普通高中生物新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)思路

普通高中生物新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)思路

摘要：人教版高中生物新課標(biāo)教材含有多方面的設(shè)計(jì)思路。在知識(shí)教育方面，涉及知識(shí)體系的構(gòu)建、基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系、知識(shí)的層次性和網(wǎng)絡(luò)化等；在能力培養(yǎng)方面，分析了教材的科學(xué)辦法體系，敘述了培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑和方式；在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育方面，分析了教材的情感態(tài)度與價(jià)值觀體系，敘述了有關(guān)內(nèi)容的選用思路和呈現(xiàn)方式。還對(duì)如何加強(qiáng)教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、如何改善作業(yè)系統(tǒng)等問(wèn)題做了分析和闡明。核心詞：普通高中生物；新課程原則；教材；設(shè)計(jì)思路根據(jù)教育部制訂的《普通高中課程方案》和《普通高中生物《課程原則》》，課程教材研究所生物課程教材研究開(kāi)發(fā)中心組織編寫了生物學(xué)科六個(gè)模塊的教材?，F(xiàn)將整套教材的總體設(shè)計(jì)思路分析以下?！墩n程原則》是教材編寫的重要根據(jù)。本套教材總體設(shè)計(jì)思路是貫徹貫徹《課程原則》提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容原則，結(jié)合學(xué)生的年紀(jì)特性、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。概括地說(shuō)，教材的編寫要體現(xiàn)《課程原則》的基本理念，遵照《課程原則》的設(shè)計(jì)思路，貫徹《課程原則》中“具體內(nèi)容原則”的規(guī)定。具體涉及下列幾個(gè)方面。一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，協(xié)助學(xué)生形成良好的知識(shí)構(gòu)造構(gòu)建根本突出、構(gòu)造合理的知識(shí)體系為凸顯各模塊在知識(shí)教育方面的價(jià)值，協(xié)助學(xué)生形成良好的知識(shí)構(gòu)造，每個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容都圍繞一定的根本展開(kāi)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)次序，使之形成構(gòu)造合理的知識(shí)體系。例如，在“分子與細(xì)胞”模塊中，教材內(nèi)容圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一根本展開(kāi)。圖1重視基本概念、原理和規(guī)律高中生物課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容廣泛而豐富。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)性內(nèi)容與生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的有關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大；其時(shí)效性越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越高。鑒于此，知識(shí)性內(nèi)容著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開(kāi)，避免過(guò)多事實(shí)性知識(shí)的堆砌和單純描述，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，有關(guān)科學(xué)過(guò)程與辦法的內(nèi)容，在教材中占有較大的比重?！斑^(guò)程”涉及科學(xué)家的研究過(guò)程和學(xué)生親自參加的探究過(guò)程?！稗k法”側(cè)重在科學(xué)探究的普通辦法，也涉及學(xué)科內(nèi)的辦法，如分離細(xì)胞器的辦法、放射性同位素標(biāo)記法、標(biāo)志重捕法等。有關(guān)科學(xué)辦法的內(nèi)容教材中涉及的科學(xué)探究的普通辦法以下圖。這些科學(xué)辦法的內(nèi)容貫穿在各個(gè)模塊中，同時(shí)，不同模塊在科學(xué)辦法教育上又有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，“分子與細(xì)胞”模塊側(cè)重觀察和實(shí)證的辦法，“遺傳與進(jìn)化”模塊側(cè)重假說(shuō)演繹的辦法，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊側(cè)重系統(tǒng)分析的辦法。鑒于思維能力是科學(xué)探究能力的核心，教材重視思維辦法的訓(xùn)練：1.重視訓(xùn)練抽象思維和發(fā)展形象思維相結(jié)合；2.重視形式邏輯思維與辯證邏輯思維相結(jié)合；3.重視引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和批判性思維；4.重視數(shù)學(xué)辦法、模型辦法和系統(tǒng)辦法的介紹和運(yùn)用。有關(guān)科學(xué)辦法的內(nèi)容，教材重要通過(guò)研究過(guò)程的介紹和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟。另外，在必修模塊中還辟有專門的欄目予以提煉和概括，其中屬于科學(xué)探究普通辦法的內(nèi)容見(jiàn)下表。這里有兩點(diǎn)需要闡明：1.教材中科學(xué)辦法內(nèi)容是建立在義務(wù)教育生物課程原則實(shí)驗(yàn)教科書基礎(chǔ)上的，初中階段已經(jīng)講述的辦法不再作為重點(diǎn)介紹，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、比較法、收集資料的辦法等；2.系統(tǒng)分析的辦法對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，教材通過(guò)研究群落、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和能量流動(dòng)等內(nèi)容來(lái)滲入其大致思路，而未做正式表述。

