社會規(guī)范、法律規(guī)章、組織機構的總稱，是規(guī)范化了的秩序。包含了未成文的但對人們有約束力的風俗習慣、成文的規(guī)則、組織機構、治理構造等。狹義的制度特指用來指導和約束個人或組織的社會行為，用來調節(jié)人與人之間、組織與組織之間或人與組織之間的社會關系的規(guī)則。現(xiàn)在在許多學校，心理健康教育基本上無制度可循。只有一部分心理健康教育走在了前列的先進學校，才有獨立的制度。例如：湖州市第十二中學就建立了“心理輔導責任制”，后來又發(fā)展、提高為“心理健康幫輔制”，實施三級責任，幫輔到人。浙江省也開始在全省范疇內把心理健康教育納入學校評價指標體系中。不遠的將來，中小學心理健康教育的制度將會愈來愈系統(tǒng)地建立起來。其中涉及《學校發(fā)展規(guī)劃》中的有關心理健康教育的條款、學生心理健康的維護制度和心理安全監(jiān)測制度、安全與危機解決制度、心理咨詢室建設與管理制度、心理健康教育評價制度等。湖州市第十二中學提出的《倡議書》第2項，建議進一步“完善學校心育管理機制”，事實上就與該趨勢有關。制度的系統(tǒng)建設，將會引導中小學心理健康教育逐步走向規(guī)范化、常態(tài)化、系統(tǒng)化。八、中小學心理健康教育的辦法、途徑：將從個別輔導為主轉變?yōu)閳F體輔導訓練和個別輔導兼顧中小學心理健康教育重要是先從個別輔導入手的。近年來，團體輔導與訓練逐步升溫。團體輔導重在團體組員的互動，實踐性強、形式多樣、生動有趣、合用面廣、平均成本較低，心理健康教育課、課外活動、班級和團體活動都能夠應用。由于團體輔導與訓練有上述優(yōu)勢，預計將會成為協(xié)助學生成長發(fā)展的重要辦法。例如：社交技巧訓練營、自信增強小組、做情緒的主人團體訓練、壓力解決工作坊、領導才干拓展小組等，都會深受學生歡迎。心理健康教育將更加重視向學校教育的全過程滲入，更加重視優(yōu)化學校教育環(huán)境、創(chuàng)設有助于學生身心健康發(fā)展的學校心理氛圍。下列途徑將會更加受重視：----在學科教學中將更加強調心理健康教育的滲入。重點在于良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設，平等的師生互動關系的建立，學習心理品質的培養(yǎng)等。----在班主任工作中將更加強調心理健康教育的滲入。----將會更多地開展適合學生心剪發(fā)展特點的專門性心理健康教育活動，形成系列性的活動課。----將更多地通過團、隊組織開展學生自我教育活動。----將會開辟更多、更有效的“學校和家庭溝通”的渠道，對家長進行更多的輔導，增進家長本身的成長，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。----將會更多地運用社區(qū)教育資源對中小學生進行心理健康教育。九、中小學心理健康教育的模式：將從以單獨的工作模式為主，轉化為單獨工作模式與合作工作模式并重。其中的合作工作模式重要包含下列幾個方面：1．教師的合作更多的學校會建立起一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團、隊（專職共青團、少先隊）干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。另外，全體教師（含校醫(yī)、校保健員）都應從不同的角度參加心理健康教育。學校心理咨詢人員將會更多地采用合作模式開展工作。工作中，要協(xié)調校內多個人力，與多個人力特別是班主任保持良好的合作關系。2．學生的合作學校心理咨詢人員和班主任將會更加努力地建立起學生自己的支持系統(tǒng)。