閱讀積累對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作水平提升

閱讀積累對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作水平提升摘要：閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中起著核心支撐作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。本文重點(diǎn)研究閱讀積累對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作能力提升的重要性以及通過(guò)閱讀積累提升農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作水平的方法。關(guān)鍵詞：閱讀；農(nóng)村；小學(xué)；寫(xiě)作前言古人有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，由此可見(jiàn)閱讀對(duì)孩子寫(xiě)作水平的影響占有相當(dāng)大的比重。開(kāi)展好課外閱讀，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，拓展閱讀知識(shí)，還是提高讀書(shū)能力的重要途徑，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然而然的成為了影響農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升的重要因素。一、閱讀積累對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作水平提升的重要性（一）課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平就拿小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，這是小學(xué)階段非常重要的轉(zhuǎn)折期。也是小學(xué)生作文的領(lǐng)步階段。在第一堂作文課上，孩子們往往表現(xiàn)出對(duì)作文的恐懼。四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文是寫(xiě)一則童話故事，孩子們由于課外閱讀量的貧乏，甚至不理解什么是童話故事。通過(guò)講解和范文的朗讀學(xué)生才慢慢理解寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。如此看來(lái)農(nóng)村的孩子想要寫(xiě)好作文就更需要多看書(shū)多學(xué)習(xí)書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。唐代著名大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須在課外閱讀上多下功夫。學(xué)生的生活圈子較窄，不外乎學(xué)校和家庭，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)比較少，他們看到的往往是學(xué)校和家庭里的一些事情，不可能像作家一樣長(zhǎng)期投身于生活的海洋中去，生活比較單一、枯燥，也很平凡。俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，缺少了生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，腹中無(wú)貨，怎么能寫(xiě)出好的作文呢？因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法和技巧，博采眾長(zhǎng)，要能夠跳出書(shū)本，用自己的慧眼去觀察身邊的人與事。只有訓(xùn)練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到作品與生活的真善美，才能積累更多的寫(xiě)作素材。（二）課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)通過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生有目的性的看了許多課外書(shū)，就能大大提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。在舉行的講故事比賽中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及講故事的能力都有所提高。這很大原因是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有書(shū)可講。例如每星期二中午，我就會(huì)組織學(xué)生到圖書(shū)館里讀書(shū)。并讓學(xué)生們來(lái)推薦上星期所看的書(shū)，介紹所借書(shū)籍的內(nèi)容及閱讀心得。漸漸發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的看書(shū)熱情越來(lái)越高，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越好。孩子們學(xué)會(huì)了看書(shū)，也能去認(rèn)真的看書(shū)并記下書(shū)中的主要內(nèi)容。（三）可以整合閱讀與寫(xiě)作二者的優(yōu)勢(shì)由教學(xué)實(shí)踐可知，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合教學(xué)異常重要，且十分必要。閱讀是寫(xiě)作之基石，而寫(xiě)作則是閱讀能力之升華。閱讀不僅能為寫(xiě)作積累素材，閱讀文本中的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作思路也能為寫(xiě)作提供借鑒，此外，閱讀教學(xué)還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本所傳達(dá)的情感、作者的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作體驗(yàn)進(jìn)行感知，獲得閱讀情感的升華。而寫(xiě)作則能豐富學(xué)生的情感，對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，開(kāi)展讀寫(xiě)整合教學(xué)，能夠?qū)⒍咧畠?yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生在積累寫(xiě)作素材、獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，又以寫(xiě)作來(lái)深化對(duì)閱讀知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的全而發(fā)展。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之整合是語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效率的提升及學(xué)生的發(fā)展皆具重要意義。二、加強(qiáng)閱讀積累提升農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作水平的方法（一）激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。實(shí)踐證明，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要以興趣為突破口，孩子一旦有了興趣，自己就會(huì)不斷閱讀。心理學(xué)原理曾指出，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣也必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)，讓他們體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，從而激發(fā)閱讀興趣。有了飽滿的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會(huì)課，借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書(shū)。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書(shū)借給他們看，學(xué)生一拿到書(shū)就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書(shū)興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫(xiě)起文章來(lái)，才能妙筆生花。教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我閱讀”為“我要閱讀”、“我要樂(lè)讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？（二）把握課外閱讀的時(shí)機(jī)學(xué)生對(duì)課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過(guò)課外閱讀這一途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，抓住以下兩大時(shí)機(jī)為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會(huì)。1、著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書(shū)，如《麻雀》一文，它是俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙?，他的作品?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語(yǔ)言精練，文字優(yōu)美。要想體會(huì)他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛(ài)，我國(guó)古代有位詩(shī)人也寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)，那就是孟郊的《游子吟》。如此引導(dǎo)，足可見(jiàn)圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。2、圍繞課內(nèi)寫(xiě)作進(jìn)行的課外閱讀作文，多少學(xué)生對(duì)它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來(lái)。因而，圍繞課堂上的寫(xiě)作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來(lái)促寫(xiě)。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)范文中的寫(xiě)作因素，尤其是針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，提供可資借鑒的寫(xiě)作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題，有的放矢，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫(xiě)出來(lái)，裝訂成冊(cè)，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。（三）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展圖畫(huà)作文、音樂(lè)作文、活動(dòng)作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開(kāi)展采訪活動(dòng)，為廣播電臺(tái)、報(bào)刊寫(xiě)稿；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告，舉行“與好書(shū)交朋友，做有理想的人”等讀書(shū)活動(dòng)。1、舉辦“圖書(shū)展覽會(huì)”每學(xué)期舉辦一兩次“圖書(shū)展覽會(huì)”，比如展出記載老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為振興中華而斗爭(zhēng)的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時(shí)受到他們?yōu)樽鎳?guó)的忘我精神的鼓舞；展出有關(guān)我國(guó)和外國(guó)科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書(shū)以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動(dòng)有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。2、充分發(fā)揮圖書(shū)室功能，開(kāi)設(shè)讀書(shū)課閱覽室定期開(kāi)放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書(shū)課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。布置一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰(shuí)知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中閱讀。3、設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書(shū)帶到班級(jí)，辦好“班級(jí)圖書(shū)角”?？稍趫D書(shū)角上張貼“愛(ài)護(hù)書(shū)籍公約”，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并選好圖書(shū)管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書(shū)還書(shū)，另外教學(xué)生修理書(shū)的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)給書(shū)包皮、制作美麗的書(shū)簽，小書(shū)架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。結(jié)束語(yǔ)總之，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)能培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)所積累的閱讀知識(shí)保持高度的創(chuàng)作敏感，并合理應(yīng)用于寫(xiě)作之中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作能力的雙向提高。參考文獻(xiàn)[1]鄒曉玲.試論農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2018(09):118-119.[2]張宏毅.淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].中國(guó)校外教育,2018(06):132.[3]王桂華.新課改下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合的思考[J].