強(qiáng)化科學(xué)辦法教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑1.安排豐富多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟和運(yùn)用辦法。2.較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的典型案例。有的部分將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后次序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分，讓學(xué)生分析科學(xué)家是如何進(jìn)行科學(xué)研究的，從中獲得科學(xué)辦法等方面的啟示。3.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、思考與探究、自我檢測(cè)等欄目中有許多有關(guān)科學(xué)過(guò)程和辦法的思考題，能夠協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟辦法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。三、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感態(tài)度與價(jià)值觀教育通過(guò)教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不停成長(zhǎng)的生物學(xué)，是通過(guò)技術(shù)而不停轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會(huì)背景中，對(duì)人類文明有著巨大推動(dòng)作用，同時(shí)又可能產(chǎn)生某些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材首先介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的資料，另首先還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。教材通過(guò)多個(gè)方式突出了這方面的教育。1.通過(guò)資料收集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)價(jià)等多個(gè)活動(dòng)，貫徹科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的教育。2.在必修模塊中設(shè)立“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目；正文中特辟“與社會(huì)的聯(lián)系”小欄目。3.在選修模塊中分別設(shè)立對(duì)應(yīng)欄目。如“生物技術(shù)實(shí)踐”中的“課題背景”，“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中的“從社會(huì)中來(lái)”“到社會(huì)中去”及“現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題”“當(dāng)代生物科技專項(xiàng)”中的“實(shí)踐活動(dòng)”“進(jìn)展追蹤”“論壇”“熱點(diǎn)問(wèn)題討論”等。例如，設(shè)立“論壇”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。4.在教材的作業(yè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)有關(guān)的練習(xí)題。教材通過(guò)介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實(shí)例、安排學(xué)生探究活動(dòng)和講述有關(guān)知識(shí)等多個(gè)途徑，試圖構(gòu)建含有生物學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特色的情感態(tài)度與價(jià)值觀體系。四、重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)借鑒故意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完畢知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。1.必修模塊的每節(jié)都從“問(wèn)題探討”入手，該欄問(wèn)題除了出自科學(xué)史，重要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉。2.教材重要概念和過(guò)程的闡釋，盡量結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，使之親切而生動(dòng)。3.不少章節(jié)采用問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步進(jìn)一步地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。在“分子與細(xì)胞”模塊，還設(shè)有“與生活的聯(lián)系”欄目。4.作業(yè)系統(tǒng)中注意習(xí)題與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。五、加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開(kāi)放性，增進(jìn)探究性學(xué)習(xí)為增進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材變化了傳統(tǒng)的注入式寫法，也未停留在典型的啟發(fā)式寫法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)多個(gè)途徑謀求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)辦法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教材內(nèi)容的開(kāi)放性體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。1.有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究。2.有些問(wèn)題，并未敘述得面面俱到，而是提出規(guī)定，讓學(xué)生自己收集信息，特別是聯(lián)系本地和現(xiàn)在實(shí)際的信息。3.探究活動(dòng)的寫法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用品和辦法環(huán)節(jié)不做過(guò)死的規(guī)定；對(duì)于難度較大的探究活動(dòng)，教材提供了參考案例。4.介紹生物科學(xué)上現(xiàn)在尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭(zhēng)議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開(kāi)放性。5.有些練習(xí)題的答案不唯一。六、改善作業(yè)系統(tǒng)，增進(jìn)評(píng)價(jià)的改革評(píng)價(jià)方式的改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)之一。教材變化了作業(yè)系統(tǒng)重要為鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)做法，以期增進(jìn)生物課程的評(píng)價(jià)改革。1.作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識(shí)、能力和情感三方面的目的來(lái)設(shè)計(jì)，特別重視知識(shí)的遷移、辦法的運(yùn)用和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，必修模塊每章后都有“自我檢測(cè)”題，協(xié)助學(xué)生從知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2.作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既涉及章節(jié)后的作業(yè)題，也涉