建立學生心理社團、心理愛好組、心靈氧吧、“少兒心理保健所”等，組織和指導學生心理自助團體，激勵他們探索生活中碰到的某些有關心理健康方面的問題，以自助、互助、他助等形式解決學生自己能夠解決的心理問題。3．師生的合作學校心理咨詢人員會更多地通過在班級學生中選聘心育委員、心理氣象員、心理聯(lián)系員等方式，及時地理解學生的心理動態(tài)。十、中小學心理咨詢室的建設：將愈來愈規(guī)范、柔性、體現(xiàn)滲入性。在文后附件中，特別羅列出《南京市學校合格心理咨詢室建設評定標準》和《南京市學校示范心理咨詢室建設及評定原則（試行）》，供各地、各學校參考。十一、中小學心理健康教育的技術、工具：將從使用傳統(tǒng)的工具實施面對面的輔導、引領，轉變?yōu)閭鹘y(tǒng)的工具與當代化的工具兼用。當代化的網(wǎng)絡技術正在逐步走進人們的日常生活，青少年上網(wǎng)愈來愈普遍，正在逐步由都市向農村輻射，由高學段向低學段輻射。中小學心理健康教育將會更多地運用網(wǎng)絡技術，開辟網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上服務。現(xiàn)在已有某些中小學運用網(wǎng)絡為學生提供心理健康知識的咨詢、心理狀況的測量服務。有的中小學在網(wǎng)站上設立了心語櫥窗、陽光心苑、心理咨詢、心理輔導等名錄的網(wǎng)頁。有的區(qū)域性教育行政機構設立了中小學心理健康教育咨詢服務中心，該類中心有的建立了專門的網(wǎng)站。部分中小學心理咨詢人員愈來愈多地通過電話、電子郵件、QQ、聊天室、手機短信、網(wǎng)上視頻聊天等渠道為學生提供普通性心理疏導服務。我們要注意這些服務渠道和工具的優(yōu)勢、局限性，注意把這些當代化的工具與面詢結合起來，使之互相取長補短。能夠預言：網(wǎng)絡技術和其它當代化技術在中小學心理健康教育領域的作用將愈來愈大。十二、中小學心理健康教育的科研、教研、先進經驗的推廣活動：將更加活躍和實用。將會重要體現(xiàn)在下列幾個方面：1．活動。例如：今天《心理健康教育》雜志社開展的活動。南京市于今年開始開展“南京市中小學心理健康教育示范課20例”和“南京市中小學心理健康教育優(yōu)秀活動方案50例”的征集活動。這種活動，有助于引導學校更深層地思考心理健康教育問題，更加好地總結先進經驗，有助于把好的經驗向更大范疇推廣。2.文獻資料的編寫。例如：浙江省中小學心理健康教育指導中心推薦了鐘志農著《心理輔導活動課操作實務》；河南省基礎教育教學研究室編寫了《小學心理健康教育》共六冊，編寫了《中小學心理健康活動手冊》、《中小學心理健康教育案例》、《中小學心理健康咨詢手冊》；周紅五副研究員撰寫了《心理援助應對校園心理危機》；有的學校還編輯了《心理校報》并將繼續(xù)編輯下去。據(jù)理解，許多省、地、縣、學校和某些社團組織都擬編寫類似的文獻。3．課題研究。國際、國家、省、地、縣、校各級課題中，都有中小學心理健康教育方面的課題。預計將來若干年，該方面的課題會更多、研究質量會更高，科學研究工作整體上將會更加活躍。（十一月十五日）附件：南京市學校合格心理咨詢室建設評定原則項目評估標準配分設施配備心理咨詢室有專用場地，設在方便學生進出且相對安靜的非教學區(qū)域，使用面積在20㎡以上，最少分為兩個區(qū)域。6咨詢室內部通風采光效果較好，布局、擺設合理，環(huán)境舒適、溫馨、寧靜、保密、安全。張貼心理文化的教育與評測圖片。5有教師辦公平臺，有能夠上網(wǎng)的計算機及對應管理軟件（村小不作規(guī)定），有心理檔案資料櫥柜。