運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的嘗試

精品文檔-下載后可編輯運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的嘗試語言是人們進(jìn)行交際的工具。在當(dāng)今時代，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。兒童心理學(xué)研究與教育實(shí)踐已經(jīng)證明：嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，這段時期幼兒的語言，注重對幼兒的語言教育，使其能在良好的語言訓(xùn)練和培育中健康成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”同時幼兒園工作規(guī)程中也明確提出：“要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表達(dá)能力的機(jī)會和條件?！睆?qiáng)調(diào)了環(huán)境對幼兒教育的重要性，為幼兒創(chuàng)設(shè)和發(fā)展其語言交往的良好環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。

一、在談話活動中發(fā)展幼兒的語言能力

談話是以對話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。陶行知先生的“六解放”中提出“解放兒童的嘴使之能談”。說話是人們交流的本能，把自己的所思所想與他們交流，才能在交流中獲得新的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題。所以說想培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)造能力，一定得解放他們的嘴，讓他們能談、會談。

如在我們的實(shí)際工作中，利用晨間活動和孩子交流，發(fā)現(xiàn)不愛講話的小朋友總是傾聽別人的講話，愛講話的小朋友就喜歡夸夸其談。針對這種情況，我們充分利用晨間活動的時間，重點(diǎn)指導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園應(yīng)“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與老師、同伴及其他人交談。”作為教師，首先要親近孩子，讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒有拘束感，敢于說話。其次教師要善于抓住時機(jī)，激發(fā)幼兒說話的愿望。如晨間活動的時候，我們根據(jù)幼兒來園的不統(tǒng)一性，分別和孩子進(jìn)行交流，“今天你吃的什么飯？”“昨晚在家和媽媽爸爸一起做的什么事情？”“有沒有開心的事情想告訴老師？”“來幼兒園的路上你發(fā)現(xiàn)了什么？”“把你遇到的開心事和小朋友講一講吧”等等，開始的時候，孩子還是老師問一句他們答一句，隨著時間的推移，孩子們的話語漸漸的多了，有時候不用老師問，他們都能愉快地來告訴我們，告訴同伴，針對那些平時不太愛說話的孩子，教師有目的性的和他們談話、聊天、鼓勵他們大膽地說出來，這樣每個孩子的語言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)活動中融入語言教育

在組織大班的計算活動中，我們要學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減，教師通過展示教具，向幼兒提出問題，如“學(xué)習(xí)3的加法”教師提問“草地上有兩只蜜蜂在采蜜，又飛來了一只，一共有幾只蜜蜂？”通過這樣的提問后引導(dǎo)幼兒：“誰能用完整的話來編一道3的加法題？”這樣幼兒就可以嘗試用不同的語言、不同的主題來創(chuàng)編3的加法題，不僅發(fā)展了幼兒的語言，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、從大自然中引導(dǎo)幼兒觀察，提供語言表達(dá)源泉

雖然在幼兒園語言教材中有許多情節(jié)強(qiáng)，語言生動，貼近幼兒生活的故事、情景講述等，這些都可以變讀為說，但是教材所提供的畢竟有限，不能完全達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。孔子有在梨樹下“杏壇之上”的教學(xué)觀點(diǎn)，陳鶴琴先生主張“大自然、大社會是取之不盡的活教材”這使我領(lǐng)悟到語言學(xué)習(xí)不能離開大自然，離開周圍社會，必須把幼兒帶到大千世界，引向生活的源頭。幼兒在家期間我建議家長多帶幼兒游覽家鄉(xiāng)名勝古跡，然后組織幼兒討論。孩子們在廣闊的天地中感到了世界的新奇、有趣。這就為幼兒的語言活動、思維活動提供了取之不盡、用之不竭的知識源泉，為幼兒說話積累了豐富的感性認(rèn)識。

四、在戶外體育活動中發(fā)展幼兒園的語言能力

戶外體育游戲是孩子們很樂衷的游戲。走出活動室，孩子們像出籠的小鳥，自由的在操場上飛翔。外面的一切都吸引著孩子的興趣，他們的小嘴嘰嘰喳喳的說個不停。這個時候教師可引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)脑~匯講講所看到的東西，增加幼兒的語匯。在集體游戲的過程中，幼兒活動量大，興趣高，有時候不能控制自己的情感。因此在活動的組織過程中，教師先請幼兒觀察教師的動作，然后進(jìn)行模仿后說出自己是怎么做的？還可以讓幼兒嘗試不同的方法，說出自己想的好主意，這樣就注意了活動的動靜交替，讓幼兒通過自身的體驗(yàn)講出了活動的特色，發(fā)展了語言。

總之，語言