3配備一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物、心理測驗量表或測量軟件、心理檔案管理薄冊或軟件。有音響、錄音、飲水設備。有電視、電話、空調設備（村小不作規(guī)定）。4室內有適合咨詢的沙發(fā)、茶幾和一定數(shù)量的桌椅，室外有專用宣傳櫥窗和信箱。4工作職責定時對學生心理健康狀況進行檢測，建立學生心理健康檔案。有關資料作保密保存，有使用規(guī)則和使用紀錄。5通過多個途徑向學生和教師宣傳心理健康知識。4組織開展心理輔導活動，正常開展面詢接待，對輕度適應不良的學生進行個別或團體咨詢，并做規(guī)范的面詢筆記。6初步鑒別中、重度心理障礙的學生，及時轉介到專職心理咨詢機構。3定時向學校提供學生心理健康信息，及時提出改善學校教育工作的意見或建議。4和班主任保持有效聯(lián)系，及時掌握有關信息。3以適宜的方式定時向學生家長進行心理健康知識輔導。3人員規(guī)定咨詢室配有1名專職（重要負責）咨詢員，有2名以上兼職咨詢員，其中最少有1名接受過市級以上專門機構的培訓，并獲得市級資格證書。10咨詢員主動參加專門培訓單位組織的有關培訓和接受專項督導。3咨詢員認真研究與總結本職工作，有有關論文或案例分析文章。3咨詢員按咨詢專業(yè)需要做好狀況統(tǒng)計及資料保存，有工作臺帳。5咨詢員的工作受到學生承認。4咨詢管理學校有心理健康教育工作機構，有校級領導分工負責心理咨詢室的工作。3心理咨詢室有年工作計劃，納入學校教育教學整體計劃之中；每年有工作總結。4有心理咨詢室工作規(guī)程，并在適宜位置張貼。3心理咨詢室工作有列入學校預算的專項經費確保。5心理咨詢室每七天開放接待時間不少于8小時，并有張貼于校園醒目處的開放時間表。6學校對咨詢員的工作有明確的待遇規(guī)定。4否認指標心理咨詢室沒有專用場地。╳心理咨詢室沒有專職（重要負責）咨詢員、或者專職（重要負責）咨詢員沒有獲得有關資格認證。╳心理咨詢室每七天開放時間少于4小時。╳心理咨詢員的咨詢工作嚴重違反《南京市學校心理咨詢工作準則》。╳備注：╳表達“一票否決”南京市學校示范心理咨詢室建設及評定原則（試行）項目評估標準分值（一）設施配置①心理咨詢室有專用場地，設在方便學生進出且相對安靜的非教學區(qū)域，使用面積在30㎡以上，最少分為辦公與個別輔導兩個區(qū)域。6②咨詢室內部通風采光效果較好，有適合咨詢的沙發(fā)、茶幾、桌椅等，布局、擺設合理，環(huán)境舒適、溫馨、寧靜、保密、安全。張貼心理文化的教育與評測圖片。室外有專用宣傳櫥窗和信箱。5③有教師辦公平臺，有能夠上網(wǎng)的計算機，有以中國學生為常模的、可針對不同年紀段學生的心理測驗量表及心理檔案管理軟件，有心理檔案管理簿冊和資料櫥柜。6④配備一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物、心理測驗終端；有能夠正常使用的音響、錄音設備、飲水設備、電視、電話、空調、植物盆景。5（二）組織領導①心理健康教育工作機構設立完整，建立專門的領導小組，有校級領導分工負責心理咨詢室的工作。3②心理咨詢室有年工作計劃，納入學校教育教學整體計劃之中；每年有工作總結。有3年以上心理健康教育工作規(guī)劃。有校園心理危機干預預案。5③有心理咨詢室工作規(guī)程，并在適宜位置張貼。3④心理咨詢室工作有列入學校預算的專項經費確保，用于心理咨詢人員的專業(yè)培訓以及購置有關資料、添置必要設備等。學校對咨詢員的工作有明確的待遇規(guī)定。5⑤心理咨詢室每七天開放接待時間不少于10小時，并有張貼于校園醒目處的開放時間表，學生知曉率100%。6（三）人員要求①心理咨